中職思想政治課教學中德育功能的實踐

趙健

[摘? ? ? ? ? ?要]? 德育是中職學生綜合素質提升的保障，思想政治課是中職人才培養的重要課程，為探究思想政治課教學中德育的融入與德育功能的實現路徑，運用課堂觀察與調查訪談的方法，結合中職思想政治課教學實際，梳理思想政治課中的德育理念，總結思想政治課教學中德育功能缺失的主要表現，并分析其原因。結合問題與原因分析，提出思想政治課改革、提升德育觀念、構建生活化課堂、提升思想政治課針對性、實施差異化教學的對策建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職思想政治課;德育;路徑

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）13-0142-03

思想政治是中職生思想道德培養、“三觀”形成的重要課程，在學生健康成長中發揮著重要的作用。對于中職教育而言，其與普通高中教育在人才培養目標上有顯著的差異，校園文化和教育氛圍也存在明顯的區別，中職生與普通高中生在生活學習習慣、個人成長規劃方面存在明顯的差異，這就要求中職思想政治教育必須突出職業教育特色，強化德育功能的實現，促進中職生身心健康成長。新課標指出，在中職思想政治教學中，要將德育放在重要位置，這要求思想政治教師必須認真思考思想政治教學中德育內容的融入和德育功能的實現，充分發揮思想政治教學在學生德育中的作用。

一、中職思想政治課中的德育理念

（一）思想政治課中的德育意義

明確思想政治課程教學中的德育意義，有助于中職思想政治教師在教學實踐中更加重視學生的德育工作。思想政治課是中職通識課程中培養學生思想品德的顯性德育課程，注重中職生價值觀認同、積極情感培養、行為觀念改變，這也是中職生德育的重要目標，由此可見，在思想政治課程教學中融入德育功能具有重要的意義。在思想政治教學中融入德育活動，有助于突破傳統德育模式的束縛，更突出“以生為本”的理念，有助于克服德育和智育的脫節，探索德育的跨學科途徑，促進學生全面發展，有助于發揮德育主渠道作用，發揮思想政治與德育在育人目標上共通性的作用，落實立德樹人要求。

（二）中職思想政治課中的德育目標

在中職思想政治課教學中實現德育功能，需要教師在教學實踐中樹立明確的目標，將思想政治目標與德育目標有機結合，既要突出思想政治教學在中職生學科核心素養培養中的地位，又要突出德育特色，突出學生主體地位，突出德育的實踐活動性。因此，結合思想政治學科教學目標與德育功能，中職思想政治課中的德育目標應包括道德認知目標、道德情感目標、道德行為目標，此外，還應突出中職教育的職業教育特色，即明確職業道德、職業素養的目標。

二、中職思想政治課中德育功能缺失分析

（一）德育功能缺失的主要表現

從我校學生關于“思想品德與職業品德現狀”的相關調查結果中發現，中職生的思想品德主流是積極的、健康的，職業品德的意識是正確的，未偏離方向，這說明中職生整體的思想道德與職業道德基礎是良好的，但也有部分學生思想存在一定的偏差，或者在思想品德的具體踐行、職業品德、道德法治的清晰度等方面，存在一些偏差。從課堂觀察來看，理論課堂上學生的積極性和熱情并不高，教學模式多以“教師講授、學生被動接受”為主，師生互動較少，思想政治理論課與德育的融合度不高，有超過一半的學生表示“自己道德品質形成與環境相關”，僅有不足一半的學生認為“與思想政治課有關”。

通過總結分析可知，中職思想政治課程對學生道德品質的影響有限，對學生正確價值觀養成的效果欠佳，對學生健全人格的形成作用不理想，這說明思想政治教學中德育功能存在缺失、缺位或不足的問題，在學生個體上的具體表現如下：

1.中職生在校期間的生活與學習普遍存在自律能力較差的問題，缺乏正確的行為規范，而且法律觀念淡薄? 相對于普通高中生，中職生在學習習慣、學習水平、學習動力等方面存在較大的差異，而且一部分中職生在家庭中或多或少存在“嬌生慣養”的現象，致使其養成一些不良行為習慣。不僅如此，過于寬松的成長環境使得中職生個性鮮明，性格偏激，追求“自由”，導致其對學校規章制度、社會法律法規等缺乏足夠的尊重，這就加大了思想政治教育中德育功能實現的難度。

2.絕大多數中職生文化基礎薄弱，而且在學習態度上也普遍厭學，尤其是中職相對寬松的學習氛圍，使得一些學生失去目標? 職業教育的特點使中職生過于重視專業課程學習，對思想政治課程不太重視，對思想政治課程的德育功能認識不足。一些中職生存在上課“走神”、逃課、玩手機等問題，這是導致思想政治課教學中德育功能缺失的重要原因。

3.中職生缺乏吃苦耐勞的精神，心理素質較差

對中職生的調查發現，一些學生在家庭成長的過程中很少參與勞動，沒有體會過“吃苦”的感受，而且生活條件較好，尤其是在義務教育階段，普遍是“飯來張口、衣來伸手”。參與調查的學生普遍表示“在家里基本不會自己洗衣、做飯、洗碗、打掃衛生，更沒有參加過體力勞動”，這使得中職生普遍不能吃苦，且耐性不足。由于多數中職生在家庭、學校生活中很少受到挫折，這樣導致他們的心理素質較差，自我認知能力不足。但從另一個角度來看，中職生的文化課成績普遍不好，且已經出現了“認可自己學習不好”的心理，這導致其學習積極性不高，缺乏上進心。

（二）德育功能缺失的原因

1.中職思想政治課程內容體系中關于德育相關內容較少且不明確，導致在思想政治課教學中開展德育的可操作性較差? 對于中職德育，其內容應包含人在社會生活中應當規范的道德內容，比如道德、心理、社會、法律、思想、教育、生態、文化道德等，而思想政治課主要涉及政治、文化、經濟、哲學等內容，在德育內容方面有所缺失，這是影響德育效果的重要原因。不僅如此，思想政治課中的德育內容一般較為抽象，需要通過實踐性較強的教學活動才有利于學生更好地理解與學習，但當前中職思想政治教學多以課堂理論教學為主，缺乏足夠的實踐活動，這導致德育實踐活動難以操作。

2.思想政治本身的學科特征使德育功能的實現存在困難? 德育目標在操作過程中會受到政治倫理化和倫理政治化的影響，進而影響德育教學活動的實施效果。思想政治課程具有一定的政治教育特征，這使得德育內容是為政治教育服務的，導致德育教學活動與學生的實際不相符，學生對相關知識難以理解。此外，中職思想政治學科教學延續了初中階段的教學思路，教學過程過于重視理論知識的掌握，過于注重書本知識和高分目標，忽視了學生作為獨立個體的德育目標。思想政治學科德育內容過多的“講大道理、講大理論”，忽視了學生身邊的“小規范、小道理”，比如網絡道德、環保道德、人際交往道德等，這對思想政治學科中德育功能的實現帶來困難。

3.中職生自身的特點也是思想政治教學中德育功能缺失的重要因素

教師對思想政治學科的認知一定程度上影響德育功能的實現效果。在中職教育體系中，思想政治學科是一項“考試”學科，學生的成績是以“分數”的形式體現的，這使得教師在教學中更注重理論知識點的講授，以“提升學生成績”為主要目標，進而忽視了德育實踐活動的實施。中職生正處于“青春期”，個性較為鮮明，容易沖動，自控能力和意志力比較弱，對思想政治這門理論性和抽象性較強的學科興趣不大，容易產生厭學情緒，而且學生普遍認為思想政治是“副科”，這種觀念影響其思想政治學習的積極性與主動性。

三、中職思想政治課中德育功能實現的路徑

（一）提升德育觀念，推進思想政治課改革

中職思想政治教師要轉變傳統教學觀念，提升德育觀念，樹立“教好書、育好人”的理念，確立“多渠道成長、多規格育才”的人才觀。為激發學生在課堂上的學習興趣和熱情，教師要轉變傳統的師生觀，構建和諧、民主的師生關系，營造寬松、自由的課堂氛圍，通過加強師生交流來強化對學生的課堂引領，體現學生的主體地位。

教師要立足思想政治教材，挖掘教材中的德育內容，抓住德育滲透點，將思想政治內容、德育內容與學生的生活聯系起來，比如引入社會熱點事件、國內外重大新聞、學生身邊熟悉的案例等，與德育知識點聯系起來，設置成教學案例激發學生的體驗感，促進思想政治教學中德育功能的實現。在思想政治課堂上，教師要善于創設德育情境，將思想政治理論知識以情境教學的方法展現出來，并在情境中融入德育內容，幫助學生理解教材，獲得態度體驗。比如在“處理民族關系原則”的教學中，借助宋祖英的《愛我中華》歌曲創設情境，組織學生以小組為單位討論“平等、團結、共同繁榮”的話題，進而促進學生“平等、團結”意識的建立。在課堂上，教師還要善于運用多媒體等教輔工具，將理論性的知識設計成圖片、動畫、音視頻等教案，以“視聽并舉”的方式激發學生的課堂學習興趣，同時也更直觀、生動地向學生展示德育知識點。

（二）堅持“開放”理念，構建生活化課堂

針對中職思想政治課中德育內容較少、可操作性較差、政治教育特征過于突出等問題，思想政治教師應深入解讀思想政治教材，堅持“開放”理念，整合德育資源，尤其是中職生身邊熟悉的、生活中了解的德育資源，立足中職生的生活學習實際，構建生活化的課堂教學模式。（1）在開放性理念的指導下，教學內容要與實踐相結合，課內與課外相結合，組織學生參加思想政治和德育相關的社會實踐活動，拓展教學空間，同時也要注重學生開放性思維的培養。（2）教師要結合思想政治學科特點，將思想政治教育生活化，在確保思想政治教育目標的基礎上，增加知識的生活性和趣味性，解決學生課堂上“枯燥感”的問題。（3）樹立自主發展的教學理念，改變傳統課堂理論教學的“一言堂”模式，引導學生自主探究，建立“借用背景資料—形成問題—研究問題—解決問題”的自主探究學習流程，使學生具備在思想政治學習中自主探究德育問題的自主學習能力。

（三）滿足學生需求，提升思想政治課針對性

中職生普遍存在文化基礎弱、自律自控差、個性鮮明、心理素質差等問題，針對這些問題，教師需要深入了解學生的心理，了解學生的學習需求，從學生德育問題出發設計思想政治與德育教學方案，滿足學生學習需求，實現對學生循序善誘的指導。（1）教師在課堂上要結合教學目標盡量滿足學生的求真性，將抽象的思想政治、德育知識與學生實際生活中的事例結合起來，引導德育知識與實際生活有機結合，避免空洞、抽象的說教。（2）中職生興趣廣泛、好奇心強，思想政治教師要善于運用這些優勢，豐富思想政治與德育知識點的呈現形式，整合學生感興趣的思想政治與德育資源，引導知識與時政熱點相結合，滿足學生的好奇心，并針對中職生存在的典型問題設計成教學案例，讓學生站在旁觀者的角度認識問題，產生情感體悟，提升思想政治課的針對性。

（四）明確教學方法，實施差異化教學

中職生在德育方面存在的問題具有共性，但也存在明顯的差異性，在思想政治教學中，教師要明確教學方法，針對不同個體或者不同問題，采取不同的德育路徑，實施差異化教學，避免德育一般化。（1）依據學生發展的差異性，用變化發展的方式對待學生，根據中職生德育發展規律，對其進行教育引導，教會學生解決德育問題的方法，進而養成良好的道德行為習慣。（2）根據中職生的氣質特殊性，采用揚長避短的方式對待學生，思想政治教師要充分了解學生思想政治學習中的消極因素和積極因素，及其在學生身上的不同表現，采取不同的教學手段，發揚學生的積極因素，引導和克服消極因素。（3）思想政治教師在教學過程中要尊重學生的個性，用平等、尊重的方式對待學生，用心關懷學生的思想品德成長，尊重不同學生的人格自尊，讓學生從教師那里得到關懷與溫暖，從而在教師的引導下形成相應的人生價值觀和職業理想觀。

總之，在中職思想政治教學中，要認真分析中職生的心理特點和身心成長規律，堅持以學生為中心，認真對待學生的個體差異和存在的問題，將思想政治教學內容、德育內容、學生實際、社會生活結合起來，并構建靈活、豐富、層次化、差異化的教學體系，針對學生存在的問題實施德育教學，才能更好地實現德育目標。

參考文獻：

[1]李君慧.中職學校思想政治課德育功能不足的原因及對策[J].現代職業教育，2019（11）.

[2]梁曦，鄒曉環.淺析中職思想政治課教學中的德育教育[J].科學咨詢，2019（37）.

[3]李桂香.淺談中職德育課與中學思想政治教育課課程功能的發揮[J].文存閱刊，2019（18）.

[4]潘云亭.新形勢下中職思想政治課教學中加強德育教育分析[J].現代職業教育，2017（8）.

[5]張猛.在中職思想政治課教學中進行德育滲透的策略探討[J].課程教育研究，2018（29）.

◎編輯 魯翠紅