智慧教育理念下中職機械制圖課程教學模式創新分析

蒲聰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著創新教育理念的更新及發展，現階段的中職機械制圖課程的教學中越來越重視基于智慧教育理念應用創新和多樣性的教學手段，這樣能更好地提高學生對于專業知識的學習興趣和學習熱情，促使學生不受時間和空間的限制運用現代化的信息技術教學手段展開機械制圖課程的自主探究和學習，打造中職機械制圖智慧課堂，全面鍛煉學生的實踐能力及綜合素養，從整體上提高中職機械制圖課程的教學質量。因此，在智慧教育理念下，中職機械制圖課程教學模式的創新手段顯得尤為重要，為了分析智慧教育理念下中職機械制圖課程教學模式的創新手段，針對智慧教育理念在中職機械制圖課程教學中應用的作用、當前中職機械制圖課程教學過程中存在的問題展開了探究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 智慧教育理念;中職;機械制圖課程;教學模式;創新;優化

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）13-0118-03

智慧教育理念順應教育信息化的發展趨勢，具體是指在教育領域全面深入地運用現代信息技術以促進教育改革和發展的教學理念[1]。智慧教育理念的技術特點是網絡化、多媒體化、智能化及數字化等，主要特點為交互、合作、共享及開放等，旨在更好地以教育信息化促進教育可持續及創新性的發展，轉變傳統教育教學模式，對傳統的教育思想、觀念、模式、方法及內容等產生巨大的沖擊和改變，最大程度上提高課程教學的質量和有效性。智慧教育理念在未來的發展過程中體現在教育云平臺上，能更好地提高教育質量和有效性，培養全面發展的創新人才，實現教育跨越式的發展與改革[2]。因此，基于智慧教育理念下的中職教師應創新中職機械制圖課程的教學模式和具體教學措施。

一、智慧教育理念在中職機械制圖課程教學中應用的作用

在中職機械制圖課程的教學過程中應用智慧教育理念，給課程教學形式和學生的學習形式帶來了重大的改革及發展。它對傳統的教學理念、教育思想、教學內容、教學方法及教學模式等而方，是挑戰也是機遇。智慧教育理念是國家信息化教學改革發展過程中重要的組成部分，對于轉變教育理念和教育思想、深化教學改革、提升教育質量和有效性、培養創新人才等具有較為積極的意義和作用。智慧教育理念是基于云計算、物聯網、無線通信等新一代信息技術所打造的智能化、感知化、物聯化、泛在化的創新教育形態及教育教學模式，智慧教育模式是整個智慧教育理念和系統的核心組成部分[3]。智慧教育理念結合教育部的“十二五”規劃，是現有教育網和校園網的信息化升級和發展，為新一代的教育網信息化的發展打下堅實的基礎。在中職機械制圖教學過程中，基于智慧教育理念的教學不僅可以為學生提供所需的多元化教學資源，而且促使學生不受時間和空間的限制在課堂內外展開自主學習和探究，提高和培養學生的自主學習意識。其次，在中職機械制圖課程教學中應用智慧教育理念還能通過先進的多媒體技術手段直觀形象和具體地展示復雜、多變及動態的專業知識及圖形，促使學生真正融入整個教學過程中，提高課程教學的趣味性及學生的學習熱情，降低專業知識的教學難度，強化學生對于專業知識的掌握和了解。且智慧教育形式下教師還可以利用多媒體畫圖技術在虛擬的教學環境下動態仿真模擬制圖的過程，促使學生真實感受零件加工中的細節，剖析制圖的過程，提高學生對于專業知識的理解能力和把控能力[4]。最后，在中職機械制圖教學中應用智慧教育理念還能更好地提高課堂教學質量和有效性，營造中職專業課程的智慧課堂教學模式，營造完善健全的網絡教學系統，給予學生更多專業理論知識熏陶，拓展學生專業知識學習中的學習途徑及知識視野，培養學生的綜合素質。

二、當前中職機械制圖課程教學過程中存在的問題

現階段的中職機械制圖課程教學由于受各種因素的限制和影響存在著較多問題，具體表現在以下幾個方面。

（一）教育教學形式單一和固定

受應試教育的限制和影響，當前的中職機械制圖教學中，教師習慣采用以口頭講述為主、以PPT教學為輔的固定教學模式，這一教學模式下學生處于被動接受專業知識的狀態，久而久之影響了學生的學習熱情和學習興趣，引發學生出現依賴教師講解的學習思想和心理，不利于學生主觀能動性的培養。且在這一單一教學模式下，學生在課堂需要劃重點、記筆記，課程教學時間完全不夠用，無法讓學生得到深層次的知識互動和交流，使得學生缺乏自主動手制圖的時間和空間，無法很好地掌握專業知識教學中的重點難點知識，使得學生的思維發展受到較大的限制和影響，不利于學生的全面發展。

（二）中職機械制圖課程教學缺乏趣味性

以往的中職專業課程教學過程中，教師習慣采用線下的教學手段圍繞著課本內的知識點以單向傳輸專業知識的形式進行教學。這一教學過程中學生處于被動的狀態。但由于課程教學具有較高的實踐性特點，對于學生動手操作的要求較高，教師單純依靠靜態口頭講述知識和展示圖形的缺乏趣味性的教學手段，學生難以準確和全面、直觀地理解物體的特點和結構，特別是演示制圖的學習過程，不能直接呈現趣味性的教學效果，影響機械制圖教學的創新，使得教學過于枯燥和單調，一定程度上影響了學生的學習興趣及主觀能動性，使得專業課程教學創新和改革的發展受到一定的阻礙。

（三）中職機械制圖課程教學內容存在一定限制

以往的中職機械制圖課程教學中對于一些具有復雜性、難懂的專業知識，需要以繪制圖形的教學形式促使學生深入理解和掌握知識點，但受教學時間的限制，教師若長時間畫圖教學，會讓課程教學時間難以充分得到有效的利用，傳輸給學生的信息量較少，使得學生的專業知識學習局限在課本中，不利于學生機械制圖學習視野的拓展[5]。中職機械制圖教學過程中教師過于重視專業知識的傳授，未能很好地培養和訓練學生的動手實踐能力，會讓學生的專業知識及技能學習受到一定的阻礙，無法全面培養和發展中職學生的專業素養與技能。

三、智慧教育理念下中職機械制圖課程教學模式的創新手段

（一）基于智慧教育理念通過微課教學手段鍛煉學生的主觀能動性

在智慧教育理念下，為了更好地提高中職機械制圖教學課程的教學有效性、鍛煉和培養學生的主觀能動性，教師在中職機械制圖課程的教學中應通過微課視頻的教學模式更好地開展教學。微課是通過拍攝及錄制簡短的視頻、后期剪輯、軟件合成等步驟完成的，微課視頻要求圖像清晰、不存在雜音、時長在5至10分鐘之間。微課視頻設計過程中所需的工具包括計算機、話筒、耳麥、錄像軟件、繪圖板、PPT軟件、截屏工具、動態課程演示工具、音頻處理器、教學專用軟件、視頻編輯軟件、手寫板及會聲會影等等，可最大程度上提高中職機械制圖課程教學的有效性[6]。如在進行“手柄平面圖形的繪制”的課前微課視頻設計中，教師應結合其中重點難點的教學內容設計時長10分鐘以內的微課視頻，視頻要突出相應的理論重點、實踐動手操作繪制的過程等，給予學生視覺上直觀的感受，加深學生對于知識點的理解和把握。在第二天課堂導入環節通過回顧微課視頻的重點，提出相應的問題，引發學生在課堂上主動地思考和探究，在學生解決問題之后留出足夠的時間，促使學生在課堂上練習繪制手柄平面圖形的操作，強化學生的學習積極性和主觀能動性，從根本上提升中職機械制圖課程的教學質量和水平。

（二）基于智慧教育理念構建完善健全的中職機械制圖課程的網絡課程資源

在智慧教育理念的發展趨勢下，要營造健全、完善的機械制圖網絡課程資源的創新教學平臺，結合線上線下的教學模式、教學平臺的優勢，以創新、多樣性的教學措施強化學生的學習效率，拓展學生的學習視野，構建完善和健全的網絡課程教學資源。這就要求教師在智慧教育理念下始終圍繞課程教學內容，提供給學生豐富的教學資源，根據學生的學習層次和學習需求提供個性化的精品課程教學平臺，使得學生在網絡課程教學平臺上獲得針對性的多樣性的視頻和動畫等學習資源，以改善以往課堂教學資源局限在課本中的教學現狀[7]。其次，教師還可以利用網絡課程教學平臺縮小師生之間的距離，方便教師了解學生、第一時間接收學生的反饋，并不斷地在與學生的互動中總結學生網絡教學平臺學習中存在的問題，及時在網絡課程教學中優化和創新。基于智慧教育平臺的教學不僅可以上傳教學資源，還能組建班級溝通群，促使學生結合學習中存在的問題和爭議，主動提出問題，并與學生在群內展開探究、討論，促使學生提出自己不同的意見。教師在這一教學中應強化自身教學主導者的作用，及時給予學生幫助及引導，通過對網絡課程教學資源的優化和改善，拓展學生的學習視野及空間，強化學生的專業素養及學習能力。

（三）基于智慧教育理念打造中職機械制圖課程的智慧課堂教學模式

在智慧教育理念下，為了更好地營造多元化的中職機械制圖課程教學模式，提高課程教學的有效性，教師應在智慧教育教學背景下，始終遵循學生學習主體地位，最大程度上發揮互聯網信息教學的優勢和特點，引發學生進一步的學習和探究，配合網絡課程的教學營造“雙師”教學，增進師生之間的互動溝通。這就要求教師基于智慧教育理念及智慧課堂環境，結合學生實際學習情況營造個性化的教學模式，就網絡課程營造小組合作互動的教學形式，以互聯網及計算機技術為學生實施自主探究實踐教學，根據學生的個性化學習差異展開科學合理的分組教學，通過設置任務和項目的教學模式促使學生以小組為單位展開相應任務和項目的探究、實踐，幫助學生更好地通過小組合作學習完成相應的教學任務，鍛煉和培養學生的團隊合作意識[8]。

（四）基于智慧教育理念開展實踐性的中職機械制圖課程教學

在智慧教育理念下，教師應充分認識到實踐教學對于提高和鍛煉學生實踐操作技能的重要作用和意義，在網絡環境下積極為學生提供實踐操作的時間和機會，促使學生在中職機械制圖課程的實踐教學中充分發揮自己的動手能力，更好地繪制圖形、動手操作，將理論性的中職機械制圖教學知識點應用在實踐操作訓練中，更好地幫助學生在實踐訓練中掌握、理解和應用專業的理論知識點[9]。而教師在學生實踐訓練的過程中可以給予相應的指導、幫助及引導，針對實踐學習訓練中存在的典型問題、普遍失誤現象等展開延伸性的探究和解答，最大程度上提高學生對于專業理論知識的掌握和理解水平，提高學生的中職機械制圖課程的學習效率，鍛煉和培養學生的綜合素養及實踐能力，全面地促進中職機械制圖課程教學的改革和發展。

四、結語

在中職機械制圖課程的教學中，教師應基于智慧教育理念通過微課教學、構建完善健全的網絡課程資源、打造中職機械制圖課程的智慧課堂教學模式及開展實踐性的中職機械制圖課程教學等多元化的教學措施提高教學的質量，強化學生的專業素養、創新思維能力及專業知識的學習能力，為促進中職機械制圖課程的改革和創新打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]朱婷婷.信息化時代背景下中職機械制圖課堂教學模式的創新研究[J].現代職業教育，2020，36（29）：33-34.

[2]李英政.基于增強現實技術的高職機械制圖信息化教學模式的探討[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，15（25）：26-27.

[3]王興春.中職學校《機械制圖》課堂中的創新教育探析[J].信息周刊，2019，10（48）：1.

[4]王麗麗.探索微課與翻轉課堂相結合的教學新模式：以中職機械制圖課程為例[J].2020，30（12）：45-46.

[5]丁頌，巢陳思.新工科理念下機械制圖課程教學模式探索與實踐[J].2021，26（2）：132-134.

[6]袁靜，丁濤，肖淑芬，等.基于智慧教學平臺的機械制圖課程教學實踐[J].西部素質教育，2019，5（12）：2.

[7]武學峰，寇保福，胡曉麗，等.基于“雨課堂”的混合教學模式在機械制圖教學中的探索與實踐[J].教育現代化，2020，7（55）：38-42.

[8]丁頌，巢陳思.新工科理念下機械制圖課程教學模式探索與實踐[J].長春師范大學學報，2019，38（2）：3.

[9]張勇.基于一體化教學理念下的中職機械制圖教學模式探究[J].知識文庫，2020，495（23）：104-105.

◎編輯 馬花萍