淺析體驗性教學在中職會計教學中的運用

黃翔云

[摘? ? ? ? ? ?要]? 會計專業作為中職院校重要的專業之一，教學過程中存在的問題較多，不利于學生實踐技能的提升。在中職會計教學中應用體驗性教學方法非常重要，具體可以從以學生為中心設計課程內容，以問題為導向開展教學工作，完善教學條件打造良好的體驗性教學環境，采用實地教學模式提高學生的體驗感，組織技能比賽營造良性競爭氛圍等方面做起，以便于最大限度地提高學生的綜合能力，并促使中職會計教學水平穩步提升。

[關? ? 鍵? ?詞]? 體驗性教學;中職會計;教學;運用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）13-0103-03

體驗性教學在中職會計教學中的運用強調提高學生的體驗感，并且要將這種體驗感不斷地升華。中職會計教師除了要不斷提高教學水平，還需要豐富會計專業知識以及實踐經驗，以便于更好地開展教學工作。體驗性教學方法近年來備受關注，很多專家和學者都對其進行了深入研究，形成了大量的研究成果，有利于教學工作的開展。本文在這些研究成果的基礎上，結合中職院校會計專業教學的基本現狀，針對體驗性教學在中職會計教學中的運用方法進行了介紹。

一、以學生為中心設計課程內容

隨著經濟的發展，時代的進步，教育領域的改革速度也在不斷加快，使得我國的教育水平有所提升。中職院校在我國的教育體系中發揮著重要的作用，為此應當承擔起人才培養的重任，積極地調整優化專業課程，提高教學的綜合水平。會計專業培養的人才需符合當前市場的需求，而市場對人才技能的要求越來越高，使得中職院校不得不重新審視會計教學存在的問題。體驗性教學在中職會計教學過程中應當發揮作用，具體應用的時候需要從體驗性教學的性質內涵著手，通過分析與研究把握此種教學方法實踐運用的重難點，從而更好地結合中職院校會計專業教學的現狀，實現教學水平的穩步提升，確保培養出來的會計專業學生具備更高的技能。

教師需要以學生為中心設計會計課程內容，才能夠充分尊重學生的主體地位，讓學生在課堂上獲得更多實踐操作的機會，與教師之間建立起良好的溝通關系。在此基礎上，教師則可以安排更多體驗性的課堂活動，讓學生保持高度積極性，認真地探討分析會計專業知識，從具體的會計案例中發現自身存在的不足，從而針對性地開展學習工作。教學過程中為了發揮體驗式教學方法的作用和價值，教師可以將學生分成不同的小組，學生在教師的帶領下進入不同的情境中，讓學生體驗進入相關單位所要從事的會計工作內容以及需要處理的難題。小組學習模式可以最大限度地保證學生在課堂上的主體地位，也可以為學生營造自由討論的氛圍，學生的狀態會更加輕松。學生在小組學習過程中可以自由地選擇所扮演的角色，如可以扮演辦稅員、稅務公務員、稅務主管等，通過小組討論的模式對實際案例進行分析，繼而對會計工作產生興趣。小組學習模式應用得越科學，越能夠激發學生對會計專業學習的積極性，能夠提高學生的會計專業素養，體驗性教學方法的教學效果便會更加明顯。可以增加學生對會計這一行業的認識，一方面可以讓學生認清自我職業規劃，以學生為中心開展會計教學工作，另一方面則可以讓學生提前做好心理準備，對進入會計行業即將遇到的困難與挑戰打好基礎，在日常學習和生活中不斷積累會計專業知識以及實踐經驗。

體驗性教學方法的實踐，要求教師在設計課程內容的時候必須以學生為中心，這樣才能夠避免課堂教學脫離學生，無法達到預期的教學效果。進入21世紀后，市場經濟的發展對復合型人才的需求量變大，中職院校的學生與其他高等院校相比，對會計專業的理解相對薄弱，其一主要是年齡上的差別，其二則是應試教育授課時間短、生活經驗較少，所以很難真正理解會計的責任，如果缺乏體驗性教學意識，則意味著會在教學中陷入困境，導致學生僅僅掌握理論知識，缺乏實踐素養，無法適應社會主義市場經濟的發展。通過體驗式教學方法可以增強教師的教學能力，使得教師在日常教學中不斷積累經驗，豐富教學手段。中職會計教學水平不斷提升，與教師的綜合素養提高存在緊密聯系。體驗性教學方法屬于會計教學的重要方法之一，為了提高教學的整體效果，則需要在提高體驗性教學水平的同時，吸取其他學科的教學方法。

二、以問題為導向進行體驗性教學

體驗性教學在中職會計教學中的運用需要建立在諸多條件基礎上，以問題為導向可以更好地利用課堂氛圍讓學生加深理解，讓學生沉浸式地體驗會計專業的相關知識，并融入具體的案例中，激發學生的創新思維，使他們進入案例會計工作人員的角色，并思考當他們遇到了類似的問題時會做出什么樣的反應以及應當采取的措施。會計專業知識本身比較復雜，難度也比較大，學生對其興趣不高屬于十分普遍的現象，加之很多中職院校的學生學習能力、學習基礎等都比較弱，教師在教學過程中遇到困難與問題的幾率比較高。為了提高學生對會計知識的興趣，提高他們對會計專業知識的理解程度，需以優化的教學方法，將枯燥乏味的會計專業知識融入生動有趣的問題中，讓學生在問題中思考解決的方法，避免他們在課上走神，并影響其他學生的學習狀態。學生在生動有趣的情境中學習會計專業知識，往往就是體驗性教學的一個重要表現。

例如，當教師針對會計賬簿相關知識進行教學時，應用體驗性教學方法能夠收獲更好的教學效果。強調會計理論知識對于學生綜合能力提升的重要性，從而在構建理論知識體系以及講解分析理論知識框架的時候從學生出發，以問題為導向讓學生進入最佳的學習狀態中，給學生自己把握體驗機會的空間。在體驗性教學模式下，課堂氛圍會相對輕松融洽，學生與教師、學生與學生之間的關系是平等的，更容易形成交流、溝通以及討論的氛圍，如此一來，針對問題的分析與解決效率自然能夠穩步提升。要讓學生自己發現問題、提出問題并解決問題。在課堂上充分尊重學生的主體地位，給予其自由和諧的思考、討論空間，確保他們能夠針對具體的問題中包含的會計知識進行多角度分析與研究，然后再讓學生溝通探索兩全其美的解決辦法，讓學生更加深刻地銘記職業道德，在進入工作崗位之后始終能夠保持良好的自我約束、自我管理意識。

三、完善教學條件，構建良好的體驗性教學環境

中職院校的綜合實力相對較弱，教學資源以及教學條件都相對比較落后，在這樣的背景下進行體驗性教學存在一定的困難，所以為了提高中職會計教學水平，應當積極完善教學條件，促使體驗性教學工作順利開展。教學人員與學校其他工作人員之間應當相互溝通，讓教學設施設備得到優化，并且結合學生以及教師的教學需求建構多元化的學習環境。中職會計教師開展教學工作的時候，應當借助教學條件設計精心的教學活動，提高教學活動的質量。教師要積極主動地提高課前準備工作的質量，確保教學資料科學合理，能夠為學生打造一堂生動有趣的課，讓學生能夠深入地學習會計知識。完善的教學條件還能夠幫助教師在使用體驗性教學方法的時候，更多地應用情境創設教學模式，使得學生可以在課堂上全面地分析實際的會計專業案例，增強師生互動頻率，讓學生掌握會計工作的核心要點。

體驗性教學對教師的教學能力有著很高的要求，學生要想獲得優質的體驗機會、實踐機會，也需要學校教學條件達到一定的水平。打造體驗式的教學課堂需要應用大量的案例以及素材，因此突破傳統的教學思維模式，增加會計教學的自由程度十分關鍵。教學資料的豐富程度對學生以及教師都有著至關重要的影響。為了讓體驗性教學的目的達到，引入教學實踐的內容至關重要，應設置具體的教學方案，讓教學計劃與實際情況相適應。學生專業知識的理解以及記憶存在一定的難度，尤其是像會計專業的知識具有復雜性，教師要向學生傳遞一種積極的學習態度，讓學生能夠主動利用學校的資源與條件學習、拓展會計專業知識?；ヂ摼W技術的飛速發展，為教育事業的發展創造了有利條件。中職學校盡管可利用的辦學資源、教學資源無法與其他類型院校相比較，但是目前也具備了合適的教學條件，能夠滿足體驗性教學的需求，實踐中教師要具備信息技術應用能力，讓現有的教學資源最大化地發揮作用和價值。

例如，當教師教授“對賬結賬”的相關知識點時，應當提前做好準備工作，優化教學計劃以及教學技巧，確保學生在課堂上能夠跟上教學節奏，避免他們陷入學習的困境中。設計的教學計劃與方案中的實踐教學比例應當科學合理，要將對賬、核算作為重難點進行教學。為了進一步強化學生對對賬結賬知識的理解與認識，則應當采用教學主題模式來幫助學生建構會計思維，在課堂上利用多媒體教學工具搜索稅務問題，引導學生分析具體的案例，激發他們在課堂上討論分析的積極性，如此，對賬結賬專業性比較強的知識點就會變得非常生動。教師也要積極地完善教學方法，并提高自身的會計知識水平，以便適應當前飛速變化的市場經濟，確保在課堂上隨時為學生提供并講解生動的案例，讓體驗性教學方法的運用效果凸顯出來。

四、采用實地教學提升學生的體驗感

會計學科的多元化發展主要目的是為學生爭取更多體驗的機會，能夠享受高教學質量以及高教學效果的課堂?？刹捎脤嵉亟虒W的方法來增加學生的體驗感，如教師可以與學校相關人員溝通并努力為學生爭取參觀銀行系統、稅務系統的機會，讓學生實地感受作為一名會計工作人員需要承擔的責任，使得他們在日常的學習過程中保持謙虛謹慎的態度，培養自身的職業素養，探索會計行業拓展自我專業知識。參觀銀行系統或者稅務系統的過程中往往不會特別仔細地展示或者講解工作的細節，這與很多因素有關，教師需要與學生提前溝通，避免學生影響工作人員的工作。體驗性教學方法的運用可以激發學生的好奇心，讓他們主動地進入會計領域，無論學生畢業后是否從事會計相關工作，這樣的體驗式教學方式都會對他們產生實際的作用。實地教學的開展過程中實地參與、體驗，從而讓學生從會計專業課本走出來，實踐了解會計工作的魅力。在參與體驗的過程中不斷地調動知識系統，將實踐經驗與理論知識充分結合起來。這種體驗式教學模式的運用可以培養學生更好的學習習慣，讓學生始終堅持理論聯系實際的基本原則，保持正確的從業觀。

例如，教師在運用體驗式教學方法的時候積極地拓展實地教學的范圍以及機會，讓學生擁有更好的實踐機會。如果中職院校能夠創造和提供的體驗性教學機會不多，教師本人則可以從日常生活中著手，積極地吸收互聯網信息和數據，讓學生從各類新聞中挖掘能夠探討與分析的案例，在課堂上展開廣泛的討論。

五、組織技能比賽營造良性競爭氛圍

技能比賽屬于中職會計教學中常見的一種提高學生知識運用能力的活動，也屬于體驗性教學的重要組成部分。教師積極組織學生開展并參加技能比賽，可以幫助學生發現自身知識與技能方面存在的不足。此外，參加技能比賽的學生還可以獲得更豐富的人生體驗，與其他學生在競爭的過程中積累友誼，彼此之間協作成長。為了提高技能比賽的實踐價值，中職會計教學工作者需要提前給學生介紹技能比賽的內容以及性質，吸引學生的注意力，使學生能夠積極主動地參與，從而營造出良性競爭氛圍，讓學生的會計技能水平明顯提升。

教師組織學生開展技能比賽，仍然需要堅持以學生為中心，調動學生的積極性，讓每一位學生都能夠有機會鍛煉會計技能，并積累實踐經驗。在學校內部設置專業技能比賽，學生能夠獲得更充足的準備時間，讓學生進入比賽的狀態中，更能夠應對各種突發性的問題。學生在競賽過程中與教師之間的溝通，教師對他們的指導都會對他們的比賽過程以及狀態產生影響。例如，針對學生的賬務處理速度、對賬精確等能力進行培養的時候，可以通過技能大賽來實現。學生在具有壓力的教學模式中很難獲得較好的學習體驗，教師要注重教學方式的調整優化。學生是否具備參加技能比賽的能力要通過測驗來判斷，教師可以設置獲得技能比賽參加資格的實踐環節，選擇那些會計專業知識扎實的學生參賽技能比賽，一方面可以增加技能比賽的競爭水平，另一方面可以提高技能比賽的觀賞性。當進入比賽狀態之后很多學生會發現自身對會計專業的熱情高漲，教師在比賽結束后向參加比賽的學生提問，讓他們講解并分享自身的比賽經驗，然后在課堂上構建此類性質的比賽活動，讓每一位學生都能夠獲得這樣的體驗，培養學生的學習自信心。教師需要在技能比賽中扮演好引導者的角色，讓學生及時總結經驗，做好技能大賽分析與報告，為后續的學習以及競賽積累經驗，總結教訓，不斷提高自我競賽水平。

六、結語

在中職會計教學中運用體驗性教學可以起到積極的作用，為了使體驗性教學的方法發揮預期的效果，需要優化體驗性教學方法的應用技巧。體驗性教學在中職會計教學中的運用對于教師的綜合素養、教學資源與條件具有較高的要求。為此，實踐中中職院校應當以培養技能型人才為目標，不斷創造有利的條件，確保中職院校的教師在教學過程中能夠挖掘到會計專業的價值，并使學生感受到學習會計專業的意義。通過有效的體驗性教學方法，增強中職會計教學的效率，從而保障會計專業的學生畢業后的就業機會更多更好。

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◎編輯 王亞青