作文小問號之怎樣描寫人物語言

張春陽

上講臺展示作文，那可是光榮的事。每每看到大家朗讀自己的作品，于桐打心里羨慕。這次的作文他經過一而再，再而三修改，終于能在講臺上展示了。他美滋滋地站在講臺上，開始讀起自己的作文。

午餐后，值日組長紅英看到明明腳邊有團餐巾紙，批評明明不講衛生，要扣分。明明很生氣，兩個人爭了起來。班長小蘭走過去撿起紙團，對他們說了一句話，教室里頓時一片安靜。

于桐正要往下念，突然被同學們的聲音打斷了。

博文說：“這篇作文的人物都沒有開口說話，這是‘啞巴’作文！”

“博文發現了關鍵問題，真棒！既然有爭論，人物一定有話說，爭論是這篇作文的主要內容，需要用語言描寫體現出來。同學們想想，這時候三人會說什么呢？”老師追問。

睿軒舉起手搶答：“作為有責任感的值日組長，我想紅英一定會批評明明。她的話語可能有些強硬，要不然明明也不會那么生氣。”

聰聰補充道：“明明一定會反駁紅英，也一定會說明自己的理由。”

白爽聽著他們的討論，忽然想到什么似的：“這時小蘭勸說的話起了關鍵作用，這部分也一定要表達出來。”

“對！這么一想，人物不就有話說了嗎？作文要想寫得生動，首先得讓人物‘開口說話’呀！”張老師看同學們眼中正閃爍著智慧的光芒，接著說，“于桐，你把修改后的部分給大家念念。”

紅英說：“明明，你怎么亂扔紙呢？值日生可是剛打掃過啊，你也太不講衛生了吧！我要扣分！”

明明說：“我感冒了，紙放在桌子上，可能是我不小心碰掉了。”

紅英說：“碰掉為什么不撿起來呢？你就是不講衛生！我還是要扣分，給你長長記性！”

明明說：“我已經跟你說明理由了，你怎么還這樣呢？”

這時小蘭走了過來：“你倆別吵了，把紙撿起來就好了呀。班級衛生靠大家維護，大家要互相體諒嘛！”

博文聽完馬上舉起了手：“老

張老師欣慰地笑了，總結道：“寫人物對話，把單一的‘說’字改成含有‘說’的意思的詞語，就會有變化的美。除此之外，寫人物對話還有奧妙，請大家繼續尋找其中的寫作密碼。”張老師對于桐說道，“于桐，請把修改后的作文念一遍吧。” 于桐興致勃勃地開始念。

一團餐巾紙

◎于 桐

午餐后，值日組長紅英看到明明的腳邊有一團餐巾紙，指著明明批評道：“明明，你怎么亂扔紙呢？值日生可是剛打掃過，沒過幾分鐘就有紙，你也太不講衛生，太不愛惜值日生的勞動成果了。我要扣分！”

“我感冒了，紙放在桌子上，可能是我不小心碰掉了。”明明說著就要低下身子撿起那團紙。

紅英根本不聽明明解釋，說道：“碰掉紙為什么不撿起來呢？你就是不講衛生！我還是要扣分，給你長長記性！”

“我已經跟你說明理由了，你怎么還這樣呢？”明明疑惑不解，“都是一個班里的同學，就不要計較了！”

“不行，我還是要扣分，給你長長記性！”紅英翻開本子，打算記名扣分。

這時班長小蘭走了過來，說：“你倆別吵了，撿起來就好了呀。班級衛生靠大家維護，大家要互相體諒嘛！”她蹲下身子，撿起紙團，“這么一個小小的紙團，就讓你們之間有了種種不愉快，倘若有一人撿起，這件事不就解決了嗎？”

明明和紅英低下頭，羞愧不已。紅英意識到了自己的錯誤，向明明道歉：“明明，別生氣，我來把這惹禍的紙扔進垃圾桶！”

“哈哈！”教室里爆發出一陣笑聲。

睿軒聽完最先交流：“老師，我發現修改后的習作用人物神態、動作充當提示語，而且變換了提示語的位置。提示語通通放在前面，位置呆板，就像一個木偶人似的機械地開合著嘴，誰愿意和那樣的人對話？如果一篇作文語言描寫較多，一定要學會變換提示語的位置，想強調什么，就讓什么在前面出現。比如，想強調人物的語言，就把語言放在前面，提示語放在后面;想強調人物說話的動作、神態，就把動作、神態放在前面，人物語言放在后面;還有一種，就是把提示語放在中間，那表示人物語言和動作、神態同樣重要。”

“睿軒同學真不錯，發現了重要秘訣。”張老師強調，“習作中要想語言描寫不單調呆板，得先讓人物‘開口說話’;其次寫人物對話盡量不用單一的‘說’字;還有提示語的位置要有變化，可以放在人物語言的前面、后面和中間;也可用人物說話時的動作、神態等來當提示語。這樣寫出的習作，才會更加吸引人，更利于人物形象的展示。”

同學們恍然大悟，連連點頭，提筆修改起自己的作文來……