以就業為導向的中職英語教學模式要點分析

郝亞麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新經濟發展背景下，中職學生的就業形勢愈加嚴峻。中職學生就業壓力的不斷加大，給中職教育提出了較大的挑戰，特別對中職英語教學提出了新的要求。在這樣的情況下，中職英語教學模式更應該以就業為導向，從中職學生的就業需求角度出發，加強中職學生綜合能力的培養，以便讓中職學生畢業后可以更好地適應社會的發展，讓中職學生的自我價值充分得到體現。但是中職英語教學中也有很多問題，以就業為導向加強中職英語教學模式創新已經勢在必行，只有突出中職英語教學的應用型特征，才能為社會發展培育更多的高素質技能人才。圍繞以就業為導向的中職英語教學模式展開分析，并提出有效的實施

措施。

[關? ? 鍵? ?詞]? 就業導向;中職英語;教學模式;要點

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）13-0073-03

在我國教育改革力度不斷深入的形勢下，中職教育的就業導向特征愈發突出，與此同時，以就業為導向的教學模式也隨之在中職英語課程教學中得到了廣泛的應用。但是從中職英語教學的實際情況來看，由于使用統一的中職英語教材，英語教學難以更好地滿足中職學生的專業需求以及崗位需求，導致學生無法更好地適應市場的發展需求，給中職學生的就業帶來了較大的影響。另外，一些中職學校的英語教學的專業性、實用性也大大減弱。鑒于此，更加有必要構建以就業為導向的中職英語教學模式。

一、以就業為導向的中職英語教學模式應用的重要性

（一）迎合職業教育發展特色

我國中職教育具有明顯的職業特征，中職教育的主要目標就是為社會發展培育更多專業化、高技能的人才，而構建以就業為導向的中職英語教學模式，與中職教育的本質和發展特色是一致的，可以更好地達到職業教育的發展目標，同時也能突出中職英語教學的專業導向。在以就業為導向的中職英語教育模式下，可以有效地提高學生的實踐能力和就業能力，為社會發展培育更多高素質的復合型人才，使中職學生可以更好地迎合未來職業發展需求，讓學生能夠更好地適應崗位的需求，這對學生自我價值的實現也有重要意義。

（二）提高中職學生的英語聽說能力

由于受到應試教育的影響，我國傳統的中職英語教學中，教師更加重視學生會不會讀、會不會寫，對學生英語聽、說方面的要求比較低，使學生的英語綜合能力培養受到較大的阻礙。而實施以就業為導向的中職英語教學模式，能夠為學生創建更加真實的環境，并與英語課堂教學進行充分的結合，讓學生對未來的職場發展有更好的認識，為中職學生的英語學習增添了新的樂趣，最重要的是徹底打破了傳統啞巴英語的教學弊端，可以讓學生全面認識英語學習對未來就業的重要性。

（三）提高中職學生對職業的認知

構建并實施以就業為導向的中職英語教學模式，可以為中職學生營造良好的職業英語學習氛圍，這種良好的教學氛圍能夠無形中加強對學生學習思想和行為的熏陶，并產生積極影響，讓學生對未來工作崗位、職業環境等有更正確的認識，有利于指導學生做好職業生涯規劃，使中職學生朝著良好的方向發展。

二、以就業為導向的中職英語教學模式需遵循的原則

（一）知識與能力相互促進的原則

新的教育理念更加注重知識教育以及能力教育，倡導教師在教學中同時加強對中職學生的知識教育以及能力教育，使知識教育與能力教育并重發展，以便讓學生的綜合能力和素質得到良好的提升。為此，在實施以就業為導向的中職英語教育模式時，教師需要同時注重知識教育以及能力教育，將其作為中職英語教學目標，并以此為基礎做好英語教學活動的設計工作。知識與能力之間的聯系十分密切，而知識是能力發展和提升的前提和基礎，能力又可以反作用于學生的知識學習，可以起到拓展學生知識儲備的作用，為此，教師在中職英語教學中應該從知識與能力共同發展的原則出發，增強中職英語教學的導向性。

（二）理論與實踐相結合的原則

英語知識學習的目的，除了在考試中獲取理想的分數外，最重要的是將所學知識應用在實際的生活中，這才是英語學習的本質所在。而傳統的中職英語教學，大多以應試教育為導向，以應付考試為主，教師并未重視知識與學生生活之間的實際聯系，也沒有深入講解這部分知識;而實施以就業為導向的中職英語教學模式，注重英語知識的實際應用也是中職英語教學的一大重要目標。為此，在實施以就業為導向的中職英語教學中，應注重理論教學與實踐教學的充分聯系，引導學生加強理論知識在實際生活中的應用，讓學生對理論知識有更深層次的認知，以便有效地提升英語教學的質量。

三、中職英語教學的現狀

（一）中職學生的英語基礎較為薄弱

中職階段的學生，大多數文化基礎比較薄弱，特別是很多學生在英語學習方面都存在厭倦、恐懼等心理，對英語學習的興趣和積極性比較低，甚至還有部分學習放棄了英語學習，導致英語基礎以及學習效果比較差。如果中職學生一直以這樣的狀態畢業，就業競爭優勢也會大受影響，也就不利于學生的就業。

（二）教師的執教能力不足

中職教師在入職評定上往往僅重視教師的專業能力、教學經驗等，并沒有對教師的實際教學技巧和技能進行考評，這就導致很多教師出現蒙混過關的情況，并未掌握良好的教學技巧和技能，一旦課堂上出現突發情況，很難采取有效的措施進行應對，甚至還會出現慌神的情況。比如，有的學生在課堂上睡覺、玩手機、竊竊私語等，而教師這時候沒有采取有效的措施加以輔導和干預，不僅影響了課堂的教學效率，而且學生的英語學習能力也受到了較大的阻礙。

（三）英語教學與專業之間缺少聯系

一直以來，中職院校大多更加注重專業技能課程，并未深刻認識到英語文化課程的重要性，一直使用單一的教學模式，就連英語教材也沒有及時進行更新，中職英語教學與現實出現了嚴重脫節的情況，與學生之間的聯系也存在較多不足。在這樣的情況下，學生無法將所學的英語知識靈活應用在實踐中，英語學習也難以對學生的專業學習起到有效的幫助，這樣一來部分學生就會認為英語學習是可有可無的。另外，由于中職院校設有不同的專業，無法針對每個專業設置針對性的英語教學內容，也就難以加強英語教學與學生專業間的聯系，這顯然不利于學生的發展。

（四）教學模式比較單一

中職學生在英語學習中存在自覺性比較低的問題，如果在英語課堂教學中，教師一直使用單一的灌輸式教學方式，學生在英語學習中就會出現注意力不集中、走神等情況，進而影響學習興趣和學習效率，學生也就難以在英語學習方面具有一定的優勢，很容易會給畢業后的就業帶來不良影響。

（五）英語考核綜合性不足

中職院校的英語教學，教師更加注重英語學習能

力的考核。課堂是英語教學的主要場所，教師大多圍繞課堂展開英語教學活動，并沒有注重開展課下的實踐教學活動，并不能引導學生將英語知識的學習應用到實際的專業學習中。而且考核方式也一直使用傳統的試卷測試方式，考核的綜合性不足，如果只強調學生的考試分數，也就難以判斷和掌握學生對英語知識的實際運用情況，無法準確地掌握學生對英語知識點的實際學習情況。而且這種考核方式也具有一定的導向作用，在這種考核方式下，培養的是學生的應試能力，并不能提高學生的英語綜合能力，可見也不利于提高學生的英語學習優勢，也難以更好地為畢業后的就業而服務。

四、以就業為導向的中職英語教學模式的應用措施

（一）了解學生的學習情況，實施針對性教學

中職學生由于受到成長環境的影響，在學習中會有較多的差異存在。比如，基礎知識水平低、對新知識的接受速度比較慢等都能夠影響學生，如果在實際的教學中，教師忽視了這些學生，很容易導致學生間的差距加大，學生的學習信心也會受到很大的影響，甚至會逐漸失去學習信心，出現較多的負面情緒。鑒于此，在中職英語教學中，教師需要樹立正確的教學理念，尊重學生英語學習中的客觀差異，從學生的個體差異出發，實施個性化的教學，逐漸幫助學生提高學習信心，進而不斷地提升英語教學效率，強化學生的英語基礎，以便提高學生的英語競爭優勢。

如在教學“How to get to the nearest bank？”這一內容時，可以對傳統的教學形式進行創新，組織學生采取分角色扮演的方式，從不同的場景來加強對這句話的認識和理解，提升學生對英語知識的理解和應用能力，而且這種新穎的方式也能讓中職學生對英語知識有強烈的學習欲望，對學生的英語學習是十分有益的。

（二）夯實基礎知識，為學生的就業做好鋪墊

在實施以就業為導向的英語教學模式時，教師需要了解學生的英語學習基礎、學習特點以及學習中遇到的問題。只有掌握這些基礎內容，才能制訂更加明確的教學目標和教學計劃，以便幫助學生順利突破英語學習中的難題，不斷夯實英語基礎，建立完善的英語知識體系。

為此，教師在實施以就業為導向的英語教學模式時，應該不斷地加強應用英語教學與職業教育的有機結合，以就業為英語教學的指導，并對教學形式進行改進和創新，這樣才能提高英語教學的就業導向性。比如，當中職學生掌握了基礎英語能力時，中職院校可以積極加強與用人單位之間的聯系與合作，組織學生積極深入企業進行參觀和實習，感悟真實的工作環境以及工作崗位對英語人才的實際需求，同時也能在較大程度上鍛煉和提高學生的英語知識運用能力。當學生在企業有一段時間的實習后，也會對未來的就業情況有一定的認知，這樣學生在英語知識學習中也會及時調整英語的學習方向，以便更好地迎合就業的實際需求，不斷提升英語職業能力，為就業做好鋪墊。

（三）以就業為導向，創新英語教學方法

在以就業為導向的中職英語教學模式中，教師需要迎合時代發展趨勢，做到與時俱進，這樣才能徹底打破傳統滿堂灌教學方式的局限，同時加強先進教學方式和手段的應用，構建出高效的中職英語課堂，讓學生能夠更好地感悟到英語知識學習的魅力，提高英語學習積極性，以便提高英語教學的實際效果。

教師在教學中職英語知識的過程中，應加強現代教學方式和手段的綜合運用，對傳統的英語教學方法進行創新，提高教學的有效性。如在教學“Get some rest”這一內容時，可以選擇游戲化教學的方式，利用擊鼓傳花的游戲，鼓勵學生積極參與到游戲中，同時被淘汰的學生需要為其他同學講解簡單的英語小故事，這樣的方式可以讓學生全面地投身到英語知識的學習中，在很大程度上提高學生的英語學習興趣以及學習信心，為其英語綜合能力的發展和提升奠定良好的基礎。

（四）注重培養學生的跨文化交際能力

在以就業為導向的英語教學模式中，教師需要結合學生的英語基礎以及認知能力，培養學生的跨文化交際能力，讓學生能夠對漢語與英語間的差異進行掌握，引導學生在堅持文化自信的基礎上了解外國文化，這對提高中職學生的英語職業能力也有很大的幫助。

如在教學“I’ve tried all the means of transportation”時，教師需要對教學的重點以及目標有全面了解，然后培養學生的跨文化交際意識。本課主要內容就是交通工具，所以教師在教學中應該以交通工具為載體，在講解基礎知識的過程中，引導學生對社會生活、出行理念進行掌握，借此讓學生在學習基礎知識的過程中，實現自身跨文化交際意識以及溝通能力的培養。長此以往，學生的英語綜合能力也能得到良好的鍛煉和提高。

（五）利用新媒體技術做好英語教學的課外延伸

如今是信息化迅速發展的時代，教師在中職英語教學中，還需要加強現代信息技術的應用，將英語課堂教學延伸到課外，這樣不僅可以提高學生的英語學習興趣，也能讓學生提高對英語學習的重視，對專業的社會發展情況也能有一定的認識。以學前教育專業為例，教師可以創建微信公眾號，為學生普及一些指導幼兒學習英語的技巧或者方法，供學生進行課后學習，也可以介紹一些幼兒教學的現狀或者家長對幼兒英語學習的認識，讓學生對幼兒教學現狀有良好的認識，以便其日后順利就業。

此外，學生在日后的應聘中也需要掌握良好的英語表達能力，比如，民航公司在應聘時多會讓應聘人員使用英語來進行溝通，如常問道：“What do you think is the chief characteristic for a steward？”這時應聘學生只有順利回答問題才能有就業的機會，為此教師在教學中還應注重促進學生綜合能力的發展和提升。

五、結語

英語是中職教育階段的重點課程，學好英語知識對中職學生的就業以及發展有重要影響。實施以就業為導向的中職英語教學模式，不僅可以加快中職英語教學改革，而且對提高學生的英語職業能力有很大的幫助，對學生的就業有重要意義，為此深入加強以就業為導向的教學模式的應用十分有必要。

參考文獻：

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[2]徐靜.以就業為導向的中職英語教學模式分析[J].營銷界，2021（18）：89-90.

[3]歐揚欣.以就業為導向的中職英語教學模式分析[J].考試周刊，2017（62）：84.

◎編輯 鄭曉燕