基于信息素養的中職計算機應用基礎課程教學研究

張景德

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從現代社會對人的信息素養提出更高要求的層面出發，分析了中職學生的信息素養水平及計算機應用基礎課程教學現狀，針對存在的問題提出了基于信息素養的中職計算機應用基礎課程教學的建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息素養;計算機應用基礎;課程教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）13-0088-03

信息素養最早由美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基（Paul Zurkowski）于1974年提出，他認為信息素養即為利用大量的信息工具及主要信息資源使問題得到解答的技術和技能。隨著信息技術的不斷革新，信息素養一詞不斷被時代賦予新的內涵。當前信息素養通常被定義為個人對信息活動的態度以及對信息的獲取、分析、加工、評價、創新、傳播等方面的能力[1]，主要包括信息意識、信息知識、信息能力及信息道德四個方面[2]。《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》在“2020年職業教育信息化發展水平框架”中將“學生崗位信息技術職業能力考核通過率和學生滿意度”和“學生應用信息技術提高職業技能情況”兩個維度作為提升職業院校信息化水平的衡量維度[3]。學生的信息技能職業能力和應用信息技術提高職業技能情況是學生信息素養的體現。

《教育信息化2.0行動計劃》指出，全面提升師生信息素養，推動從技術應用向能力素質拓展，使之具備良好的信息思維，適應信息社會發展的要求，應用信息技術解決教學、學習、生活中問題的能力成為必備的基本素質[4]。

現代社會對人的綜合素養提出了更高的要求，一方面信息資源不斷更新，信息量不斷增多、日益泛濫，人們如何從浩如煙海的信息中收集、甄別自己想要的信息并進行分析加工處理，這需要良好的信息素養。另一方面社會不斷進步，人們需要不斷地學習、保持終身學習的習慣，學習資源的獲取、學習工具的使用，甚至學習途徑、學習過程都需要用到電腦、移動設備、網絡，也需要良好的信息素養做支撐。

中職學生作為未來的高素質勞動者和技能型人才，作為社會主義事業的建設者和接班人，必須具備良好的信息素養，才能面對高速發展的社會，才能適應信息化、智能化程度日益增強的工作崗位，才能利用不斷更新換代的學習工具持續高效地學習，才能具備技術研發和創新能力。

《中等職業學校信息技術課程標準》的課程目標中指出，要通過理論知識學習、基礎技能訓練和綜合應用實踐，培養中等職業學校學生具備符合時代要求的信息素養和適應職業發展需要的信息能力[5]。

中職計算機應用基礎課程對標課標，通過信息技術設備與系統操作、網絡應用、圖文編輯、數據處理、程序設計、數字媒體技術應用、信息安全和人工智能等相關知識與技能的學習，逐步提升中職學生的信息素養。

一、中職學生信息素養水平現狀分析

信息技術的發展給我們的學習和生活帶來了巨大的變化和影響，作為信息社會“原著民”的這一代中職學生，他們從小就接觸信息技術產品，習慣了信息社會的生活，具備一定的信息意識，具備簡單的信息獲取能力，但對信息知識的加工和處理能力不足，信息道德有待進一步加強。

中職學生的信息素養整體水平究竟如何呢？三年后，走上工作崗位，他們信息意識、信息知識、信息能力和信息道德能否達到一個現代人的基本要求呢？為了準確、定量地分析中職學生的信息素養現狀，筆者對懷化市中職學校學生進行了實地考察與調研并進行問卷調查。此次調查共發放調查問卷2430份，回收有效問卷2376份，有效率為97.8%。此次調研是在前期文獻調研的基礎上，結合中職學生的學習水平和心理特點而進行設計的，調查問卷內容涉及學生的個體背景信息、信息意識、信息知識、信息能力和信息道德，主要了解學生的信息意識、信息知識、信息能力和信息道德狀況，了解信息素養與性別、家庭所在地、專業、每天上網時長的相關性，并能分析學生信息素養現狀中存在的問題，進而給出解決策略。通過對問卷結果進行分析，我們發現懷化市中職學生的信息素養現狀大致如下。

（一）中職學生具有較好的信息意識，但仍需提高

從調查結果來看，大部分中職學生能認識到信息素養的重要性，在日常學習和生活中遇到問題、碰到難題，會利用信息技術手段尋求解決的辦法，需要經常使用信息技術與軟件，認為中職學生很有必要提升自己的信息素養，因為良好的信息素養是進行終身學習的基礎，更是提升中職學生競爭力的基礎。同時也希望教師在教學中能積極運用信息技術輔助教學，對于學習中難以理解的知識，希望能有視頻或虛擬仿真類的教學資源進行學習。

（二）中職學生的信息知識薄弱、信息能力欠缺

中職學生的信息知識和信息能力基礎薄弱，他們對于信息的概念、信息素養的含義認識并不清楚。大部分學生能熟練地利用網絡和搜索引擎解決生活中的簡單問題，對社交、休閑、娛樂類軟件操作熟練，如能熟練地運用QQ、微信進行通信交流，能熟練地使用軟件美化圖片，學習比較隨性，主動性不強。沒有使用網絡學習平臺進行課程學習的習慣，對于網絡學習平臺復雜的操作沒有耐性。信息檢索能力弱，對于一些復雜的信息無法從網絡獲得，不能精準搜索到自己想要的信息，不擅長應對關于信息技術能力的考核，更不善于對信息進行加工和處理。

（三）中職學生的信息道德亟待提高

通過問卷調查發現，中職學生的信息道德還存在一定的問題。其中，71.3%的中職學生能主動抵制網絡的黃、賭、毒、反動等不良信息，大部分不會故意刪除、修改他人保存在計算機上的文件，不會隨意刪除系統軟件、篡改計算機的設置。但對于網絡信息的甄別能力不夠，對于信息的真假難以判斷，對于負面新聞缺乏明辨意識，對于熱點新聞缺乏獨立思考的能力，信息安全意識、信息倫理意識、知識產權與版權意識淡漠。但是，還有28.7%的中職學生的信息道德水平普遍較低，主要表現為：有的學生擅自改變計算機設置，蓄意制造計算機病毒、信息垃圾、網絡陷阱，熱衷于做黑客等，嚴重影響了正常的教學、實驗和網絡管理工作。因此，全面提高中職學生的信息道德素養水平已刻不容緩。

二、中職計算機應用基礎課程教學現狀

計算機應用基礎是中等職業學校一門公共基礎課，也是學生的必修課，在第1～2學期開設。筆者通過電話訪問與實地調研，了解到懷化市中等職業學校計算機應用基礎課程教學存在如下問題。

（一）計算機應用基礎課程教學教與學脫節

教師的教是圍繞湖南省中等職業學校計算機應用能力考試進行的，課程的教學模式為應試教學。教學內容圍繞考點知識展開，教學方法單一，學生對教師講授的內容學習興趣不濃，學生學習方法機械，以識記內容、訓練刷題等為主。教師講授的內容學生不感興趣，學生想學的教師無暇顧及，學生的操作技能沒有得到有效培養，缺乏綜合能力方面的訓練，學生不會運用信息技術自主解決學習和生活中的實際問題。

（二）計算機應用基礎課程授課教師的信息素養水平亟待提高

教師運用信息化手段進行教學的能力不足，在教學中沒有注重對學生信息素養的培育，老師的教與學生的學都沒有很好地運用信息化教學手段。學生的信息素養沒有得到很好的提升，信息意識有待進一步提高，信息知識薄弱，信息能力不強，信息道德亟待提高。

（三）計算機應用基礎課程教學在不同專業之間的差異較大

以女生人數占多數的旅游、會計、商貿、幼師等文科類專業，和以男生人數占多數的應用電子、計算機等理工科類專業學生在學習計算機應用基礎課程的時候存在明顯差異。男生類班級學生思維活躍，接受信息技術更快，但學生的執行力不強，不愿花時間進行訓練。女生類班級學生接受能力慢一些，但對老師布置的任務執行得更好一些。

三、基于信息素養的中職計算機應用基礎課程教學的幾點建議

（一）加強學校信息資源庫建設，改善信息化教學條件

隨著教育信息術不斷推廣，運用現代化教育技術手段已是大勢所趨。現在的教學只用投影儀播放幻燈片已不能滿足教學需求，隨著教學改革的不斷深入，教學對信息技術提出了更高的要求，信息技術要與教學進行深度融合，要融入教學的全過程。首先，學校需要高度重視并配備現代化高標準的教育技術教育裝備，如智慧教室，購買課程平臺，鼓勵教師積極建設課程教學平臺。學校要充分利用網上的免費教育教學資源，或購買優質資源，彌補學校建設的不足。其次，要以計算機應用基礎教研組為單位建立本學科的信息資源庫。比如，教研組可將集體備課后的電子教案、課件、作業等分類整理，上傳到校園網校服務器;也可以與兄弟學校分工合作進行本學科的資源庫建設，讓師生進行云端共享。

（二）提升教師信息素養，提高教育教學水平

教師的教育教學水平直接決定著課程教學的好壞。教師教育教學水平的提升，需要良好的信息素養作支撐。要轉變教師觀念，讓教師認識到信息素養的重要性。中等職業學校要建立合理的教師信息素養發展、提升、評價機制，要堅持“請進來”“走出去”，定期組織教師培訓與學習，使教師信息素養的培養實現常態化。要鼓勵幫助教師積極參加學習培訓，提高自己的教學能力和信息素養。要采取多種措施鼓勵教師努力提高信息技術水平和信息化教學能力，能運用信息技術熟練地獲取、加工教學素材，能熟練地運用網絡平臺開展課程教學，能有效利用網絡教學資源建立網絡教學模式。要鼓勵教師在教學中積極采取信息化教學手段，把信息化用好用活，在實踐中提升自己的信息素養。要定期開展教研活動，組織教師對如何運用信息化手段組織教學進行研討，逐步提升教師運用信息化的能力。

（三）調整教學內容，明確信息素養培養目標

重新調整計算機應用課程教學內容，注意內容選取的原則，既要有學科知識的廣度與深度，內容也要貼近生活，關乎未來社會的需求。同時，課程內容與學生和學校教育特點相適應。利用課程學習過程融合素養提升訓練，原本課程學習過程就是最好的信息素養訓練。因此，構建以學生為中心的教學模式將學習的主動權交給學生。將課程考證內容與教學內容有機融合，精心設計教學案例，讓高效完成課堂作業、提高過級考證通過率與信息素養能力提升并重。

明確信息素養培養目標，將培養學生的信息素養納入課程目標。良好的信息素養是現代社會對人的最基本素養要求，中職學生現有的信息素養水平普遍不高，這對中職計算機應用基礎課程的素質目標提出了更高的要求。因此，培養學生的信息素養水平是計算機應用基礎課程的教學目標之一，使學生能運用信息手段進行信息檢索、加工、傳遞，能運用信息手段進行學習、生活，具有良好的信息道德，遵守信息法律，不侵犯他人隱私，尊重知識版權，自覺抵制不良信息，注重信息安全，主動防范病毒。

（四）依據學生個體差異，實施差異化教學

針對不同類別的專業學生接受能力、學習任務執行能力的差別，實施差異化教學。結合學生的專業背景，通過差異化地優化課程教學內容、精選教學案例、改進教學方法、豐富教學手段、改革課程考核評價方式來改革計算機應用基礎課程教學，從而激發學生的學習興趣，提高教學效率，提升學生的信息素養水平。比如，文科類班級學生的接受能力慢一些、邏輯性較弱，但學生記憶力較好、任務的執行力較強，在教學內容的選取上，教師要選取識記類、視覺表現類的內容作為教學案例和教學任務，重點培養學生的信息知識獲取、加工能力。而對于理工科類班級，學生的思維活躍、接受能力好、邏輯推理能力強，在教學內容的選取上，選取知識相互關聯度大、需要一定邏輯推理的教學案例和教學任務，重點培養學生對信息知識的加工處理與邏輯推理能力。

（五）依據生源地域性差異，實施小組幫扶學習

中職學生的城鄉差異非常明顯，來自農村中學的生源，學生的信息技術水平較低甚至是零基礎。來自城鎮的生源，部分學生已經在中小學階段學習過“信息技術”課，具有一定的信息技術基礎，具備基本的信息技術的思維，對新知識接受速度非常快。針對這種情況，可以采取分小組的方法組織教學，每個小組中都有來自農村中學的學生和來自城鎮中學的學生，鼓勵信息基礎好的學生主動幫扶信息基礎弱的學生，幫助他們在計算機應用課程學習初期盡快適應課程教學，盡快培養信息技術思維，掌握信息技術知識，進而培養信息處理、加工的能力。

四、結語

為適應信息時代的人才需求，我們應充分認識到通過計算機應用基礎課程為載體培養和提高中職學生信息素養素水平的重要性和緊迫性。為提高畢業生競爭力，為其職業生涯發展和終身學習奠定基礎助一臂之力。

參考文獻：

[1]陳維維，李藝.信息素養的內涵、層次及培養[J].電化教育研究，2002（11）：7-9.

[2]吉慶信息素養論[M]上海：上海教育出版社，1999.

[3]教育部.關于印發《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）的通知》[Z].2012-3-13.

[4]教育部.關于印發《教育信息化2.0行動計劃》的通知[Z].2018-04-18.

[5]教育部.中等職業學校信息技術課程標準[S].[EB/0L].2020-08-21.

[6]周俊.信息時代中職計算機專業學生信息素養提升策略[J].職業教育研究，2013（6）：51-52.

[7]朱永紅.中職生信息素養提升策略初探[J].科技資訊，2014，12（29）：167.

[8]劉惠敏.從信息素養提升談中職《計算機應用基礎》課程改革[J].福建電腦，2014，30（10）：167-168.

[9]肖澤勇.淺談中職計算機課堂教學中如何提高學生的信息素養[J].通訊世界，2016（3）：232.

◎編輯 司 楠