教師精心“增”學生才能真正“減”

王海紅 馬玉霞

當前，教育部發布的“雙減”“五項管理”政策中都有提到學生作業問題，作業是學校教育教學管理工作的重要環節，是課堂教學活動的必要補充。在“雙減”政策之下，在提質要求之下，小學低年級學生的語文作業如何設計？如何讓作業更具吸引力、更有實效性呢？我認為要真正落實“減作業”，就需要我們教師提高自身對教材的解讀能力，更加精準地把握重難點。要做到精選作業，進行分層布置，還需要我們教師更加準確地了解學情，讓我們的課堂教學更有“準心”。基于此，我們進行了以下的嘗試。

作業設計基礎化——學而自信

一年級拼音單元的學習目標是讀準音、認清形、規范寫、準確拼讀、識字表達，我們就圍繞此單元的學習目標來進行作業設計。

如：在課堂中，我和孩子們坐著“小火車”穿梭在“拼音樂園”里，認識了聲母、韻母和音節朋友。課上我發給孩子們一些卡片，讓他們把聲母朋友寫在黑色卡片上，在自己喜歡的顏色卡片上寫上韻母。課后讓小伙伴之間或回家后和家長一起玩“拉拉手，做朋友”的游戲，看看黑色卡片和彩色卡片能不能拉起手做朋友組成音節，如果能就帶上聲調讀一讀，不能就再找一找。孩子們在游戲中輕松地分辨出聲母、韻母和音節，初步了解了有的聲母和韻母是不能組成音節的，達成了拼音字母的認、讀目標和音節的拼讀目標。

作業設計趣味化——樂于學知

孩子年齡小，愛玩好動是他們的天性，語文課堂就要創設多姿多彩、富有童趣的情境，喚起學生的共鳴，激發學習的欲望。作業內容的設計更要以趣味為主，要符合低年級學生的年齡特點，讓學生能做、樂做。

對于低年級的學生來說，他們對繪畫的興趣是非常大的。我們就把繪畫當作一個很好的抓手。在學習完《秋天》這篇課文后，我讓孩子們畫一畫自己眼中的秋天。在他們的畫筆下，有湛藍的天空、南飛的大雁，有五顏六色的樹葉，更有碩果累累的果園……在孩子們的心中，“秋天”不只局限在課文中，更在自己的生活中。他們的作品讓秋天增添了一份詩情畫意！接著我讓孩子們介紹自己的繪畫作品，并將它們展示在班級的壁報上，孩子們的成就感瞬間爆棚了。

作業設計生活化——增進親情

家校攜手合作共育，對于孩子的學業及教育都有很大的幫助。學習拼音后，我設計了親子游戲：讓學生和家長一起配合用身體或四肢擺出拼音字母；親子合作，用不同的材料動手制作拼音字母等等。在擺和做的過程中，既鞏固了新知又增進了親子之間的情感，學生和家長都樂于接受這樣的“特殊作業”。

作業設計自主化——因生而異

每個孩子都是獨一無二的，都有自己的個性特長。他們有的活潑外向，善于表達；有的文靜內斂，不好言語；有的接受能力強，知識一學就會；有的像晚開的花朵，需要耐心地靜等。面對這些獨特的個體，我們在作業設計上就不能“一刀切”，而要有層次、有坡度，讓不同的孩子都能得到訓練，有所發展。比如我在布置家庭作業時，給孩子們提供多個選項，讓他們根據自己的實際情況來選擇完成。

經過這段時間的探討與實踐，我們一致認為，“雙減”政策下只有我們教師精心地“增”，才會有學生真正地“減”！低年級語文作業設計必須著眼于學生健康成長的需求，必須站在學生終身發展的高度之上，關注學生學習的興趣與能力，設計豐富多彩、形式多樣、層次分明的作業內容，讓不同的學生得到不同程度的發展，讓每一個學生都有所獲，有所得。我們在路上，會一步一個腳印，堅定地走下去。