學生教學信息員管理的策略研究

陳瑜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?面對教育改革的深入發展，高職院校越來越重視學生教學信息員管理這項工作，它作為高校教學質量的重要監控體系，發揮著重要作用，不僅能夠提升學生的個人技能和水平，還能強化高職院校的教學質量?；诖?，主要對學生教學信息員管理的相關概念進行闡述，說明學生教學信息員管理的重要意義，探究強化學生教學信息員管理的有效策略，希望對相關人員提供幫助和借鑒，從而提升學生教學信息員管理效率和質量。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?學生;教學信息員;管理;策略

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）16-0160-03

隨著經濟社會和科學技術的進步，高職院校在招生方面，規模越來越大，這在一定程度上增加了學生數量，數量的增多，勢必會給教學管理帶來很大挑戰。為了適應時代發展潮流，促進學生全面發展，提升高職教學效果，需要將學生的教學信息員管理工作做好，發揮教學評價和教學監控的最大價值，保證學生的利益。當前，研究學生教學信息員管理的有效策略迫在眉睫。

一、學生教學信息員管理的相關概念

所謂學生教學信息員管理，主要是通過學生信息員為學校提供相應的教學信息督查，其主要目的是將班風、學風和校風組織加以增強，為教學創造良好的環境，以信息和反饋為主要工作，其中，既包括實踐和課堂教學，又涉及專業設置以及教學改革，實現了各類信息的有效反饋。學生信息員的工作職責重點包含以下幾個方面：（1）對學生“到課”“實踐”以及“考試”等活動狀況進行收集。（2）收集并了解學生關于教學管理、組織以及制度的建議與意見[1]。（3）收集和整理學生對教師個人教學水平和態度的評價情況和建議，不但包括課程設計和教學，而且包括實驗教學和考試等各個教學過程。（4）收集學生關于學校教學環境、改革、管理以及教書育人方面的建議等。

二、學生教學信息員管理的重要意義

（一）符合高職院校管理的現實需要

在傳統的管理中，高職院校管理工作就是維護校園秩序，對學生實施有效的管制。這一管理沒有將學生的利益加以有效維護，對學生的主體性缺乏一定的重視。在教學管理中，管理秩序離不開學生合法權益的保護，在這個過程中，應“以學生為本”。學生教學信息員管理，能夠使學生參與到相應的教學管理中，為學生實現話語權提供良好的平臺，體現了受教育者的主體地位，讓其致力于相應的交流和談話工作中，使得高職院校教育管理更加尊重學生的意見和建議，保證了學生的“監督權”“表達權”以及“執行權”。與此同時，學生教學信息員管理工作，在某種條件下，也能培養學生的民主法治理念，符合高職院校管理的現實需求[2]。

（二）有利于推進教育改革

在高職院校中，最重要的工作就是教學，高校在改革過程中，教育教學發揮著巨大作用[3]?，F代社會發展視域下，企業對人才要求逐漸提高，這給高職院校教育帶來一定的挑戰，不管是在課程結構和內容，還是在人才培養方面，都要進行全面的建設和改革。在具體的實踐中，不僅要根據教育部門的相關決策強化教師工作的適應性，還應將學生的作用發揮出來，讓學生參與到學校和教師的調整和適應工作中，以此來強化教學質量。重視學生教學信息員管理工作，可以讓學生主動將自己的意見和想法表達出來，為高職院校教學改革提供有利條件，以此滿足學生的發展需求。在這個過程中，相關人員應根據學生反饋，將教學工作具體情況進行準確把握，促進高職院校管理更加科學合理，為教育改革深入發展提供堅實依據。

（三）有利于發揮學生的主體地位

學生教學信息員管理工作的有序開展，有利于進一步發揮學生主體地位[4]。一般來說，學生主體主要指的是在教學活動中，體現學生的創造性、能動性以及自主性。我國教育在具體的實踐中，由于學生主體地位比較低微，使得高職學校在教學管理時，過于重視“教師權威”和“知識本位”，忽視了學生的主體地位，將學生作為被動管理對象，使學生個性受到一定的約束和壓制[5]。這種教育模式沒有遵循教育和學生發展的本質規律，進而造成教育管理理念的滯后性，難以順應時代發展潮流。高職院校重視學生教學信息員管理，可以將教育的主體性發揮出來，促進教學活動的創新和應用。作為主體性教育，這種教育理念具有一定的積極意義，在強調教育實施者的主體性的同時，還要重視學生的自我審視和認知，使得教育主體和客體思想行為得到進一步修正和規范，從而發揮教學管理的重要作用。

三、強化學生教學信息員管理的有效策略

想要進一步發揮學生教學信息員管理的有效性，高職院校相關人員就要重視該項工作，通過完善管理制度和強化學生教學信息員隊伍建設等途徑，為管理提供技術和人才保障，重點可以從以下幾個方面進行。

（一）進一步優化和完善管理機制

在當前管理制度的基礎上，高職院?？梢愿鶕墝W院實際情況，對學生進行引導和鼓勵，進而優化組織管理制度，促進學生的自我管理[6]。一方面，可以通過分級管理這種模式，強化學生教學信息員管理的水平和質量，設立相應的信息員干部，強化統籌兼顧的管理職能，之后根據系別對信息員進行分組，不同組別設定相應的組長加以管理。這樣在對信息員管理過程中就會形成一條長鏈，其中包括信息員干部、組長組員，在這種分級管理模式中，能夠明確不同工作人員的職責和內容，促進職權分明，對信息的上傳下達有著一定的便捷性。E285841F-C4CB-4944-AA31-DB1850086BE1

另一方面，適當改革信息員例會制度。比如，可以將例會分成兩次進行，一次由各組的組長組織本組的組員參加，一次由信息員干部組織組長參加，這樣不但能夠確保每個信息員參與到工作中，還能加強不同信息員間的溝通交流，提升信息員間的凝聚力，將信息員的最大作用發揮出來。與此同時，也可以設置教學信息點。它作為公共教學行政部門，能夠促進學生信息員管理更加系統化和規范化。以某一學院為主，可以將學生教學信息員進行合理安排，讓其在辦公室值班，通過輪流的形式，幫助教學管理相關部門處理日常事務。另外，二級學院也可以制定相應的工作規章制度，對工作職責、權限以及內容予以明確，為學生教學信息員工作提供有效依據[7]。

（二）強化學生教學信息員的綜合素質

部分高職院校在進行學生教學信息員管理工作時，缺乏專業性。為了提升管理質量，滿足當前社會發展要求，就需要重視學生教學信息員管理培訓教育工作，強化其綜合素質，讓他們盡快適應工作。學生教學信息員的業務培訓，可以從以下三個方面入手。

1.強化學生教學信息員認識水平，讓其樹立正確的思想觀念，對學生教學信息員工作，進行準確把握和認識，明確其對學校和學生發展的重要性，增強其主人翁意識，這樣在日常工作中他們才會更具工作熱情和職業責任感[8]。信息員應主動致力于相應的“實踐”“實驗”以及“畢業”環節，及時和班級同學進行交流與溝通，認真傾聽同學的心聲，從多個角度去發現教學中存在的問題，進而確保教學建議和意見更具合理化，促進教學工作不斷改革與發展，提升高職院校教學質量。

2.培訓信息員的溝通和協作技能。作為學生教學信息員，不僅要具備相應的基礎知識，還要有一定的表達、寫作以及信息篩選能力。在日常工作中，還要主動與同學進行溝通與協調，強化信息的收集、分析以及反饋能力，從而在大量的信息中將有效內容篩選出來。這項工作的完成，離不開現代化信息技術的有效支持。因此，就需要培養信息員的信息技術應用能力，助其通過全面而系統的調查方法，做好相應的統計工作，以此來提升信息員分析和解決問題的技能[9]。

3.發揮專職管理者的作用。現階段，很多高職院校教務處或者二級學院，缺乏專職學生信息員管理者，導致大部分信息無法進行有效處理和反饋，這類現象的產生，往往會使信息失效，學生信息收集的主動性和積極性也無法激發出來，長此以往，就會造成惡性循環。為了促進學生教學信息員管理工作更加有效，就應發揮專職管理者的優勢，尤其是高職院校二級學院，應邀請專職管理者對信息資料進行處理，也可以通過“人事”“學工”以及“教務處”等部門來安排工作，雖說在一定條件下，設定專職管理者存在難度，但是它能夠將信息源的多樣化功能體現出來，在教學信息反饋中融入教師這類主體，為二級學院實現自我管理，提供有利條件。

（三）建立健全考核機制

學生教學信息員管理，離不開考核機制的有效推進[10]。在實際管理工作中，首先，應保證學生教學信息員選擇程序更具嚴謹性。一般而言，學生教學信息員通常是由每個班級學習委員來擔任，如果學習委員無法有效履行該項職責，則可以采取其他方式。比如，通過聘請的方式，邀請其他同學擔任信息員。也可以通過自愿報名的方式，擇優錄取。在篩選學生教學信息員時，應對學生文字表達以及組織管理技能進行考核，為管理工作提供重要保證。與此同時，作為學生教學信息員，還應有高度的責任感，愿意犧牲自己的業余時間，致力于相關的信息收集與整理工作，樹立“以人為本”的理念。作為學校教務處，應舉行正式的聘任儀式。其次，構建激勵機制。要想將學生教學信息員工作熱情激發出來，學校信息管理部門應建立相應的激勵機制，構建月度、季度以及年度等評選活動，以宣傳和表彰等形式，對工作表現優秀的同學，適當給予一定的獎勵。比如，增加學分和發放獎金等，以此來促進學生教學信息員工作的積極性。最后，利用獎懲機制，推進學生信息員管理朝著動態化發展，對工作態度不積極、無故缺席的信息員，要及時進行跟蹤和管理，加以批評和記過，情況嚴重的，可以解聘，以此提升信息員工作隊伍的能力。另外，定期對學生教學信息員進行考核，不斷提升其信息收集和整理的技能，為高職院校管理工作提供重要保證。

（四）構建信息化反饋平臺

想要確保高職院校教學信息反饋更具時效性，就要不斷拓展信息來源渠道和方式。高職院校依托當前教務管理系統，構建相應的信息反饋模塊，發揮信息提醒業務重要性，實現系統資源共享。以教務處為主導，可以設定相應的工作權限，將全部信息加以準確掌握。以二級學院為輔助，將本學院教學信息予以掌握。作為教師能夠對自身的反饋意見進行查詢。對學生來說，可以用自己的賬號登錄，及時上傳并反饋相應的教學信息。比如，以“選課系統”為例，其中主要包括網課、公共體育課等，在全校學生進行公開選課時，由于教學管理部門較多，此時，就可以將學生教學信息員作用發揮出來，面對所選課程，他們能夠在相應的選課平臺上加以反饋，反饋之后，要根據自動提醒服務這一功能，確保反饋信息能夠被系統同步接收，進而將該信息技術應用在教學管理中，促進信息反饋、傳輸采集更加高效，從而將教學動態及時反映，促進資源共享。在這個過程中，各類二級學院可以使用自身權限對本院的反饋信息加以分析和處理，在減少工作環節的同時，還使得問題處理更加保密。除此之外，還可以發揮校園網的作用，開設相應的專欄以及專題報道，確保信息采集更具數字化，從而建立“學生”“教師”以及“管理者”三者有機統一的信息交流平臺[11]。

綜上所述，要想從本質上將學生教學信息員管理水平提升起來，高職院校就需要樹立現代化管理理念，充分認識學生教學信息員管理的重要性，并努力找出科學的管理機制和方法，從而建立一支高效的學生教學信息員隊伍，提高教學質量，促進教學走向可持續發展之路，為國家培養優秀的社會主義現代化專業人才。

參考文獻：

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[11]蘇芳，劉登宇，賈冰，等.醫學院校學生教學信息員管理模塊的開發與設計[J].繼續醫學教育，2019，33（9）：22-24.

◎編輯 馬花萍E285841F-C4CB-4944-AA31-DB1850086BE1