高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴?gòu)棾虒W(xué)中的“兒童化處理”

孫軼

[摘? ? ? ? ? ?要]? 鋼琴?gòu)棾悄壳拔覈?guó)高職學(xué)前教育專業(yè)中的重要內(nèi)容，也可以說(shuō)是學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)真正的核心。我國(guó)現(xiàn)存的兒童歌曲作品的數(shù)量與種類繁多、作品多樣化，這些兒歌作品也正是為學(xué)前兒童量身打造的音樂藝術(shù)形式，成為學(xué)前音樂教育的骨干支柱。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生面對(duì)不同類型的兒歌作品時(shí)，需要擁有正確的理解與分析能力，可以自主進(jìn)行正確的和聲運(yùn)用與編配，特別是編配的和聲織體需符合“兒童化處理”，符合學(xué)前兒童對(duì)音樂作品的審美，這樣的即興伴奏編配才是合適的并且符合學(xué)前教育專業(yè)要求的編配。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)前教育專業(yè);兒歌作品;鋼琴?gòu)棾?/p>

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）13-0076-03

鋼琴?gòu)棾悄壳拔覈?guó)高職學(xué)前教育專業(yè)中的重要內(nèi)容，也可以說(shuō)是學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)真正的核心，因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來(lái)即將走向的是幼兒園教師崗位，他們?cè)阡撉僬n程上實(shí)際運(yùn)用最廣泛、最頻繁的也正是鋼琴?gòu)棾@項(xiàng)專業(yè)能力。因此，鋼琴?gòu)棾虒W(xué)在學(xué)前教育專業(yè)整個(gè)鋼琴課程的教學(xué)中有極為重要的地位，而在以兒歌為主的鋼琴?gòu)棾虒W(xué)中，“兒童化處理”才是其根本精髓所在，這也是我們所有的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師在教學(xué)中需注意的根本問題。

一、兒歌鋼琴?gòu)棾械暮诵膯栴}

（一）對(duì)于兒歌的理解與情感把握

我國(guó)現(xiàn)存的兒童歌曲作品的數(shù)量與種類繁多、作品多樣化，這些兒歌作品也正是為學(xué)前兒童量身打造的音樂藝術(shù)形式，成為學(xué)前音樂教育的骨干支柱。在學(xué)前音樂教學(xué)中，鋼琴?gòu)棾菍?shí)際運(yùn)用最為頻繁和亟須的鋼琴專業(yè)能力。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌的鋼琴?gòu)棾獌?nèi)容的時(shí)候，往往最容易忽視的就是對(duì)兒歌作品的理解與情感把握。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在兒歌作品鋼琴?gòu)棾跋壤斫庾髌非楦惺潜夭豢缮俚沫h(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大部分鋼琴基礎(chǔ)薄弱，如果教師沒有進(jìn)行作品理解與情感把握環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，學(xué)生很容易僅僅是機(jī)械化地“看譜彈”，并且生硬地“完成作業(yè)”，這樣即使完成了兒歌作品的鋼琴?gòu)椬啵麄兯尸F(xiàn)出來(lái)的兒歌作品也絲毫沒有“兒童化”的情感，曲目呈現(xiàn)不夠生動(dòng)。因此，教師在進(jìn)行兒歌作品教學(xué)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生理解兒歌、把握情感是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

（二）“兒童化處理”的重要性

根據(jù)廣東省教育廳一年一度的全省“學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能大賽”中的子項(xiàng)目——兒歌彈唱與歌表演的比賽對(duì)于兒歌作品鋼琴?gòu)棾脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與要求中可以見到一個(gè)關(guān)鍵詞——“兒童化”，“兒童化”的要求不僅僅在兒歌鋼琴?gòu)棾?xiàng)目中占據(jù)著一半的分值，在歌表演項(xiàng)目上也占據(jù)著一半的分值。這也就意味著，參賽的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生即使擁有非常高超和出色的鋼琴?gòu)椬嗉记桑羌磁d編配彈奏出的兒歌作品缺乏甚至不具備“兒童化”，那么學(xué)生在該項(xiàng)比賽中也只能拿到一半的分值。可見，在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴?gòu)棾虒W(xué)中必須加入“兒童化處理”內(nèi)容的教學(xué)。

在往屆學(xué)前教育專業(yè)技能大賽中的兒歌彈唱與歌表演項(xiàng)目比賽現(xiàn)場(chǎng)，總能夠看到一些絲毫不具備“兒童性”的兒歌彈唱作品，無(wú)論是旋律的整體設(shè)計(jì)、伴奏編配、和聲織體，還是演奏情緒都顯得十分“沉悶”，這樣的兒歌彈唱顯然是不符合學(xué)前教育專業(yè)要求的。

可見，兒歌彈唱作品中“兒童化處理”的重要性，但是如何在教學(xué)過程中正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兒歌彈唱作品進(jìn)行“兒童化處理”是一個(gè)十分關(guān)鍵且有一定難度的問題。

根據(jù)目前擁有學(xué)前教育專業(yè)且該專業(yè)發(fā)展較為成熟的高職院校在鋼琴課程設(shè)置的情況可知，鋼琴課程僅僅是學(xué)前教育專業(yè)眾多系列課程的一小部分，而并非是主要部分。因此，我們需要將“兒童化處理”引入鋼琴課程中。

需要注意的是，“兒童化處理”應(yīng)作為鋼琴課程教學(xué)的最后一個(gè)模塊或者環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。在課程內(nèi)容的安排上可將此項(xiàng)內(nèi)容放在最后一個(gè)學(xué)期的鋼琴課程教學(xué)中，與兒歌作品鋼琴?gòu)棾獌?nèi)容的教學(xué)合二為一。因?yàn)椤皟和幚怼钡闹饕獌?nèi)容是以兒歌作品鋼琴?gòu)棾獮楹诵牡摹Ｔ诖隧?xiàng)內(nèi)容的教學(xué)過程中，需進(jìn)行“兒童化處理”內(nèi)容教學(xué)的細(xì)化，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握兒歌作品鋼琴?gòu)棾小眱和幚怼暗姆椒ǎ瑯硬捎谩笆谌艘詽O”的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在今后的實(shí)際就業(yè)過程中擁有合適并且優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴必備的技能及其應(yīng)用能力。

（三）鋼琴?gòu)椬嗉记墒莾焊桎撉購(gòu)棾蝗莺鲆暤幕A(chǔ)

兒歌作品彈唱教學(xué)雖然是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴課程的核心環(huán)節(jié)，但是穩(wěn)扎穩(wěn)打的鋼琴基本的彈奏技巧依舊是不可或缺的。由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大部分鋼琴基礎(chǔ)較為薄弱，因此，他們?cè)谶M(jìn)入高校學(xué)習(xí)后，對(duì)于鋼琴基礎(chǔ)彈奏技巧的學(xué)習(xí)內(nèi)容還是需要放置在鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，有了穩(wěn)扎穩(wěn)打的鋼琴?gòu)椬嗉记桑拍茉趦焊枳髌蜂撉購(gòu)棾稀叭玺~得水”。

根據(jù)目前擁有學(xué)前教育專業(yè)且該專業(yè)發(fā)展較為成熟的高職院校在鋼琴課程設(shè)置上的情況，筆者建議將鋼琴基礎(chǔ)演奏作為教學(xué)整體內(nèi)容的第一個(gè)模塊進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。在鋼琴基礎(chǔ)演奏內(nèi)容的教學(xué)中，應(yīng)特別著重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)琴與練琴習(xí)慣，尤其是高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，大部分學(xué)生不僅僅鋼琴基礎(chǔ)較為薄弱，傳統(tǒng)類別的文化類課程的基礎(chǔ)也并沒有很穩(wěn)健的根基，在整體的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)思路上需要教師注意特別的引導(dǎo)與教學(xué)，在教學(xué)過程中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，采用“授人以漁”的方式進(jìn)行教學(xué)。

筆者認(rèn)為，在鋼琴基礎(chǔ)演奏模塊的教學(xué)中，最不可取的就是教師因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)以及練習(xí)的習(xí)慣問題“跟著學(xué)生走”，常見的問題教學(xué)方法就是“教師彈、學(xué)生模仿”。這樣的鋼琴課程教學(xué)就是“授人以魚”而并非是“授人以漁”。我們都知道，高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，那么何為“應(yīng)用”，特別是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在鋼琴技能上的“應(yīng)用”需要每一位教授學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的教師認(rèn)真思考。若是以“授人以魚”的方式進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生在實(shí)際就業(yè)的時(shí)候必然會(huì)面臨離開院校、離開教師就不會(huì)彈琴的情況，當(dāng)他們拿到一首新的兒歌鋼琴作品的時(shí)候也就無(wú)從下手。因此，在鋼琴演奏基礎(chǔ)模塊的教學(xué)中需要讓學(xué)生可以自主地、正確地演奏任何一首兒歌鋼琴作品以及小型樂曲等鋼琴作品。

二、鋼琴?gòu)棾虒W(xué)中的“兒童化處理”

（一）注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兒歌鋼琴作品的理解與分析能力

現(xiàn)如今，兒歌作品的種類繁多、作品多樣化，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生面對(duì)不同類型的兒歌作品時(shí)，需要擁有正確的理解與分析能力，而這正需要教師在教學(xué)過程中著重引導(dǎo)。在兒歌作品鋼琴?gòu)棾慕虒W(xué)過程中，教師應(yīng)將幾種常見的不同類型的兒歌進(jìn)行分類教學(xué)，并從曲式分析、作品背景、作曲家、旋律、節(jié)奏、和聲與即興伴奏等多角度進(jìn)行兒歌作品的講解，培養(yǎng)學(xué)生自主、正確分析兒歌作品的能力，從而運(yùn)用合適的情感進(jìn)行兒歌作品鋼琴?gòu)棾谋磉_(dá)。

筆者在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)兒歌鋼琴作品的理解與分析能力明顯有所提升，在實(shí)際彈奏中，除了傳統(tǒng)的音準(zhǔn)、節(jié)奏與和聲這三大音樂基本元素做到了準(zhǔn)確之外，還讓兒歌鋼琴作品的彈奏具有了“兒童性”。相信學(xué)生以這樣的方式彈奏出來(lái)的兒歌鋼琴作品在實(shí)際教學(xué)過程中能夠擁有極佳的學(xué)前音樂教學(xué)的效果。

在此項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師需注意避免僅僅以鋼琴作品作業(yè)的完成度來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生對(duì)作品的分析、理解與演奏時(shí)候的表現(xiàn)力來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況，鼓勵(lì)學(xué)生在演奏兒歌鋼琴作品的時(shí)候，特別注重音樂表現(xiàn)力，好的音樂表現(xiàn)力與針對(duì)幼兒的現(xiàn)場(chǎng)感染力是在進(jìn)行學(xué)前音樂教學(xué)的時(shí)候合適且優(yōu)秀的鋼琴應(yīng)用能力。

（二）“兒童化處理”

說(shuō)起兒歌作品鋼琴?gòu)棾摹皟和幚怼保@本身是一個(gè)多層含義的概念，既包含作品風(fēng)格與鋼琴演奏情緒的“兒童化”，又包含對(duì)兒歌作品即興伴奏編配以及整體旋律設(shè)計(jì)的“兒童化處理”。

眾所周知，兒歌作品的主要受眾群體是學(xué)前兒童，他們的思維模式、學(xué)習(xí)理解能力有著非常明顯的學(xué)前年齡段兒童的特征，作為高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，他們未來(lái)的主要任務(wù)就是將這些兒歌作品以鋼琴?gòu)棾姆绞絺鞒薪o幼兒。正因?yàn)閷W(xué)前兒童不同于成年人的思維模式，他們欣賞音樂作品時(shí)，會(huì)有不同于成年人的審美與欣賞力，此時(shí)屬于“半創(chuàng)編”的兒歌作品的“兒童化處理”就顯得尤為重要了。

根據(jù)學(xué)前教育行業(yè)以及專業(yè)對(duì)于鋼琴技能的要求，兒歌鋼琴作品的演奏以及彈唱的調(diào)式調(diào)性通常在兩升兩降以內(nèi)，且以大調(diào)居多，而往往大調(diào)的色彩比較符合兒歌作品的風(fēng)格，如常見的F大調(diào)、G大調(diào)、D大調(diào)、C大調(diào)、降B大調(diào)等。在教學(xué)過程中，教師可以重點(diǎn)以調(diào)式調(diào)性的訓(xùn)練為兒歌作品鋼琴?gòu)棾摹皟和幚怼钡幕A(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)上述調(diào)式調(diào)性色彩及特點(diǎn)的音樂感知力以及和聲色彩及編配運(yùn)用的能力，學(xué)生在熟悉掌握以上內(nèi)容后方可進(jìn)行“兒童化處理”的教學(xué)。

教師在日常的兒歌作品鋼琴?gòu)棾慕虒W(xué)中總體上可從即興伴奏編配與旋律整體設(shè)計(jì)兩方面引導(dǎo)學(xué)生自主、靈活運(yùn)用“兒童化處理”學(xué)習(xí)，從即興伴奏編配的角度來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過程中除了傳統(tǒng)和聲理論部分的基礎(chǔ)講解之外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的和聲運(yùn)用與編配，特別是編配的和聲織體需符合“兒童化處理”，符合學(xué)前兒童對(duì)音樂作品的審美，這樣的即興伴奏編配才是合適的并且符合學(xué)前教育專業(yè)要求的編配。首先，在兒歌作品鋼琴?gòu)棾木幣渲校捎趦焊枳髌非浇Y(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，伴奏類型不易過度復(fù)雜，在設(shè)計(jì)伴奏類型時(shí)，應(yīng)注意少用或者不用不帶旋律的雙手伴奏，因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多音樂基礎(chǔ)較薄弱，歌唱音準(zhǔn)問題較大，因此，帶旋律的伴奏才是適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的彈唱伴奏類型。其次，應(yīng)該注意和聲織體的設(shè)計(jì)，由于兒歌作品曲式結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，和聲織體的設(shè)計(jì)也不易過度復(fù)雜，但要進(jìn)行“兒童化處理”。在和聲織體的設(shè)計(jì)過程中，除了需要注意基本的和聲規(guī)則與伴奏織體類型，還應(yīng)注意左手伴奏的旋律性。例如，以半分解和弦和聲織體類型作為主伴奏音型的時(shí)候，在節(jié)奏編排上可以編配得富有變化，運(yùn)用多種節(jié)奏類型進(jìn)行“兒童化處理”。最后，應(yīng)注意伴奏編配與和聲織體設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)，兒歌作品風(fēng)格以歡快、活潑、跳躍等居多，因此，在編配伴奏的時(shí)候需要引導(dǎo)學(xué)生特別注意左右手演奏的細(xì)節(jié)。目前，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在兒歌作品編配中最常見的問題就是在譜子上直接簡(jiǎn)單標(biāo)記和弦級(jí)數(shù)后便開始進(jìn)行彈奏，將聲樂譜直接當(dāng)成鋼琴譜彈奏，筆者認(rèn)為這是亟須解決的關(guān)鍵問題，因?yàn)槁晿纷V與鋼琴譜有著非常大的區(qū)別，若使用聲樂譜直接彈奏鋼琴，往往會(huì)忽視跳音、連音、斷奏、休止等多處只有在鋼琴譜中才會(huì)有所呈現(xiàn)的彈奏細(xì)節(jié)，那么如此彈奏出來(lái)的兒歌連音樂的基本表現(xiàn)都是錯(cuò)誤的，更不用說(shuō)“兒童化處理”了。因此，筆者建議，在兒歌作品鋼琴?gòu)棾慕虒W(xué)中，應(yīng)使用正式的鋼琴譜進(jìn)行彈唱練習(xí)。

（三）增加符合“兒童化處理”的鋼琴?gòu)椬嗉记删毩?xí)

目前，國(guó)內(nèi)高校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師基本都是音樂方向?qū)I(yè)的碩、博士畢業(yè)生，因此，在教學(xué)中，對(duì)鋼琴技巧的教學(xué)比較成熟，但是否適用于學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)是我們所有的鋼琴課程教師都應(yīng)思考的問題。

特別是技巧性訓(xùn)練的內(nèi)容繁多且復(fù)雜，而學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)間又短，如何從中汲取精髓教授給學(xué)生，這需根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)對(duì)鋼琴技能的要求來(lái)定。

“兒童化處理”中左手的演奏能力是在鋼琴基礎(chǔ)階段技巧訓(xùn)練的核心內(nèi)容，學(xué)生只有在擁有穩(wěn)健扎實(shí)的伴奏演奏能力的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行編創(chuàng)能力的發(fā)展，并且可以將自己編創(chuàng)的內(nèi)容正確且完整地呈現(xiàn)。

針對(duì)伴奏音型演奏能力的教學(xué)，可以使用《車爾尼鋼琴作品599》這本教材作為輔助教材，特別是針對(duì)八分音符與快速十六分音符的練習(xí)。筆者在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生因?yàn)榛径际卿撉倭慊A(chǔ)起步開始學(xué)習(xí)鋼琴的，在兒歌作品、小型樂曲等鋼琴簡(jiǎn)單曲目的彈奏中，傳統(tǒng)的連續(xù)“四十六”音型由于他們的手指未經(jīng)過童子功的練習(xí)，較為僵硬，因此是他們鋼琴?gòu)椬嗟碾y點(diǎn)，也是很難攻克的一關(guān)。而在教學(xué)中加入《車爾尼鋼琴作品599》這本教材中針對(duì)快速十六分音符的練習(xí)可很好地解決此類問題。

三、結(jié)語(yǔ)

兒歌作品并不需要過于復(fù)雜的和聲與旋律裝飾，因?yàn)閮焊枳髌繁旧淼那浇Y(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單、旋律短小，如果運(yùn)用過于復(fù)雜的和聲會(huì)顯得與主旋律線的“主次顛倒”，所以“兒童化處理”的合適的和聲織體與旋律裝飾才會(huì)讓學(xué)生呈現(xiàn)出的鋼琴?gòu)棾獌焊枳髌贩蠈?shí)際需求，并具有良好的兒歌作品傳承效果。

根據(jù)學(xué)前教育行業(yè)以及專業(yè)對(duì)學(xué)生鋼琴技能的總體要求，首先，對(duì)兒歌的理解與情感把握，需要教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)兒歌鋼琴作品的理解與分析能力。其次，基于“兒童化處理”的重要性，教師在日常的兒歌作品鋼琴?gòu)棾慕虒W(xué)中可從即興伴奏編配與旋律整體設(shè)計(jì)兩方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、靈活運(yùn)用“兒童化處理”的學(xué)習(xí)。最后，鋼琴?gòu)椬嗉记墒莾焊桎撉購(gòu)棾蝗莺鲆暤幕A(chǔ)，可以增加符合“兒童化處理”的鋼琴?gòu)椬嗉记删毩?xí)，在教學(xué)中加入《車爾尼鋼琴作品599》這本教材作為鋼琴演奏技巧的輔助練習(xí)，在學(xué)前教育專

業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴課程的常見問題上有著很好的練習(xí)效果。上述環(huán)節(jié)在高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴?gòu)棾虒W(xué)中的“兒童化處理”內(nèi)容教學(xué)的過程中環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。

參考文獻(xiàn)：

[1]易欣.高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴?gòu)棾虒W(xué)改革探究[J].大觀（論壇），2021（8）.

[2]李珊.高職學(xué)前教育專業(yè)中鋼琴即興伴奏和歌曲彈唱教學(xué)的應(yīng)用[J].藝術(shù)家，2021（6）.

[3]吳蕾.基于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的角度談?dòng)讕熒撉購(gòu)棾n程教學(xué)策略：以Y幼專為例[J].戲劇之家，2021（15）.

[4]吳瓊苑.提升幼教專業(yè)學(xué)生鋼琴?gòu)棾芰Φ慕虒W(xué)策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（19）.

[5]陳慧.鋼琴集體課中的兒童歌曲彈唱教學(xué)改革問題思考[J].北方音樂，2020（6）.

◎編輯 鄭曉燕