借云端 抓精準 謀成效

李英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教學數字化時代的到來，中職數學開始用線上教學、線上布置作業來代替傳統的教學模式。選擇合適的互聯網平臺，利用平臺的技術工具布置數學作業，力求布置的作業精準;充分發揮小組合作學習優勢，分層布置作業;用積分獎勵的方式評價作業的完成情況，激發了學生的學習興趣，學習成績顯著提高。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職數學;在線教學;精準作業

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）13-0151-03

一、研究緣起

（一）直面痛點：中職數學作業缺少成效

作業是學習過程中運用所學知識解決問題，進一步鞏固知識技能，提高實踐應用能力的主要手段，是教學過程中必不可少的環節。抓牢這一環節有助于提高課堂教學質量和學生的學習成績。目前，教師留給中職學生的數學作業除了數量偏大，還有盲目性和隨意性，談不上精準、高效。再加上中職生數學基礎薄弱，對數學存在恐懼心理。這種隨意性的作業使學生學習數學的興趣一點點被消磨，對待學習的態度也存在較大的隱患，比如：應付、抄襲。

（二）契合重點：中職數學作業需要精準

作為中職數學老師，我們必須意識到學生基礎有差別，個性有差異，雖然題海戰術可使老師一勞永逸，但對學生的傷害卻一言難盡。我們應在新課改精神的引領下，利用強大的互聯網平臺工具，對中職數學作業的形式、內容和功能做進一步的思考。從學生的實際情況出發，多層次、多角度地設計作業，讓作業真正做到精準高效，讓學生從作業中找到自信和樂趣，從而愛上數學。

（三）突破難點：中職數學作業借助平臺

特殊時期，學生不得不待在家里接受線上教育，老師不得不做起直播，利用手機等移動終端來布置作業。借助網絡平臺技術布置線上作業是可行的，在行動上有實踐基礎和經驗。

只有經歷“實踐操作”的得與失，方能體會“紙上談兵”的深與淺。當我們拿起這些互聯網工具，進行直播教學和線上布置作業、批改作業時，我們才發現“互聯網+”教育是一次偉大的技術革命。雖然在實踐過程中我們也發現了各種弊端，但只要我們老師多思考、多研究，合理利用技術工具，在作業的設計上下功夫，一定能事半功倍。

二、概念界定

精準作業：本研究中是指借助平臺布置適合每個學生個體的精準作業，這里的平臺可以是微信小程序，可以是免費的教育類App?？梢岳玫钠脚_技術工具是打卡、統計、錯題本、交流聊天、積分等。而精準作業布置主要體現在五個環節：作業小組精準靈活、作業設計精準巧妙、作業布置精準規范、作業反饋精準及時、作業激勵精準公平。

三、具體實施

（一）借平臺——借平臺技術東風

經過大量的分析和評價，在眾多的教育類互聯網平臺中，我們最終選擇的平臺是某App作業平臺，一個全國領先的“中小學真人線上作業輔導平臺”，該平臺的許多功能都是免費的，老師和學生從不同的端口進行注冊。其功能主要體現在以下幾個方面：

1.作業管理功能，實現分層布置作業

這款App作業平臺的作業管理功能除了常規的打卡、批改、錯題功能外，該平臺最大的亮點是每一個用戶都可以邀請別人加入一個群。老師可以利用該功能讓基礎差不多的學生成立一個群，這就為分層布置作業提供了方便。由于該功能和微信建立群的操作方式一樣，在實踐過程中，學生和老師都覺得操作簡單、實用。

2.線上教學功能，實現及時反饋作業

該App作業平臺包含線上直播和錄播功能，老師可以上傳課件和視頻，在作業的反饋過程中，如果發現有些問題是共性的，需要老師及時指導與更正，或者通過視頻展示解決問題，老師可以隨時在線上進行直播解答。通過實踐，我們發現這種方式對解決假期期間的作業問題特別有效。該功能實現了反饋作業的及時性。

3.師生交流功能，實現小組合作學習

該App作業平臺可以群聊和發朋友圈。在實踐的過程中，我們發現應用好這個功能對實現學生的合作學習可以起到非常重要的作用。學生在做作業的同時可以在群里互相討論，該功能支持語音聊天、圖片上傳、視頻上傳。該平臺還有發朋友圈的功能，顯示范圍就是加為好友的老師和同學。在實踐過程中，學生使用該功能的頻率非常高，這也讓枯燥的做作業充滿了樂趣。

4.作業積分功能，激發學生學習興趣

App作業平臺為了更好地激勵學生完成作業推出了積分獎勵制度。完成情況、準確率、檢測排位、互動頻率等都有一套精準的積分獎勵制度。在實踐過程中我們發現積分獎勵提高了學生的學習興趣、作業的上交率和準確率。利用平臺技術，以精準的數據為依托，讓作業激勵真正做到精準和公平。

（二）抓精準——抓作業的精準度

有了平臺技術的支撐，如果我們布置的作業還是和原來一樣，沒有經過精準的設計，那么作業的效率還是會很低。再加上學生能利用移動終端做作業的時間有限，這就要求教師在作業布置時做好五個環節的精準。

1.環節一：作業小組——精準靈活

利用互聯網作業平臺，最實用和簡便的方法就是根據不同的需求隨意組成學習小組。布置作業的第一個環節就是根據不同的基礎，建立精準的學習小組，不同的小組布置不同難度的作業。當然也可以根據學生的作業情況和平時的表現及時、靈活地調整學習小組（見圖1）。

2.環節二：作業設計——精準巧妙

傳統的數學作業往往是一張習題卷，通過做題來鞏固課堂教學，這種作業形式有它的優點和實用性，但讓學生感到厭煩和抗拒。利用平臺布置作業，可以讓作業的形式多樣化。根據不同的教學內容，數學也可以布置知識閱讀型、視頻賞析型、口頭交流型、趣味闖關型等不同形式的作業。精準巧妙的作業設計可以讓學生提高學習興趣，保持學習的熱情。

在中職數學中，以判斷直線與直線的位置關系的課后作業為例，在實踐中我們整理了三套不同難度的題庫，分別布置在三個學習小組內。做題的方式是每人利用抽題的方式抽做10題，每題答對積2分，答錯減1分，中間設置免答獎積分。這一次的實踐非常成功，學生參與的熱情空前高漲，對相應的知識點掌握非常牢固。

3.環節三：作業布置——精準規范

精準規范的作業布置包含以下幾個方面：

（1）不同學習小組不同的分層作業。

（2）相應的作業完成目標、積分獎勵制度。

（3）上交時間、上交的方法和格式，解答的要求。

（4）作業未交和少交的處理措施。

4.環節四：作業反饋——精準及時

利用互聯網平臺，學生上交作業不受時間和地點的限制，隨時隨地都可以上交。老師可以根據自己的時間及時批改。作業能做到及時反饋，對于學生來說更能理解和改正錯誤的習題，從而彌補課堂知識盲點。有了互聯網平臺作業反饋形式也可以變得多樣化，圈劃批改、語音、文字、視頻這些都可以，這些反饋形式會讓學生感到親切和新奇。同時每次作業都可以導出相應的數據，根據數據調整教學計劃。同時給學生建檔，成立相應錯題庫，減輕學生的負擔。

在實踐的過程中，該App作業平臺的群聊和師生圈功能被我們很好地利用了起來。學生在做作業的過程中碰到不會做、沒有把握的內容，都會在群里發布語音或者圖片，然后提醒一下老師，讓老師幫忙指導，一般情況下，老師都能及時做出指導。我們的作業反饋不再受時間和地點的限制。

在實踐中也很好地利用了師生圈的功能，老師偶爾會把好的作業展示在朋友圈，許多學生都以能在老師朋友圈里展示為榮，并積極點贊、評論。積極向上的學習氣氛在不知不覺中就形成了，做作業的成效顯著。

5.環節五：作業激勵——精準公平

為了提高學生的學習興趣，我們結合學生作業的上交率、準確率和其他指標制定了評價激勵制度。

該App作業平臺有積分功能，從教師端口進入，可以制定積分規則，平臺會根據規則自動送積分，并形成積分報表。在實踐的過程中，我們課題研究組制定了如下規則（見表1）。

以半個學期為一個兌換周期，大家可以根據積分的多少兌換獎品，作業積分制不僅在作業評價上做到了精準公平，還一定程度上激發了學生的學習熱情。

（三）謀成效——謀作業完成效率

在實踐過程中，通過階段性的問卷調查，面對面與學生進行了解和溝通。通過測試進行橫向和縱向的比較，看對學習成績的提高是否有幫助。然后結合反饋的信息，不斷對作業布置的各個環節進行修正和調整。使研究真正落到實處，借助互聯網平臺和精準作業的布置，讓作業的作用發揮到極致，從而謀求教學的成功和效率。

1.作業設計新穎，激發興趣

通過問卷調查，了解他們對線上作業的形式還是很接受的，對數學學習興趣大大提高。各種新穎的作業形式，隨時可用的語音、視頻交流，老師及時的作業反饋以及充滿激勵的各種評價，都與傳統的作業形式有很大的改變，學生期待老師設計出更多新穎的作業模式。

2.作業有的放矢，發展個性

通過分層布置作業，作業的完成度和正確率都大大提高。對幾次測試進行橫向和縱向的比較，班級的平均分和高分段都有很大的提升。在這過程中，不斷對作業布置的各個環節進行修正和調整，把研究真正落到實處。通過互聯網平臺和精準布置作業，作業發揮了很好的作用，通過作業謀求到了教學的成功和效率。

3.作業激勵積分，誘發探索

積分制在現在社會的各個方面都有應用，在作業評價上使用積分制，我們也是首次嘗試。雖然兌換的獎品由于資金問題，并不能引起學生太多的在意，但每一個個體本性都是積極向上的。為了得到更多的積分，學生研究數學題的熱情大大增加，不斷探索新的解題方法，思考不同的解題思路，達到了學習的目的。

四、研究成效

（一）模式轉變：從傳統走向創新

借助互聯網平臺布置作業，可以讓作業的形式多樣化。根據不同的教學內容，可以布置知識閱讀型、視頻賞析型、口頭交流型、趣味闖關型等不同形式的作業。從傳統模式走向數字技術創新，這是教育發展的必然趨勢，是教師自我成長的必修課。

（二）態度轉變：從被動變為主動

這次課題研究實踐，學生層面的目標基本達成。這目標體現在學生完成作業有興趣了，完成作業有作用了，最主要的是學生完成作業有成就感了。這種成就對于我們中職學生來說不僅來自原來不會的題目現在會做了，還來自老師線上批改作業時的肯定和鼓勵。再加上各種激勵制度，讓學生感受到一對一的關懷，讓其找回自信。學習的態度發生了改變，學習也從被動變為主動。

（三）效率轉變：從低效轉為高效

通過這次課題研究，老師發現批改作業變得高效，作業反饋和評價做到了及時、公正。學生也覺得學習變得高效，縮減了平常學習的工作量。互聯網的數據存儲功能，學生要找前面做過的習題變得非常方便。

參考文獻：

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[3]連佳.中職數學作業分層設計初探[J].教育現代化，2019，6（98）：270-272.

◎編輯 張 慧