課程思政融入中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的價(jià)值與路徑分析

包宜富

[摘? ? ? ? ? ?要]? 課程思政是指以構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位育人格局的形式將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。當(dāng)前在我國(guó)物流行業(yè)高速發(fā)展的大背景下，職業(yè)教育承擔(dān)著為實(shí)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的責(zé)任，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施是否符合學(xué)生的職業(yè)需求和實(shí)業(yè)發(fā)展需求，同時(shí)實(shí)業(yè)發(fā)展、學(xué)生個(gè)體發(fā)展、職業(yè)教育是否有效融合，影響著中職物流人才培養(yǎng)的質(zhì)量提升。為了有效地幫助學(xué)生樹(shù)立積極的就業(yè)觀，提升學(xué)生的就業(yè)軟實(shí)力，幫助學(xué)生明確就業(yè)方向，中職學(xué)校要將課程思政融入職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)過(guò)程中，幫助其更加有效地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)。因此，從中職物流專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀入手，分析將課程思政融入職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)價(jià)值和路徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;生涯規(guī)劃;課程思政;價(jià)值;路徑

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）13-0013-03

什么是課程思政？課程思政是指以構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位育人格局的形式將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。中職生的就讀目標(biāo)是就業(yè)，學(xué)生要考慮“從事什么樣的工作”以及“如何在目標(biāo)崗位競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出”的問(wèn)題。可以說(shuō)，職業(yè)教育的特點(diǎn)與人才培養(yǎng)任務(wù)決定了中職將課程思政融入生涯規(guī)劃課程的必要性。物流人才培養(yǎng)中，要充分認(rèn)識(shí)其實(shí)際價(jià)值，加大對(duì)融入路徑的研究力度，從而不斷發(fā)展物流專(zhuān)業(yè)、提升人才質(zhì)量，幫助學(xué)生提升就業(yè)質(zhì)量的同時(shí)，促使他們樂(lè)業(yè)。

一、我國(guó)近年物流發(fā)展整體狀況

（一）物流總額以及整體收入狀況

據(jù)中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)公布的數(shù)據(jù)顯示，近十年來(lái)，我國(guó)物流交易總額呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)。這說(shuō)明我國(guó)物流呈現(xiàn)整體向好的態(tài)勢(shì)。與此同時(shí)，我國(guó)物流總額的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)與我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)總值的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)呈現(xiàn)共頻的狀況。我國(guó)的社會(huì)物流貿(mào)易總值已經(jīng)達(dá)到14.9萬(wàn)億元。與物流總額相比，我國(guó)的物流總收入呈現(xiàn)逐年遞增的態(tài)勢(shì)，并在2020年達(dá)到峰值。我國(guó)的物流總增長(zhǎng)量獲得了明顯的提升，真正彰顯了物流對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的支撐力。

（二）物流經(jīng)濟(jì)就業(yè)發(fā)展強(qiáng)勁

據(jù)2020年物流數(shù)據(jù)顯示，與其他行業(yè)相比，我國(guó)的物流行業(yè)吸納就業(yè)具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，從業(yè)人數(shù)有明顯增長(zhǎng)。在具體的物流人數(shù)統(tǒng)計(jì)上，物流吸納了5191萬(wàn)人（包括零售業(yè)、批發(fā)、工業(yè)、個(gè)體從業(yè)者等）。就此可知：一是物流運(yùn)輸吸納就業(yè)人數(shù)多。與鐵路物流、水路物流相比，我國(guó)的道路運(yùn)輸物流吸納人數(shù)最多，且逐年的增長(zhǎng)量最大。二是電商成為吸納人數(shù)最多的行業(yè)之一。在“十三五”期間，我國(guó)的電商物流人數(shù)得到明顯提升，尤其是在多式聯(lián)運(yùn)以及運(yùn)輸代理方面，我國(guó)電商物流的就業(yè)人數(shù)已經(jīng)超過(guò)15萬(wàn)人。

二、中職物流專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）專(zhuān)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)

隨著物流對(duì)各行各業(yè)發(fā)展支持力度的提升，物流人才缺口逐漸增大，只要人才培養(yǎng)質(zhì)量有保障，本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的就業(yè)前景一般會(huì)比較廣闊。以筆者所在的中職院校為例，物流專(zhuān)業(yè)是近幾年發(fā)展起來(lái)的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，且被本校打造成示范專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)良好。在區(qū)內(nèi)當(dāng)?shù)?，物流人才培養(yǎng)質(zhì)量得到廣泛認(rèn)可，這給學(xué)生個(gè)人和專(zhuān)業(yè)都帶來(lái)了很好的發(fā)展前景。

（二）專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨的問(wèn)題

看到物流專(zhuān)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，筆者同樣發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)影響因素。首先，生源問(wèn)題對(duì)物流專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響。選擇中職院校的學(xué)生多是中考失利，他們?nèi)雽W(xué)時(shí)理論基礎(chǔ)和文化素養(yǎng)都比較低。其次，學(xué)生缺少職業(yè)規(guī)劃，影響物流專(zhuān)業(yè)發(fā)展。考試失利，加之年齡較小，學(xué)生尚未樹(shù)立職業(yè)理想、制定職業(yè)規(guī)劃。

（三）專(zhuān)業(yè)發(fā)展空間

目前國(guó)家經(jīng)濟(jì)正處于高質(zhì)量發(fā)展期，對(duì)優(yōu)質(zhì)物流人才的需求量極大，特別是在“一帶一路”背景下，需要大量的基礎(chǔ)物流專(zhuān)業(yè)人才。所謂優(yōu)質(zhì)人才，即指掌握必備專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，擁有過(guò)硬的思想政治素養(yǎng)和可持續(xù)的發(fā)展素質(zhì)。因此，課程思政融入中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是必要的，這對(duì)于物流專(zhuān)業(yè)發(fā)展而言十分重要。

三、中職生的就業(yè)意向分析

（一）存在“先就業(yè)，后擇業(yè)”的思想

通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)大部分中職生在擇業(yè)的過(guò)程中開(kāi)始注重工作的穩(wěn)定性，并真正開(kāi)始務(wù)實(shí)，不過(guò)于重視工作的地點(diǎn)以及薪資福利。大部分學(xué)生認(rèn)為“先就業(yè)，再擇業(yè)”較為穩(wěn)妥，且主張通過(guò)工作的方式鍛煉自己，提升個(gè)人的能力，為未來(lái)的就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。

（二）注重強(qiáng)化個(gè)人的技能

大多數(shù)物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)階段物流的認(rèn)知，以及與學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐的交流真正意識(shí)到只有強(qiáng)化個(gè)人的專(zhuān)業(yè)技能才能真正在未來(lái)的就業(yè)中具有相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，他們也感受到學(xué)歷對(duì)于一個(gè)人未來(lái)就業(yè)的重要性。這些學(xué)生在重視提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，注重進(jìn)行深造，比如通過(guò)成人自考、電大的方式提升個(gè)人的學(xué)歷，并在未來(lái)的物理市場(chǎng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位。

（三）學(xué)生對(duì)于多種經(jīng)營(yíng)體制存在認(rèn)知偏差

相當(dāng)部分學(xué)生更為熱衷于大中型企業(yè)，并不愿意在一些小的物流公司工作。與此同時(shí)，部分學(xué)生對(duì)于從事一線(xiàn)的工作心存芥蒂。這種思想對(duì)于學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展是極為不利的。由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生雖然能認(rèn)清個(gè)人的就業(yè)形勢(shì)，但是也有部分學(xué)生對(duì)就業(yè)存在狹隘的認(rèn)知狀況。9CC80AF1-B10F-46BB-BCFD-A66D4FFC6D69

四、將課程思政融入中職生涯規(guī)劃課程的價(jià)值

（一）幫助學(xué)生樹(shù)立積極就業(yè)觀

中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程需要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)心態(tài)、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)觀念，課程思政教學(xué)融入其中，有利于學(xué)生樹(shù)立積極的就業(yè)觀。課程思政教學(xué)的融入，賦予學(xué)生開(kāi)展生涯規(guī)劃和實(shí)踐的理念支撐，促使其認(rèn)識(shí)到個(gè)人能力發(fā)揮與物流行業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，從而意識(shí)到學(xué)習(xí)的責(zé)任以及在未來(lái)工作中的責(zé)任。

（二）提升學(xué)生的就業(yè)軟實(shí)力

職業(yè)道德是構(gòu)建學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的基礎(chǔ)，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程融入思政教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解職業(yè)道德，樹(shù)立職業(yè)道德，促進(jìn)物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的提升。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)以就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)為載體，幫助學(xué)生提升道德素質(zhì)更為有效。學(xué)生在接受課程思政教學(xué)的過(guò)程中，全面了解哪些行為與社會(huì)發(fā)展相符，并做好思想準(zhǔn)備，可以在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中展現(xiàn)出更多優(yōu)勢(shì)，從而更加有機(jī)會(huì)得到心儀的工作機(jī)會(huì)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)方向

物流領(lǐng)域的智能化發(fā)展促進(jìn)了勞動(dòng)崗位的淘汰，同時(shí)也在不斷創(chuàng)造新的需求。課程教學(xué)融入職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)，有利于幫助學(xué)生辨別就業(yè)方向，培養(yǎng)其與物流領(lǐng)域智能化發(fā)展趨勢(shì)相一致的能力。具體來(lái)說(shuō)，課程思政教學(xué)在學(xué)生價(jià)值觀念形成方面極具優(yōu)勢(shì)，學(xué)生關(guān)注物流領(lǐng)域發(fā)展，并有意識(shí)地調(diào)整能力結(jié)構(gòu)，可以提高社會(huì)的適應(yīng)能力。學(xué)生以行業(yè)發(fā)展信息為指導(dǎo)明晰職業(yè)目標(biāo)，有助于學(xué)生端正學(xué)習(xí)和求職心態(tài)，促進(jìn)其心理健康水平的提升。

五、將課程思政融入中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程的路徑

（一）優(yōu)化思政目標(biāo)，提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育水平

首先，教師要針對(duì)中職物流專(zhuān)業(yè)的生源情況，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)上的差距必然影響其對(duì)生涯課程的接受能力。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，針對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生擬訂個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政目標(biāo)，從教學(xué)目標(biāo)層面提升教學(xué)工作與學(xué)生發(fā)展水平的適應(yīng)性。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃教師要將培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)觀融入職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)技能之初，建立對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展的積極認(rèn)知。通過(guò)課程思政教學(xué)的融入，職業(yè)生涯規(guī)劃教師要引導(dǎo)學(xué)生建立良好的就業(yè)觀念，并以就業(yè)目標(biāo)為參考，分析自身能力發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，促使學(xué)生結(jié)合自身能力特點(diǎn)和興趣開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)。再次，在開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政教學(xué)時(shí)，教師不僅要傳授學(xué)生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃的技能，還要通過(guò)滲透思政教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)觀的指導(dǎo)下確認(rèn)職業(yè)發(fā)展方向，完成職業(yè)生涯規(guī)劃。比如，某個(gè)崗位僅僅是工資高，但是社會(huì)認(rèn)可度低，那么該崗位是不適合作為學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)的。

（二）優(yōu)化思政教育內(nèi)容，豐富職業(yè)生涯規(guī)劃教育

基于物流專(zhuān)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和未來(lái)就業(yè)空間，會(huì)有大量學(xué)生涌入該專(zhuān)業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃教師要借助優(yōu)化思政教育內(nèi)容提升授課效果，并解決眾口難調(diào)的問(wèn)題。比如，有些學(xué)生在生涯規(guī)劃方面的自主性較強(qiáng)，他們往往會(huì)表現(xiàn)出較高的課堂參與積極性，也有學(xué)生比較依賴(lài)教師，他們期望教師或者學(xué)校為他們擬定發(fā)展方向和規(guī)劃。針對(duì)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的主動(dòng)性不同，教師要引導(dǎo)主動(dòng)了解自我和行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，促使學(xué)生以自我了解和調(diào)研物流行業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，強(qiáng)化對(duì)未來(lái)就業(yè)的信心，明確未來(lái)的發(fā)展方向，使主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生有明確的方向，希望被動(dòng)接受安排的學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性。思政教育內(nèi)容要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升、就業(yè)心態(tài)和擇業(yè)觀念的構(gòu)建進(jìn)行改變，并隨著具體學(xué)情的變化進(jìn)行調(diào)整。

（三）完善保障機(jī)制，優(yōu)化課程思政融入效果

首先，中職學(xué)校要針對(duì)物流行業(yè)人才缺口的發(fā)展趨勢(shì)擬定系列綱要、制度或者年度規(guī)劃，指導(dǎo)課程思政在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的融入。比如，對(duì)學(xué)生開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐所需的經(jīng)費(fèi)和其他支出作出安排，從制度和物質(zhì)兩個(gè)層面保證學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效開(kāi)展，避免學(xué)生閉門(mén)造車(chē)。其次，從思想上重視學(xué)生職業(yè)道德的形成，給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)。中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)要依據(jù)形勢(shì)而變，即根據(jù)學(xué)生思潮變化、市場(chǎng)對(duì)人才思想品質(zhì)要求的變化，調(diào)整融入課程思政的具體形式。最后，職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師要重視對(duì)學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)與趨勢(shì)的調(diào)查研究，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)滲透就業(yè)觀念教育，提升教學(xué)工作的針對(duì)性。學(xué)生入校因?yàn)閷W(xué)生閱歷、思維能力、思想品質(zhì)變化，他們對(duì)物流專(zhuān)業(yè)課程、個(gè)人職業(yè)理想沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生發(fā)展的具體情況開(kāi)展課程思政教學(xué)。

（四）樹(shù)立正確的思政觀，開(kāi)展人性化的思政教學(xué)

作為職業(yè)教育從業(yè)者，在中職物流思政教學(xué)過(guò)程中，教師一方面要掌握專(zhuān)業(yè)性的技能，另一方面要樹(shù)立正確的思政觀，尤其是正確的教育觀念，并將這種觀念落實(shí)在實(shí)際的思政教學(xué)過(guò)程中。

英國(guó)通識(shí)教育家托馬斯·亨利·赫胥黎（Thomas Henry Huxley）在《通識(shí)教育》中有這樣的描述：一個(gè)接受過(guò)通識(shí)教育的人應(yīng)該是這樣的：他年輕時(shí)受到的訓(xùn)練可以使其身體服從自己的意志，就像一臺(tái)機(jī)器一樣輕松而愉悅地從事工作;他的心智好比一臺(tái)敏銳、冷靜而有邏輯性的引擎，每個(gè)部分能力相當(dāng)，有條不紊地運(yùn)行著;他的大腦中充滿(mǎn)知識(shí)，既有關(guān)于大自然的重要真理和知識(shí)，又有自然界運(yùn)行的基本規(guī)律。筆者在思政教學(xué)過(guò)程中注重從培養(yǎng)學(xué)生的自制能力入手，注重從增強(qiáng)學(xué)生的情緒控制力，讓他們?cè)谟龅礁鞣N突發(fā)事情時(shí)可以更加冷靜地思考相應(yīng)的問(wèn)題，真正尋找問(wèn)題的解決出路，也能在問(wèn)題的解決中獲得感性的快樂(lè)。我們要堅(jiān)信，中職學(xué)生并不是一個(gè)苦行人，他們的生活中總是充滿(mǎn)生機(jī)和熱情;他們學(xué)會(huì)去熱愛(ài)一切美好的事物，不論是自然之美還是藝術(shù)之美。通過(guò)這些內(nèi)容的感悟，教師要從具體的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，讓他們理解即將面對(duì)的工作是給最?lèi)?ài)的人的，并專(zhuān)注、用心，同時(shí)享受專(zhuān)注的樂(lè)趣。”

與此同時(shí)，教師要注重生命教育，經(jīng)常向?qū)W生分享所感、所悟。筆者經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“人生中的成功只是一時(shí)的，失敗才是主旋律。有的人會(huì)被失敗擊垮，而有的人能夠不斷地爬起來(lái)，繼續(xù)向前。我想真正的成熟并不是追求完美，而是直面自己的缺憾。這才是生活的本質(zhì)，也是生命的真諦。”通過(guò)這些心與心的交流和分享，教師讓學(xué)生獲得更加陽(yáng)光的心理，增強(qiáng)學(xué)生心靈的韌性，旨在讓他們真正在未來(lái)的生活、就業(yè)中獲得精神指引，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，職業(yè)生涯規(guī)劃教育與學(xué)生職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，中職學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)其中融入思政教學(xué)的價(jià)值。具體到物流人才培養(yǎng)，中職院校要立足專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，以市場(chǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，通過(guò)不同的方式在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中滲透思政教學(xué)，幫助學(xué)生以積極的心態(tài)做好職業(yè)規(guī)劃，促使職業(yè)生涯規(guī)劃教育在學(xué)生未來(lái)發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。

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◎編輯 薛直艷9CC80AF1-B10F-46BB-BCFD-A66D4FFC6D69