音樂區材料投放的策略研究

李曼

皮亞杰提出“幼兒的智慧源于材料”，區域活動的教育功能主要是通過材料來實現的。區域材料是幼兒主動建構知識的支持物，它可以引發幼兒主動探究的欲望，滿足幼兒的探索興趣。區域材料還是幼兒實現主動建構對周圍物質世界認識的中介和橋梁。在音樂表演區活動中，材料是幼兒活動的對象，它與幼兒的年齡特點、經驗、興趣、能力和需要相適應，它能激起幼兒學習表演的主動性，使幼兒在沒有壓力的環境中去主動探索，自主自由地表現和表達。因此在準備、選擇、提供材料時，必須根據幼兒的興趣和發展水平進行投放。因此，我們在創設音樂表演區活動環境的時候，要滿足不同幼兒，考慮到幼兒的個體差異。

注重材料投放的目的性

音樂表演區活動是將教育目標隱性地體現在材料中。所以教師在投放材料時，注意考慮本班幼兒的年齡特征，清晰地理解和把握現階段的培養目標，有針對性地選擇投放材料。例如：表演《小貓釣魚》，為了更好地支持幼兒理解故事內容，激發表演欲望，我們根據故事中的情節制作出故事卡片，讓幼兒在語言區看著卡片講述、表演，隨著幼兒表演欲望的不斷加強，我們在音樂表演區增添了音樂，為了幫助幼兒理解歌詞內容，加深幼兒的記憶，我們還按照歌詞內容制作了音樂書，幼兒可以看著圖書，邊看邊唱，最后完成精彩的表演。

注重材料投放的吻合性

通過開展主題活動“我的朋友”，結合“三八”婦女節，我們在音樂表演區中提供了《睡吧布娃娃》等歌曲，讓幼兒在反復的欣賞中感受歌曲的美，感受媽媽對寶寶的愛，激發幼兒關心他人的情感。在日常教育活動中，我們認識了少數民族，幼兒對朝鮮族很感興趣，尤其是朝鮮族的長鼓、腰鼓。于是，我們開展了“自制小樂器”的活動，邀請家長參與活動中，與幼兒一起共同制作小樂器，幼兒從家中收集了既實用又美觀的大桶、小鐵盒等，我們用廢舊的塑料桶自制了朝鮮長鼓，然后請美工區的幼兒幫助一起裝飾，隨后支持幼兒去感知、敲擊，播放朝鮮族表演的錄像，支持幼兒真正體驗朝鮮族人民表演的情感和樂趣。我們除了投放相關的打擊樂器外，還把廢舊鐵盒加以裝飾，自制了架子鼓，幼兒扮演小鼓手，表演欲望很強。

注重材料投放的遞進性

每個幼兒的認知水平、經驗和能力不同，要滿足不同幼兒的需要，在投放材料時，需要提供難度不同的材料。投放的材料要根據幼兒現有的水平、游戲的需要，隨著目標的遞進，由淺入深，由易到難，由簡到繁，逐漸投放。如：出示節奏卡圖譜，在支持幼兒練習掌握二分、四分、八分音符的節奏時，開始我們給幼兒提供了十六方格圖譜，并制作了幼兒喜歡的小熊貓卡片，有一只的、兩只的、四只的，幼兒可以看著小熊貓卡片來練習。卡片上有幾只熊貓就敲擊幾下，隨著時間的推移，我們又給幼兒提供了節奏卡片，幼兒可以看節奏譜打節奏，我們在材料的投放上考慮到幼兒的個體差異，滿足不同幼兒的需求，幼兒的表現欲望極強，自信心也得到了培養。

注重材料投放的豐富性

在音樂表演區開展活動時，教師要注重觀察，通過觀察了解幼兒的活動意圖、思維方式，并對幼兒的音樂水平做出正確的診斷，在此基礎上因勢利導，幫助幼兒實現自己的構想，并促使幼兒在原有水平上有所提高，材料投放要適合幼兒的水平、興趣和需要。大班幼兒要多投放一些半成品、廢舊物品和自制材料，滿足幼兒的不同需求。

音樂區活動材料的投放是幼兒順利開展音樂活動的前提與基礎，它直接影響幼兒參加活動的興趣，影響音樂活動的成效和幼兒的發展。要保證投放的材料有效促進幼兒在音樂區活動的開展，教師必須注重投放技巧。裝飾音樂區環境，選擇合適的音樂，投放生動的道具，提供多樣化的樂器等，都是激發和保持幼兒音樂學習興趣、提高幼兒想象力和音樂感受力的有效方式。通過有技巧地投放音樂區活動材料，促進幼兒與活動材料有效互動，豐富他們的音樂審美經驗，從而支持幼兒在廣闊的音樂空間中盡情發揮創造潛力。