創新教育理念下高職體育教學的生成性研究

楊書龍 莫麗麗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著職業學校教育理論的不斷發展與完善，學科與專業相結合已成為職業學校的教育特色，這對體育教學提出了較高的要求。創新教育理念是一種目標明確、方法靈活、面向全體學生的教育理念，對于提高教師的教學質量和學生的學習效果具有重要意義。學生是學習的主體，教師的教是為了學生更好地學，學生各方面能力的生成與提高是教育的目標，創新教育理念和學生的生成性教育目標相結合對于高職體育教學質量的提升具有重大作用。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?創新教育理念;高職體育教學;生成性

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）16-0139-03

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出“改革創新是教育發展的強大動力。通過創新教學內容、方法、手段，培養學生科學創造的精神、思維和能力”[1]。高等職業教育要培養全面發展的高素質勞動者，不僅可以滿足當下科學技術生成的需要，還能讓培養的人才具有創新意識，滿足社會發展的需求。職業教育為學生提供了一個由學校學習向參加社會工作的過渡平臺。在這個過渡期，學生不僅要學會專業技術，還要保持強健的體魄，以滿足工作崗位的需要，這對于高職體育教學質量的提升提出了更高的要求。教師的教和學生的學是課堂教學的重要活動，學生在教學中得到全面發展是教學的目的，創新教育理念以學生的生成性教育為目標。

一、創新教育理念

（一）基本內涵

創新教育理念是一種教學靈活的教育理念，其面向全體學生，教學目標明確、內容豐富、教學方法靈活。教師能夠根據學生、教學內容、教學條件等因素，通過創設合理的教學情境，采用適當的教學方法和組織形式，培養學生的創新意識。創新教育理念下的體育教育，在教學過程中，學生的運動技術水平、創新意識、創造力等方面得到提高，所有學生的運動能力都可以得到不同程度的發展。辛自強認為，“創新教育能夠適應社會和時代發展需要，通過教育創新，培養學生的創新能力。創新教育是素質教育的一種表現形式，貫穿于素質教育之中。”[2]

（二）創新教育理念下職業學校體育教學研究

《全國普通高等職業院校公共體育課程教學指導綱要》提出“強調以學生發展為本、突出職業教育特色、遵循體育教學的客觀規律”的教學實施建議。對于如何突出高職體育教學的教學特色，指導綱要中指出要根據各專業的人才培養計劃，創設適當的教學情境，提高運動技能的同時，發展與職業崗位相關的身體素質，掌握鍛煉方法，預防職業病的發生。目前，在職業學校體育教學中創新教學理念有實用性體育和業群式崗位體育，相對于傳統的體育教學，職業學校體育創新教育理念更多側重于學生的體育與專業相結合、體育運動的適用性及學生終身體育的生成。

1.實用性體育

關于實用性體育的研究較多，職業實用性體育在一般體育教學的基礎上，結合未來職業特點及特殊身體素質要求而進行針對性的身體鍛煉，以促進學生的全面發展為目標的針對性較強的體育活動。實用性體育主張體育教學是為各專業的學生能夠更好地適應未來的工作和生活環境，開展運動技能和相關理論知識的體育教育，培養學生職業所需要的體質、運動技能和運動知識。同時，注重對學生體育理念的培養，在學生選課時，指導學生將運動項目的選擇與未來職業工作需求相結合。[3]

2.業群式崗位體育

針對職業教育設置的專業或學生未來參加的工作崗位安排體育與健康內容的觀點提出了業群式崗位體育的教學理論，提出高職體育教學應該包括三個方面的內容：（1）崗位應用性體育。根據職業崗位的需要安排運動項目，提高學生崗位必需的身體素質。（2）崗位補償性體育。根據職業崗位工作的特點，為了預防職業病、非工作身體環節運動機能減退，安排專門的運動項目。（3）崗位拓展性體育。為了發展學生的興趣愛好，培養學生的終身體育意識，選擇一些相關運動技能的學習。[4]

二、學生的生成性教育

“健康中國2030”中將體育鍛煉上升到國家戰略地位，第十三屆全運會也提出了“全運惠民，健康中國”的口號。在這樣的背景下，全民健身的時代即將到來，學生掌握幾項運動技能和鍛煉身體的健康知識，對于將來從事體育鍛煉是非常重要的。然而，近年來關于各學段的學生體質測試卻顯示出了不理想的結果。學生身體形態、身體素質、身體機能出現不理想的結果，究其原因在于缺乏體育與健康知識，從而養成不良飲食習慣。

培養學生終身體育意識是學校體育的目標之一。體育課堂教學的主要目標是學生能夠掌握知識，體育教學應以學生的發展為本，教學不僅是為了增強學生的體質和培育學生對體育運動的興趣，還應讓學生學會將所學的體育與健康知識、技能運用到日常生活和運動鍛煉中去，注重學生生活本領的生成，關注學生的生存和發展。此外，體育教學還應注重學生的主體性發展和學生通過教學獲得主動、持續參與體育運動的能力。

通過文獻檢索生成性教育發現，生成性教學相關研究中對中小學研究較多，其中，數學、語文等文化課的研究最多，體育生成性教學的研究相對較少。郭洪亮在探討學生核心素養的研究中指出，生成性體育教學對學生核心素養的培養是具有可行性的。通過體育生成性教學的幾項研究對比，郭洪亮指出體育生成性教學應堅持以學生為本，基于彈性化的教學預設，依托教學情境，注重師生在學習過程中的身體體驗，通過學習指導和學習探究，促進學生全面發展和教師教學水平的提高。[5]9A58EB41-8791-404C-AD0B-6210D99EABCA

高職學生相對于中小學學生，同樣需要生成性體育教學，他們具有更好的獨立思考問題的能力和身體條件，而且他們畢業后要走上工作崗位，具備良好的體育素養可以幫助他們養成終身體育意識。岳育名在研究中指出，生成性教學對排球選項課學生的學習積極性有幫助，可以幫助學生掌握一項運動技能。當學生出現錯誤動作后，學生會積極思考，在教師的引導下改正錯誤動作，掌握正確的技術動作。建議在實施體育生成性教學時，教學環節設計要富有彈性，給學生更多選擇解決問題的方法;創設教學情境，促進學生之間相互幫助及對技術動作的理解;準確選擇課程資源，把控好教學節奏。[6]

三、體育教學中實施創新教育理念的要求

（一）樹立教育創新的觀念

體育教育創新要求體育教師要有創新理念。在教學中，根據教學內容、學生、教學環境、場地器材等教學條件，采用不同的教學模式創造各種條件，促進學生身心素質的全面發展。在教學過程中以學生各方面能力的生成和發展為目標，為學生創設開放性的教學情境，啟發學生多向思維的意識，引導學生獨立探究與小組合作相結合。在體育教學中要面向全體學生，尊重學生創新能力及學習能力的差異，讓每位學生在教學中都可以得到不同程度的發展。

（二）創新教學過程

1.合理安排教學內容

在體育教學過程中，教師要以促進學生的發展為目標，安排合理的教學內容。高職院校的學生具有較好的思維能力和身體素質，學習能力較強，教師要轉變教育觀念，正確認識學生技術水平及學生能夠通過一節課的學習可以提高到什么水平。在體育教學中，安排練習內容注重提高學生的技術水平，有時需要設置一些富有挑戰性的技術要求，激發學生的學習興趣。應避免出現注重學生參與而忽視學生技術提高的情況，當學生上過幾節課以后，可以輕松完成教學內容，但技術沒有提高，他們會懷疑教師的教學水平。另外，如果學生在課堂學習中，感覺練習難度較大，已經很努力了卻無法掌握運動技能，可能會打擊學生學習的積極性，甚至懷疑自己的學習能力。因此，體育教師要根據學情分析，設置具有彈性的教學內容，根據學生學習能力適當調整練習難度，鼓勵學生不斷提高對自己的要求，在不斷挑戰自我的過程中，使學生的學習能力不斷提高。

2.活用教學方法

在體育教學過程中，體育教師應當根據教學內容和學生的實際情況，采用合理的教學方法和手段，充分調動學生學習的積極性，鼓勵學生善于思考，并敢于嘗試自己的想法。教師應參與到學生的學習中，作為學生學習的指導者，在學生遇到不能理解或需要幫助的時候，應當及時幫助分析原因，積極引導學生找到問題的關鍵，讓學生在不斷嘗試的過程中練習、思考、討論、驗證，體驗運動技術的原理和自身運動技術不斷提高的成功感受。此外，學生身體素質不同，思維方式不同，同樣的教學方法在不同的學生身上，教學效果不同。針對學情分析所總結出的教學方法適合大部分學生，針對學習特別好、特別差兩個極端的學生，適當調整教學方法，使這兩部分學生也可以在課堂學習中得到較大提高。

3.采取積極性的評價方式

體育課堂教學評價對教學效果具有重要作用。恰當的教學評價可以提高學生的學習效率，提高學生練習的積極性，增強學生的學習信心。體育教學中的評價方式主要有教師評價、小組評價、個人評價，無論哪種評價方式都要以改進和提高學生的運動技能為目的。積極的評價方式不僅能夠鼓勵、表揚學生，還要指出關鍵性問題，并給出適當的建議。此外，體育課堂教學中要注重學生的個人評價。當學生練習或技能展示結束后，應當先讓學生對自己的運動表現進行評價，教師可以根據學生自評，了解學生技術動作問題的原因是動作要領記錯了還是身體表達不準確。同時，教師要參與小組評價，保證學生在互評時能夠客觀、公正，并對解決問題提出切實可行的方法措施。對不同的問題和練習要求，允許學生有自己獨特的想法，鼓勵學生進行嘗試，并給予學生更準確的反饋，并指出這種嘗試可能帶來的問題，保證學生的安全，培養他們的安全意識。

（三）注重學生認知、知識與技能、行為習慣方面的生成教育

1.學生對體育認知能力的生成

學生對體育的認識，決定了學生的運動興趣、運動技術及運動參與。在新生入學的第一堂體育課上，當學生被問道：“為什么要選這個運動項目，這個項目有哪些技術動作，技術動作是如何完成的？”這類問題時，所有學生都知道運動項目和技術動作的名稱，但是對于技術動作具體細節，大部分學生都不知道怎么回答。在小學體育學習中，教師采用直觀教學，學生的學習以模仿練習為主。中學開始，體育教師增加對技術動作的語言描述，讓學生了解在完成技術動作的過程中，身體及其他部位是如何動的。學校應當進一步提高對學生運動技術的要求，激發學生的學習動力，讓學生對運動項目的了解更加細致。體育課不僅可以鍛煉身體，還可以讓學生發展自己的興趣愛好、掌握基本的運動技能、了解體育與健康的理論知識以及與工作學習的密切關系。職業學校的學生還應了解專業的勞動特點、對身體的影響以及體育鍛煉對于職業的影響。

2.學生基本體育知識與技能的生成

參與一項運動比較容易，如果以運動項目的技術要領為標準，那么大部分學生通過體育課學習到的技術動作則不標準。出現這種現象的原因比較多，如體育教師教的動作不標準，學生學習時理解或練習時出現偏差，學生的無目的性學習，學習是為了考試、考完以后沒有再練習等。然而，體育課上開設的任何一個運動項目的技術動作要領都不是很難，掌握基本技術動作，學生可以更輕松地參與運動鍛煉，如籃球和足球只要可以掌握運球、傳接球、投籃（射門）就可以打比賽，乒乓球、羽毛球、網球關鍵在于控好拍面、打準球、控制力量就可以打多回合，跑步的關鍵在于調整呼吸等。掌握基本的體育知識與運動技能與學生的運動興趣具有相互促進的作用。學生的運動興趣需要一定的運動技術，如果學生對某項運動特別喜歡，但在參與該項運動時不能很愉快地參與，那么學生可能失去對該項運動的興趣;反之，如果學生在感興趣的運動項目上表現得非常出色，那么學生的運動興趣和技術都會得到提高。

3.參與體育運動習慣的生成

學校體育的最終目的是讓學生養成終身參與體育鍛煉的習慣。習慣的養成不是一朝一夕的事，對于學生參與體育意識的培養，需要從多方面進行努力，激發學生的興趣，提高學生的運動技術，讓學生在運動中有愉快的體驗。在體育課上，學習某項運動技術時，首先要向學生展示這項運動鍛煉的價值，讓學生對該項運動有正確的了解。然后在設計練習時，標準技術動作傳授與降低技術難度的練習相結合，采用多種練習形式，讓學生掌握不同的練習方法，增加練習的趣味性，既保證技術動作的完整性，又讓學生愉快參與的過程中掌握正確的動作。在課堂練習中，不斷輪換學生的練習伙伴，讓學生適應不同的練習伙伴、技術風格，強化學生的運動能力。

四、結語

教與學是教學的主要活動，缺少哪一個都不能實現成功的教育。在創新教育理念下，職業院校的體育教學應當立足實際，發揮教師在教育方面的重要作用，更新教育觀念，創新教學方法，設計適合學生發展的學習環境。同時，還要注重學生各方面能力的生成。教是為學服務的，只有學生掌握知識與技能，教學才是成功的。相信注重創新教育理念和學生的生成性教育觀念，體育教學質量將會有很大的提高。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[Z].2010-07-29.

[2]辛自強，遲麗萍，俞國良.創新教育的系統觀[J].首都師范大學學報（社會科學版），2000（2）：115-120.

[3]陳玉佳.河南省高職院校職業實用性體育內容設置及應用設計研究[D].新鄉：河南師范大學，2014.

[4]周文來.職業技術院校“業群式崗位體育”校本課程開發策略[J].河北體育學院學報，2013，27（5）：40-44.

[5]郭洪亮，謝磊，張琪，等.生成性體育教學：體育學科核心素養培育的應然路徑[J].沈陽體育學院學報，2021，40（2）：44-51.

[6]岳育名.生成性教學在高校排球選修課教學中的有效性研究[D].成都：成都體育學院，2021.

◎編輯 魯翠紅9A58EB41-8791-404C-AD0B-6210D99EABCA