淺析農業院校圖書館學科館員的建設策略

馬秀華

摘 要：在我國高等教育長期發展中，學科建設屬于大型系統工程，農業院校需要主動利用一切教學資源來助力專業發展與學科建設。其中，圖書館作為文獻資源、資料儲備的關鍵場所，也應當發揮出資源優勢，讓其在學科建設中的作用得以凸顯。對于學科館員來說，應培育無私奉獻的精神，具備豐富的專業知識體系并掌握科學的溝通技能。在農業院校加快館藏資源建設步伐并逐步優化新興服務體系基礎上，需通過圖書館學科館員建設來助力農業院校教學、學科建設以及科研一體化發展。基于此，本文著重分析了農業院校圖書館學科館員建設策略，旨在為農業院校進行圖書館學科館員建設提供參考。

關鍵詞：農業院校;圖書館;學科館員;建設策略

高等教育是我國教育體系的核心，目標在于為中國特色社會主義發展培育更多優秀建設者和高水平接班人。為了提升農業院校的教育教學質量，農業院校應當關注學科建設，通過對一流學科與專業的建設，來提升高等教育質量，達到彎道超車的整體效果。學科建設是農業院校發展的大型系統工程，農業院校需要調動一切教學資源來推進學科建設和專業發展。在此過程中，圖書館作為文獻資源儲備與資料儲存的核心場所，具備良好的資源優勢，應當在學科建設中充分發揮圖書館的優勢及功能。農業院校圖書館除了依托豐富的館藏資源來推進學科建設外，還需要促進各學科與專業的橫向融合與縱向發展，大力建設并完善學科館員機制，有效發揮學科館員的溝通作用與紐帶功能，讓學科館員機制更好地推進教學工作發展，提高農業院校的科研實力，并服務于農業院校的學科建設，成為農業院校的關鍵推動力。

一、農業院校圖書館學科館員建設的重要性

1.有助于構建圖書館新興服務模式

對于學科館員來說，其存在狹義層面和廣義層面的區別。從狹義角度來說，學科館員是指在圖書館建設中發揮內部人力資源優勢，根據專業不同來實施科學分組，然后與農業院校內部比較相似的專業進行關系機制建設，形成定期聯系的綜合管理機制;從廣義層面來說，學科館員是指利用圖書館中的人力資源做好學科建設，聘任不同專業與學科的帶頭人來任兼職館員，這可以更好地豐富館藏資源，并促進重點學科與專業的高質量發展。通過對學科館員機制的建設，有助于突破當前不同學科處于相互分割與獨立狀態的困境，在彼此溝通、對話以及聯絡與分享中建立關系，學科館員也可以利用館藏資源來推進專業發展，對不同學科和專業而言，其文獻需求的滿足也更加高效，提高了文獻資源體系建設的時效性。在農業院校的專業建設及發展中，圖書館也在進一步完善，并在潛移默化中形成創新的服務體系，學科館員有助于推進新興服務體系的發展，并將服務模式進行及時反饋，讓各專業與學科帶頭人可以及時掌握服務信息，并逐步推廣給全體教師，讓新興服務得以持續性拓展。

2.有助于推進各學科與專業的科學融合

毋庸置疑，一直以來圖書館在一部分師生心目中就是一個簡單的借書、還書場所，在一定程度上弱化了圖書館的服務能力。與此同時，由于對圖書館缺乏科學認知，也會影響圖書館館藏資源建設中不同學科與專業的發展。結合以上分析可以得出，一方面農業院校圖書館的學科館員來源于圖書館內部工作人員，另一方面也包括不同學科帶頭人。在這樣的制度及背景下，就可以促進雙方的相互融合，圖書館工作者可以深入掌握學科知識，全方位了解不同學科的建設制度、一流專業發展狀況，傾聽一線教育工作者的心聲，為農業院校的科研與教學工作發展提供文獻資料服務。學科負責人也可以深入農業院校圖書館，切身感受到內部館藏資源的魅力、工作流程變化與服務氛圍，還可以為圖書館內部紙質資源與電子資源建設提供科學條件。為優化館藏資源奠定堅實基礎，對學科與專業文獻購買提出最寶貴和最優質的建議，讓圖書館內部的館藏資源更加豐富，學科建設質量得以提高，從而推動一流專業的系統發展。

二、農業院校圖書館學科館員建設的標準

1.具備無私奉獻精神

作為農業院校中的服務機構，圖書館的主要工作內容就是為其教學、科研與學科建設提供基礎條件，為專業建設及發展提供高質量服務，以服務待人、以服務推進教學發展。在圖書館工作建設中，學科館員扮演關鍵角色，無論是對圖書館內部工作者，還是農業院校各學科與專業負責人，都必須要具備淡泊名利的崇高品質，需要做到不計報酬，能夠在現有崗位上無私奉獻。學科館員必須要保持對教育事業的忠誠，因為學科館員不僅代表著圖書館，還代表著不同專業和學科，他們的一舉一動、一言一行都是知識的象征，依托自身的服務和奉獻來充分彰顯知識的神圣，讓本職工作得以長久發展，有效發揮“甘當人梯”的教育紐帶功能。

2.專業知識修養較高

顧名思義，學科館員的專長體現在 “學科”上。對于“學科”來說，其具備雙重含義，一方面并非只是掌握圖書館內部的專業知識，另一方面，還需要掌握相關學科的知識。只有如此，才可以推進圖書館和不同學科的科學融合與有效發展。想要變成優秀的圖書館工作者與學科館員，其基礎條件就是掌握圖書館內部的所有工作流程、了解圖書館館藏資源情況、明確意識到農業院校圖書館的服務優勢，能夠為廣大師生提供科學引導，為師生的文獻檢索、資料查詢、信息采集、數據分析、文獻共享以及館際互借等提供關鍵條件，逐步滿足廣大師生的新知識需求、新文獻訴求與新服務要求，并提高服務覆蓋率。

除此之外，也需要全方位掌握相關學科的當前發展情況與前沿動態，并且在學科建設過程中，必須要在專職教師的參與下完成，學科負責人承擔學科館員的工作角色，就可以讓農業院校圖書館的學科優勢得以有效發揮，也可以將相關專業教師隊伍進行有效融合，形成高質量的服務與工作團隊，提高教學服務質量，達到各司其職的效果，并助力有效合作。同時，在學科館員的參與下，讓圖書館更好地服務于學科建設，充分依托圖書館內部資源和文獻來推進專業建設。

3.溝通能力良好

對于農業院校發展中的學科館員來說，其不僅代表著圖書館的服務，還是不同學科以及專業的重要象征，更是農業院校教育發展中的整體代表。為建設高質量的學科館員管理制度，大力開展相應服務以及咨詢工作，圖書館學科館員必須要掌握科學的溝通技巧，不斷強化個人對心理學、人際關系學、演講學、溝通學的掌握能力，豐富個人知識結構體系，增強語言表達功能，主動培育溝通能力，依托個人的服務熱情、服務愛心與工作耐心來解答不同讀者的疑問，進而滿足專業教師的需求，讓學科館員得以發展，并為農業院校的教學以及科研工作發展創設優質條件。在學科館員的參與下，推進農業院校圖書館內部不同學科和專業的高質量發展，縮短圖書館和廣大師生的距離，達到零距離接觸的目標。在這個過程中，圖書館學科館員必須要做好科學定位，主動與師生進行溝通，傳達學科館員的服務知識，積極做到解決疑難雜癥，對于讀者不懂的問題，也應當保持耐心與熱心，主動回復，為圖書館學科館員制度建設樹立良好形象。

三、當前農業院校圖書館學科館員建設存在的問題

1.圖書館學科館員機制急需優化

目前，還有部分農業院校管理者尚未意識到圖書館學科館員建設的重要性和必要性。例如，沒有從農業院校內部專業發展、課程設計與學科設置三者角度出發來建立圖書館學科館員，甚至沒有針對不同學科建立相應的學科館員，而是面向所有學科與專業師生提供類似的服務。在這種服務體系中，不僅不利于提高圖書館學科館員的建設水平，還會給農業院校建設一流學科與專業帶來諸多負面影響。

2.學科館員工作缺乏針對性

推進農業院校圖書館學科館員制度建設，其根本目的在于促進農業院校相關學科、專業的高水平發展。但就現如今國內部分農業院校發展而言，有的農業院校在圖書館學科館員工作上存在著針對性不足的問題。例如，圖書館視頻資源、復習資料等與學科、專業二者的相關性并不是很強，還沒有結合不同學科與專業的實際情況來提供信息服務，沒有考慮到廣大師生的基礎需求。在該背景下，會導致農業院校圖書館學科館員工作存在滯后等問題，沒有對不同學科與專業進行細分，所提供的資料與資源缺乏針對性，違背了農業院校圖書館學科館員制度建設的初衷，對農業院校今后的學科和專業發展非常不利。

3.學科服務與學科關系有待改善

學科服務是農業院校圖書館學科館員制度建設的重點，在農業院校圖書館學科館員為廣大師生提供服務的過程中，關注學科服務與學科關系，爭取為建設一流專業和高水平學科奠定堅實基礎，這是農業院校學科館員工作中不容忽視的內容。而根據現今部分農業院校的圖書館學科館員工作情況可明顯看到，在學科服務與學科關系上存在著關系不明確、缺乏針對性的現象，在為師生提供服務過程中沒有考慮到服務內容與學科發展的關系，對學生專業層次的關注度也需要進一步提升。

四、農業院校圖書館學科館員建設的路徑分析

1.充分發揮出資源優勢，優化學科館員機制

在農業院校圖書館的學科建設過程中，為推進學科建設的高質量與可持續發展，農業院校需主動提供更有深度與更加全面的知識類服務，并對圖書館內部的運行機制進行系統分析，以圖書館當前工作為中心，讓學科服務得以大規模延伸，提高專業服務質量。

與此同時，學科服務是一種常見的團體活動，依賴于圖書館各方面工作的支持與多元化服務的協助。基于此，農業院校圖書館需要優化學科館員機制，設計出更加合理與規范的館員制度，讓圖書館學科館員成為學科服務的科學組織。例如，農業院校管理者可以對自身的本土專業與課程發展情況進行分析后，做好科學的圖書館館員定位，從自身實際情況出發構建圖書館館員機制，同時引進重點專業和學科帶頭人，充實圖書館館員隊伍。

2.提高工作的針對性，建設專業的課程服務體系

農業院校圖書館雖然屬于學校教學工作的主要文獻來源場所，但從此類文獻角度來說，其往往只可以提供一些常見的服務，而無法針對不同的學科課程提供服務，也不能為廣大師生提供更加優質和全面的服務。因此，在農業院校圖書館的發展中對課程服務進行優化顯得非常重要。

例如，一方面可以推進圖書館不同館藏資源和不同學科體系的科學融合，讓圖書館學科館員成為溝通的橋梁;另一方面圖書館也需要主動和不同學科建設密切關系，這可以更加全面優化圖書館內部資源體系，改善圖書館的服務模式，并與相關課程建立有機共同體。

第一，對于課程的推送閱讀，需要結合任課教師要求來推送不同學科資源。

第二，對于圖書館的視頻資源，需要從內容數據中心進行選擇，并考慮到具體的課程發展來進行推送。

第三，對于復習資料，需要將教師提供的資料作為中心，為學生在線復習推送學科素材。

3.以學科館員為中心，強化專業建設的服務思維

在我國農業院校的圖書館學科館員建設過程中，學科館員服務、學科資源建設屬于圖書館運營與發展的關鍵工作，且可以促進圖書館各種學科工作的一體化發展，也是學科建設的核心內容，對于學科服務而言，學科資源建設屬于基礎。與此同時，學科服務也可以為農業院校的學科資源建設提供充足條件，二者相輔相成，至關重要。二者在發展中相互促進，又相互依托，具備明顯的共進關系。

因此，在圖書館學科館員建設過程中，農業院校圖書館需要以學科館員為中心，對服務模式進行優化與更新，進一步發揮出不同館員的優勢，科學呈現圖書館的服務特色，面向不同學科建設提供高質量的圖書館服務，形成全新的服務理念和思維。例如，深度挖掘不同學科的關系，促進學科與圖書館館藏資源的科學融合，為農業院校建設一流學科與推進專業高質量發展提供充足條件，這是今后我國農業院校發展的重點工作內容。

五、結論

綜上所述，圖書館學科館員建設是農業院校圖書館工作發展的重點。隨著我國高等教育的發展，學科館員建設已成為眾多農業院校發展的重中之重。農業院校學科館員建設需充分發揮資源優勢，優化學科館員機制，提高工作針對性，建設專業的課程服務體系，以學科館員為重心，強化專業建設的服務思維。通過對農業院校圖書館學科館員的建設，有助于推動農業院校教學、科研與學科建設的一體化及高質量發展。

結合目前國內部分農業院校的圖書館學科館員制度建設情況可明顯看出，農業院校對圖書館學科館員的建設存在疏于管理、流于形式等問題，對于具體學科和專業的考慮不足，這需要農業院校在圖書館學科館員制度建設中借鑒其他雙一流高校的先進經驗，并立足于自身的實際情況來進行圖書館學科館員制度建設，推進農業院校圖書館與不同學科、專業等深度融合，促進圖書館學科館員與各專業、學科帶頭人的有效溝通，共同助力農業院校圖書館學科、專業的高質量發展，提高農業院校的整體辦學水平。

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（作者單位：吉林農業大學圖書館）