挖掘整合資源 踐行勞動教育課程

陳慈穎

《大中小學勞動教育指導綱要》指出：學校要建立課程完整、資源豐富、模式多樣、機制健全的勞動實踐教育體系，形成普遍重視勞動實踐教育的氛圍，培養學生吃苦耐勞、勞動最光榮等意志品質。為此，福建省廈門市海滄中學挖掘學科資源、學校資源、社會資源，研究構建基于學校特色和基礎，開放型的勞動教育特色課程、夏令營、研學實踐、志愿服務的重要途徑和實施策略，讓勞動教育真正落地生根，成為提升學校勞動教育課程生成實踐效果的關鍵。

海滄中學勞動教育課程生成的基礎

我校重視挖掘學科資源，開發勞動教育特色課程。借助“軟陶”和“漆線雕”兩個美術特色工作坊，與廈門惟藝漆線雕藝術有限公司建立了校企合作關系，為我校的漆線雕特色發展提供了堅實的技藝保障。多次組織“軟陶”“廈門漆線雕傳承”區級、市級藝術夏令營活動，將課程從本校區域輻射至全區、全市。2021年5月我校漆線雕課程參加廈門市海滄區特色課程研學活動，讓參與活動的學生體驗并認識漆線雕工藝，普及廈門漆線雕工藝。2021年9月，廈門市海滄中學漆線雕工坊在2021年廈門市中小學學生藝術實踐工作坊評選中，獲得市級一等獎第一名的好成績。

在實踐中，我們培養了學生的藝術專項特長，提高了學生的審美能力與藝術創作表現能力，學生親身感受到勞動既創造物質財富，又創造精神財富，為學生的未來成長奠定基礎。此外，通過夏令營、文化藝術節、研學活動、志愿活動等方式，豐富了實踐應用的素材和校外勞動教育實踐活動基地，不斷滿足多樣化勞動實踐的需求。

海滄中學整合勞動教育課程資源的路徑

挖掘學科資源，開發勞動教育特色課程 借助學校美術特色課程資源——軟陶和漆線雕（閩南民間工藝、非遺文化的代表），開展基于美術鄉土特色的勞動教育活動，讓美術課程具有勞動教育意義，促進勞育美育相結合。初中以校本課程、夏令營活動方式為主，高中以美術模塊教學方式為主，每周安排1節課進行手工培訓、制作。軟陶和漆線雕校本課程的設計充分思考傳統藝術與現當代文化、審美的關系，以做優秀的傳承、合理的創新為宗旨，弘揚了中華傳統文化。學生在學習、培訓、創造過程中，制作出精美的手工制品，體驗收獲勞動成果的喜悅，培養良好的勞動習慣和積極的勞動態度，加深對中華文化博大精深的理解，堅定文化自信，提升了審美情趣和藝術表現力，培養精雕細琢、精益求精的工匠精神。借助學校文化藝術節和夏令營活動時，展示學生軟陶和漆線雕作品，讓每個學生暢談自己創作的思路和創作過程中的得失，介紹產品的歷史淵源、特點、制作過程、用途等，吸引更多學生參與其中，傳承并推廣閩南民間工藝文化，弘揚中華傳統文化。學校將學生制作的軟陶、漆線雕手工作品作為校慶及學校對外交流時的禮物，贈送給校友、來賓和兄弟學校，深化友誼，使學生加深對中華傳統文化和閩南特有的自然、人文特點理解，樹立正確的文明交流觀。

融合其他學科資源，提升勞動教育育人品質 將語文、地理、歷史、美術等多學科相融合，讓學生從知、情、意、行多個維度上去認知、去體驗，才能真正對學生的品格發展和核心素養的形成起到積極作用，促進勞育、智育、美育深度融合。為此，我們利用學校地處閩南的地域特點，舉辦“情暖廈門 探尋閩南傳統文化”夏令營活動，帶領學生參觀學校附近新垵村的閩南紅磚古厝，了解該建筑特色——“紅磚白石雙坡曲，出磚入石燕尾脊，雕梁畫棟皇宮式”。知道新垵村歷史上是個人丁興旺的寶地，大批人出南洋謀生，致富后回鄉建設，歷經百年成就了這里一大片精美的閩南紅磚古厝群，它傳遞出新垵人民敢拼會贏的精神。古厝大量使用紅磚紅瓦和白色花崗巖，建筑原料均產自閩南地方紅壤和當地出產的花崗巖，就地取材解決了古厝的原料問題，“出磚入石”將磚和石不同材料混合使用，形成材質上的對比，體現現代建筑構成形式之美。此外，語文老師對閩南十二神獸進行講解，帶領學生參與閩南兒童民間游戲和欣賞南音、歌仔戲，參觀我校美術組軟陶工作坊和漆線雕閩南非物質文化傳承技藝，讓學生嘗試將閩南紅磚古厝的燕尾屋檐、門窗雕花、磚身紋樣、閩南異獸等民間傳統元素運用于軟陶、漆線雕產品的設計，構思新穎，富有閩南韻味。學生通過培訓學習制作，在體驗的過程中加深對閩南傳統文化的理解和認同，為終身發展和人生幸福奠定基礎。

突破校園邊界，拓寬校外勞動實踐途徑 結合初高中學生的特點和需求，組織學生走出課堂，走向田間地頭和工業企業，開展有地理特色的夏令營和研學旅行等社會實踐，培養因地制宜思想和人地協調觀。

一是拓展農業勞動實踐，培養勞動精神。在初中階段，我們開展富有學校特色的“研學+勞動基地+社會實踐”主題研學活動。借助海滄文圃研學蘆塘基地、竹壩農場、綠田園等一批勞動教育實踐基地，開展“農業生產勞動+旅行體驗”相結合的校外教育活動，通過實際的勞動實踐，學生親身體驗，出力出汗，以達到教育效果。以班級或年段為單位組織學生參與農業社會實踐，帶領學生參觀勞動教育實踐基地內現代生態園和有機蔬菜種植園，讓學生近距離感受無土栽培、氣霧栽培技術等高科技農業、都市型現代化農業的特征，了解新時代農民的工作特點，讓學生體會新的勞動技術在農業中的應用，了解我國農業大國的科技進步。創造真實的勞動體驗過程——結合當地的氣候特點，組織蔬菜種植、果蔬采摘、包裝蔬菜等學生可行的實踐活動，讓學生在真正的動手學習農技農耕過程中，體會勞動的快樂、艱辛，養成熱愛勞動、不怕苦不怕累的吃苦耐勞精神。通過食物烹飪制作，聯動農業種植體驗，形成“從田間到餐桌”體驗，如制作閩南傳統美食——鼠曲粿、海蠣煎，清明之時青團、春卷，冬至、元宵之時湯圓，讓學生了解中華飲食文化和當地習俗，掌握飲食與健康生活之間的聯系，知道食物與農業種植、地形、氣候和地理位置之間的關系，因地制宜進行農業生產的重要性，從而樹立科學的人地協調觀。此外，通過動手制作食物，讓學生切身感受食物的來之不易，真正形成尊重勞動和愛惜食物的思想意識。

二是豐富職業體驗實踐，培養職業意識。在高中階段，我們推出富有學校特色的“研學+職業生涯規劃體驗+社會實踐”主題研學活動。組織學生做興趣測評，然后報名體驗志愿課程，最后整體統籌安排10個不同主題，涵蓋16個大學一級學科的職業體驗課程，有新聞傳播學類、機械類、農業工程類、臨床醫學類等多個職業體驗方向。根據學生初步職業愛好選擇，分赴清華海峽研究院、建霖工業集團、泰普生物、金龍客車、海滄生物科技、國信證券、朗豪酒店、華泰視通、瀛坤律所、風云影視等十數家企事業單位，零距離接觸各項職業，了解各項職業的運作生產流程，發展情況、目標、方向，開闊視野，增長見識，進行未來職業規劃的最好啟蒙。

開展環保志愿服務，弘揚奉獻精神 學校建立志愿考核機制，弘揚“學習雷鋒，奉獻他人，提升自己”的志愿服務理念，可結合部分學科特點，舉行環保志愿服務。例如，在校內組織班級學生做好垃圾分類培訓，按小組制定計劃，明確垃圾種類，設計特色垃圾桶，每一個學生在學會精確分類投放回收過程中，培育具有環保意識的公民素養。為保證垃圾分類投放質量和效果，學校在每一個班級、年段和校內垃圾分類投放點設置垃圾分類督導和投放志愿者，志愿者在指導垃圾準確分類投放過程中，培養責任感和吃苦耐勞的勞動精神，讓校園生活中服務他人、服務社會成為時尚。再如，在校外組織社區撿拾垃圾和垃圾分類志愿活動，參與“新陽河流文化節”“保護新陽河健步行”等環境保護公益活動，學生環繞新陽主排洪渠人行步道行走，了解區政府為全面鞏固新陽主排洪渠黑臭水體治理成果，沿途邊欣賞美景邊撿起路邊的垃圾，為守護新陽河流貢獻自己的力量。

國家重視勞動教育，將提升勞動素養作為“五育”教育體系中的重要組成部分，促進學生全面發展和終身發展。因此我們將結合學校情況、學科和不同年齡階段學生特點，因地制宜，統籌部分學科和社會資源，以志愿服務為載體，推動建立課程完整、資源豐富、模式多樣、機制健全的勞動實踐教育體系，形成普遍重視勞動實踐教育的氛圍，在豐富學校勞動教育課程方面走出一條創新之路，促進學生身心健康的結合，實現“勞動實踐”和“勞動教育”的統一。