中職學校中醫學基礎有效性教學策略的探索與思考

安斌亮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教師應以中職學生認知實際為基礎，并結合中醫學基礎課程的內容特性，切實加強有效性、針對性、高質量、深層次教學策略的探究，并借助對諸多先進思想與理念的吸納，以及成熟教學經驗與方法，將其科學、合理、高效遷移至學生認知領域。通過對教法的變革，指引學法的優化，為學生認知能力提升、專業技能發展、綜合素養塑造奠基鋪路。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學校;中醫學基礎;有效性;教學策略;探索;思考

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）13-0172-03

中醫學基礎是中職護理專業教學中的必修科目之一，內容涵蓋了中醫基礎知識、中醫診斷理論、中藥藥劑原理、針灸技能理論等諸多知識。而中醫學基礎教學的開展，旨在以基礎性中醫理論與思想方法為統領，使學生在掌握一些基礎知識與基本理論中，將其運用至臨床實踐，為學生專業技能提升、認知基礎夯實提供鋪墊。中職教育在育人定位上的特殊性，使得其各學科教學的開展，應以切實提升學生的專業素養為統領，為學生更好地適應未來的崗位抉擇提供鋪墊。但是，就中職中醫學基礎教學開展現狀來看，依然存在諸多不盡如人意之處，尤其是教學策略缺乏有效性、針對性、延展性，加之其在知識與內容構架上較為冗雜、瑣碎、抽象，導致很多學生在學習中普遍存在興趣不高、熱情不足等問題。受此影響，學生的中醫基礎夯實、專業技能發展等育人目標，自然難以實現。由此可見，開展關于中職學校中醫基礎有效性教學策略的探索與思考，具有必要性與現實性。因此，針對中職中醫學基礎教學現狀，以及學生在身心特性、認知訴求方面的顯著特點，教師在落實有效性教學策略研究時，應以教材為依托，以大綱為參考，以學生為主體，結合具體教學內容與預設教學目標，開展研究與分析。通過對教學模式的創新，教學策略的變革，課堂路徑的延展，將理論教學與實踐操作緊密銜接、深度融合。通過對教學模式的優化與改進，為學生提供更多利用所學中醫理論來解決現實病理問題的機會與平臺，使學生在理實結合、學以致用的認知體驗中，獲得對基本中醫理論的深度掌握，實現對中醫技能的全面強化，提升教學策略的實效性，強化教學指導的延展性。

一、中職學校醫藥衛生類專業學生認知現狀分析

進入新時代，隨著國家對中職教育投入度、關注度、重視度的持續提升，中職教育的整體質量與水平也得到了進一步提高。尤其是招生規模的不斷擴大，加之社會對高素質、高技能專業人才需求量的不斷增加，使中職醫藥衛生類專業的學生在就業擇業與未來發展方面，前途更加光明。但從中職醫藥衛生類專業學生認知現狀來看，依然存在諸多問題，其不僅對中醫學基礎教學的深層次開展有著嚴重制約，同時還間接性地影響了中職教育育人目標的達成與落實。

（一）學生認知基礎普遍薄弱

中職學段的學生都經歷了中考的選拔，其本身在文化基礎方面比較薄弱，學習習慣不良、學習興趣不足、學習能力不強等特點比較顯著。因此，很多學生在中醫學基礎學習中表現出參與度不足、自制力不強等現象。加之一些學生的學習方法不夠科學，且在思維與理解能力上存在諸多缺憾，無形之中便加劇了其中醫學基礎學習的壓力與負擔。同時，由于中醫學基礎課程中很多理論比較抽象，更使學生的認知發展面臨巨大挑戰，預期教學效果自然也不夠理想。

（二）學生技能發展較為欠缺

中醫學基礎教學的開展，重在以理論為引領，使學生在實踐中獲得專業技能發展。而由于很多學生對一些基本中醫理論掌握不夠深入、充分、到位，導致其在實踐、應用、操作中對關鍵技能要領、重要診療方法的掌握，往往是一知半解，對應的專業技能發展，自然面臨著巨大挑戰。長此以往，很多學生對技能實訓便萌生了倦怠情緒與懈怠意識，其專業素養的提升勢必成了一句空話。而學生技能發展方面所存在的諸多欠缺，自然會影響其對一些重要病理的掌握，對應的專業素養塑造，也難以有效實現。

二、中職學校中醫學基礎教學情況剖析

受到學生認知現狀的影響，很多教師在教學指導方面，習慣了對“強制灌輸”“直接講授”等模式的沿用，教與學的實效性自然難以保證。很多教學措施的應用、教學方法的踐行，呈現出低效甚至無效運作狀態。

（一）教學模式比較單一

中醫學基礎較為顯著的抽象性特性，對教學模式

的創新與變革有著更高要求。受到傳統思想觀念的制約，很多教師在教學模式構建方面，往往以已有套路、固有模式為引領，教學中對學生實情的關注不足，所構建的教學模式也主要停留在直接性理論講授領域。由于教學模式比較單一，學生的興趣激發與潛能開掘必然難以保證。而在課外實訓中，教師關注更多的是學生的操作效果，對其實訓過程重視不足，無形之中必然會影響教學實效性的提升。而這種理論教學與實踐訓練相互脫節的教學模式，則嚴重影響了學生認知能力的提升。

（二）教學方法不夠靈活

中職階段的學生，正處于青春期、叛逆期，其雖然個性比較顯著，但對全新的教學方法，依然有著很高的期待。而多數中醫學基礎教師注重教材理論的深入剖析，嚴重忽視了學生在學習中的參與、交流、互動情況。面對諸多較為深奧的中醫理論，加之學生體驗不足，導致學生在中醫理論學習中的主體地位難以凸顯，教學策略的有效性自然會大打折扣。除了教學方法不夠科學、靈活、豐富外，在教學評價體系上，也存在諸多缺憾，以致很多學生并未將中醫理論學習與自身未來專業發展有機銜接起來，其專業技能的強化、職業素養的培育等目標，自然無法在短時間內得到保證。

三、中職學校中醫學基礎課程特點

中職學校所使用的中醫學基礎課程，內涵極為豐富，外延也十分廣泛，而且涉及的內容、原理、思想等較為冗雜，加之中職學段的課時有限，無形之中便增加了課程教學的難度，且對高質量、深層次、有效性教學策略，提出了更高要求。

（一）理解難度較大

中醫是中國文化的精髓，其發展歷史悠久。尤其是教材中所應用的一些有關《黃帝內經》或其他古典醫籍的原文，晦澀難懂，無形之中加深了學生學習的難度。而且由于中醫的思維與現代科學思維方式存在很大差異，特別是中醫學基礎中涉及的很多病理分析思想，都是源自對古典哲學思想的借用。對長期接受現代教育思想的中職學生來說，其在學習與理解上的難度被進一步放大，必然會在學習中存在諸多困惑。

（二）知識內容抽象

中職醫藥衛生類專業中所用的中醫學基礎教材，涵蓋了很多有關陰陽五行、氣血津液等較為抽象的內容，對于學生的思維與理解能力，有著很高的要求。而對于在進入中職前并未接受過系統性、完善性中醫理論學習的中職學生而言，必然會在學習中面臨巨大挑戰。而且對于這些較為抽象的中醫理論與診療思想，則主要靠學生的抽象感知，而學生在認知能力上的諸多缺憾，必然會進一步增加其學習上的壓力與負擔。

（三）概念易被混淆

很多中醫概念，表面上看起來差異不大，但在實際應用中便會被無限放大。由于學生在學習中對其內涵的掌控不夠深入、到位，必然會在解決一些具體病理問題時出現諸多謬誤。例如，對于中醫藏象學說與西醫解剖學，很多學生便會因為對概念的實質掌握不足，而混淆其概念，認知基礎的夯實這一目標，自然無法實現。而且很多學生在學習中習慣了對概念的死記硬背、不求甚解，這也會導致其在概念理解上極易出現相互混淆的現象。

四、中職學校中醫學基礎有效性教學策略的探索

基于中醫學基礎課程的重要性，以及其本身所具有的諸多顯著特性，教師在落實教學指導方面，必然應加強對有效性、科學性、針對性教學策略的研究與探尋。借此來助推中醫學基礎教學模式的創新，教學方法的變革，教學路徑的延展，為學生的專業素養塑造與認知基礎夯實而提供助力。

（一）加強對教學方法的優化，激發學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。而對于中職醫藥衛生類專業學生來說，中醫學基礎的學習，更應以興趣培養為導向，通過對學生內在學習動機的深度激活，引領其開展中醫基礎知識的學習。因此，教師應以切實優化教學方法為依托設計教學活動，構建認知生態，促進學生的認知發展。通過趣味性、延展性、發散性的教學方法，激發學生的中醫理論學習興趣，借此來提升教學實效，使學生在多元化、豐富性教學方法的驅使下，深度融入課堂，站在全新視覺去了解中醫，認知其特性與內涵。變被動接受為主動學習，以切實提升其在中醫學基礎學習中的參與度與積極性，為增強教學有效性提供保證。同時，結合具體教學內容，教師在落實教學設計前，應進一步了解每個學生的認知現狀，以此為參考選擇教學方式與方法。通過對一些經典案例的引入，以及相關中醫理論在現實生活中的運用效果的推介，使學生慢慢接受中醫文化的熏陶與感染，提升其在學習中的成就感與滿足感，于潛移默化中加深其對具體學習內容的理解與掌握。此外，可借助對一些中醫領域所特有的理論體系與卓越的診療效果的展示，幫助學生認識其中所對應的有關康復、經絡等理論在臨床實踐與日常生活中的應用情況，就教學定位由理論向實踐遷移，以實現對學生認知視域的進一步拓展，調動其學習中醫理論，提升專業技能的積極性與主動性，切實確保教學實效。

（二）加強對教學目標的精設，夯實學生的認知基礎

與專業性中醫教學相比，中職中醫學基礎教學的開展，重在幫助學生獲得對疾病診療中的中醫診斷思維能力的培養，以促使其對所學中醫理論的逐步內化，為其解決實際問題、發展基本技能而提供助力。因此，教師應以精設教學目標為切入點，通過對教材內容、教學綱要的深度解讀，使教學內容在呈現方式上更具直觀化、具體化，消除學生在學習中思維與理解能力不足的缺憾，切實確保教學策略的有效性。而且，針對不同教學內容的育人目標與教學定位，教師應著力加強對其實用性的凸顯。通過對有關中醫診療、康復、養生等領域教學素材的利用，將其采用更為新穎、形象的方式投射至學生認知視域，使學生在學習一些基礎理論、基本思想的過程中，主動思考不同教學內容之間的差異與關聯，并以一些典型性、代表性問題為統領，引領學生在彼此之間交流、分享、探究中加強對所學理論的內化，將其及時遷移至實踐應用領域，實現對學生學習方法的活化。除此之外，還應多關注不同學生在學習中的參與情況、融入情況，借此來評估教學目標設定的科學性與針對性。通過對學情的充分關注，使教學任務得以可持續推進，讓學生在精準、高效、科學的教學目標驅使下，掌握基本的學習方法，形成良好的學習習慣，以逐步夯實其認知基礎。

（三）加強對教學模式的創新，塑造學生的專業素養

由于中醫學基礎中所涵蓋的基礎性知識、理論、思想較為冗雜，加之其授課時間有限，全新教學模式的構建，顯得尤為必要。因此，教師應以不斷創新教學模式為鋪墊，通過對新課改思想的吸納與借鑒，將其中諸多較為成熟的經驗與理念適度遷移至中職中醫學基礎課堂。并通過對教材內容的適度重構、全面拓展、充分優化，幫助學生在掌握一些基本中醫思維方式的基礎上，進一步拓寬其認知視域，深層次擴充其知識儲備。而且通過對教學內容的進一步梳理，教學指導的針對性與實效性必然會全面增強，學生的專業素養塑造會慢慢實現。同時，應不斷加強對諸如合作學習、任務驅動、情境創設、探究學習、實理結合等教學模式的應用，根據不同教學內容的要求，采用不同的教學模式開展教學指導，使學生在系統化中醫理論學習的過程中，切實明確學習中的重點與難點，幫助學生找到掌握中醫精髓、通往中醫寶庫的鑰匙。此外，面對諸多針對性、實效性的教學模式，學生必然會實現對具體教學內容的融會貫通，更利于其對一些基礎性中醫理論的深入掌握與充分內化。例如，在介紹六淫致病的特點時，可即時引入問題：（1）為什么洗澡后吹風、上完體育課后或者季節變換容易感冒？（2）為什么南方人容易患風濕病？（3）為什么冬天容易生凍瘡？幫助學生了解這些疾病的發病機理，以幫助其獲得對六淫致病特點的深入理解與充分掌握。

五、結語

總之，中醫學基礎在中職學生專業技能強化、綜合素養塑造領域扮演著重要角色，發揮著積極作用。加強對其有效性教學策略的探究與分析，使學生在科學、有效的教學方法引領下，站在全新視覺開展中醫學基礎學習，則成為新時代中職醫藥衛生類專業教學中應著力關注的重要育人傾向。同時，受到多元、豐富的教學模式驅使，學生的學習興趣培育、認知潛能開掘、專業技能強化等育人目標也會逐步達成，有利于其認知需要的滿足，因此，教師在探索中職中醫學基礎有效性教學策略時，應切實加強對中職學生認知實情以及中醫學基礎教材特性的解析，在此基礎上變革教法、改進學法，不斷提升教學指導的針對性與開放性，將實踐應用與理論學習緊密融合起來，不斷拓寬學生的認知視域，使其在更好地駕馭各類中醫理論的基礎上，解決現實病理問題。通過對課堂教學實效的進一步強化，促進學生職業技能與專業素養的穩步提升。

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◎編輯 尹 軍