學生校園活動素材在初中物理教學中的應用

溫春梅

【摘要】《義務教育物理課程標準》提到，要將物理知識與生活實際相聯系，提倡“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程基本理念。物理與生活是緊密相連，而物理生活化教學是教學發展的必然。學生豐富多彩的校園活動就是物理教學最好的生活素材，教師要善于利用這些蘊含著豐富的物理知識的校園活動素材，深化物理教學內容。利用學生校園活動促進物理的生活化教育，教師要注重物理理論知識和生活實踐相結合，將更多學生校園活動素材融入到物理教學活動中，拉近學生與知識的距離，讓學生更加積極主動地參與到課堂教學中，保證初中物理教學質量，促進學生綜合素質的全面發展。

【關鍵詞】學生校園活動素材;初中物理教學

在傳統初中物理教學模式中，很多教師采取“講解教材的重難點——歸納知識點——做題鞏固”的模式教學。課堂比較枯燥乏味，學生的學習興趣和學習的積極性普遍不高。這種教學課堂雖然可以在短時間內取得成績，但卻忽略了物理教學與學生生活之間的關聯，使學生在學習時只能用死記硬背的方式和“題海”戰術來學習理論知識。這樣做不僅使學生產生“學習物理無用”的錯誤意識，而且會影響學生繼續探索與學習物理的積極性。因此，初中物理教師要在教育家陶行知先生的生活教育理念的引導下，深層探索物理與學生生活之間的關系，注重在教學工作中添加與生活有關的元素，以此豐富物理課堂教學的內容。把學生豐富多彩的校園活動融入物理課堂教學，為學生營造更加真實的教學情景，提高實踐課堂教學水平，有利于學生物理知識與技能的提升。通過教學與生活實際的聯合，物理知識與實踐相聯系，大大提高學生學習的參與度。

一、善于挖掘學生校園活動中物理教學的素材，引導學生關注生活中的物理

豐富多彩的校園活動，是學生生活中的一顆顆明珠。對于中學生來說，校園生活是學生生命中很重要的一部分貫穿學生的校園學習生涯。教師要善于挖掘學生校園活動中的物理教學素材，把學生校園活動的素材運用在物理教學的課堂上，引導學生關注生活中的物理。例如，學校每年都會舉行豐富多彩的活動，如，三月學雷鋒義賣活動，在義賣活動中學生會自制很多美食，此時筆者會引導學生關注“舌尖上的物理知識”;一年一度的校運會，筆者會引導學生關注“運動場上的物理知識”;每年的文藝匯演活動，筆者會引導學生關注“舞臺上的物理知識”;還有每年的科技創新大賽，那更是學習物理知識的大舞臺了。融入了校園活動的物理課堂，是學生非常喜愛的課堂，也是非常高效的課堂。由于這些都是學生親身經歷的活動，所以，學生在課堂上的學習積極性和參與度都很高。把學生校園活動的素材融入在物理教學的課堂中，這是給學生學習物理提供了一個新視角。

二、利用學生校園活動創設實際體驗與物理知識相結合，培養學生的綜合能力

陶行知先生“教學做合一”的教育理念強調，教與學都要以“做”為中心，要親自在實踐中獲得知識。課改教育理念與中國現行課程標準中提到的“從生活走向物理，從物理走向社會”這一教學理念是不謀而合的。初中物理教學中，教師要善于利用學生校園活動，創設實際體驗與物理知識相結合的機會，讓學生在實踐中獲得物理知識。下面以學生實踐活動“冬至美食制作——包餃子”為例。這節實踐活動課為物理總復習課提供了很好的素材，讓學生充分體驗了物理知識與實踐的結合。

飲食文化是中華優秀文化中的一部分，傳承和弘揚中華飲食文化是當代學生的責任。每一道“美味”都要有復雜的制作工序，細細考究，會發現每一道工序都蘊含了豐富的物理知識。物理與美食結合點眾多，因此，學習制作美味的過程，也是應用物理知識的過程。在這節活動課中，筆者按照餃子的制作工序把學生分成了4 個小組，第1小組是餃子皮制作小組，第2小組是陷料制作小組，第3小組是包餃子小組，第4小組是煮餃子小組。每一個小組都先制定好明確的研究方向，盡量不重復研究相同的知識。例如，第1小組的研究方向有肉的解凍過程物態變化的知識和在餃子皮制作過程中具體應用了力的什么知識。第2小組的研究方向有陷料制作中肉、菜、調味料的質量測量。第3小組包餃子時應用了力的什么知識。第4小組煮餃子時利用餃子的浮沉來研究物理浮沉的知識。學生帶著研究的問題，在實踐活動中認真地觀察、思考。

活動結束后各小組的學生積極討論總結，并分享活動中與物理相結合的知識（只例舉一部分）。比如，1.力學知識。剁餡時刀刃要薄：減小受力面積增大壓強;搟皮捏邊：力可以改變物體的形狀;餃子隨著水轉動起來：力可以改變物體的運動狀態;開始時生餃子是沉在水底，加熱后，有的餃子慢慢上浮：體積變大，浮力變大而重力不變，當浮力大于重力時上浮。2.熱學的知識。鍋底出現了好多小氣泡：水中溶有的氣體受熱膨脹后，體積變大，形成氣泡;餃子比剛才胖了很多：包入餃子的氣體受熱膨脹，體積變大;氣壓大，皮兒熟得快：氣壓越大，沸點越高。

在這節實踐活動課中，學生體驗了觀察、實踐、嘗試制作美食的過程，并在課堂上以活動的形式展示、交流。活動課既讓學生了解、弘揚了中華優秀飲食文化，激發學習興趣，又加強物理與生活的聯系，加強學生對物理知識的理解和應用。

在物理教學中多開展學生實踐活動與物理知識相結合的課，符合學生認知。學生切身經歷實踐活動的過程，在活動中提高學生的動手能力和實踐能力，激發學生學習興趣，使學生獲得積極的體驗。在活動過程中，學生學會團結合作，積極溝通、交流，掌握了研究性學習的一般過程和方法，激發了科學探究的興趣，這有助于學生提高學習物理知識、理解物理概念、積極應用物理的能力。

三、引導學生多留心尋找更多的校園活動素材，學會把學到的物理知識應用到生活中

校園活動中與物理相關的知識有很多，教師要引導學生多留心挖掘校園生活素材，培養“見物思理”的好習慣。例如，每年的校運會處處都有物理知識，教師不但要引導學生發現運動場上各種運動中的物理知識，更重要的是要引導學生應用物理知識來提高運動成績。要讓學生體驗物理知識在實際生活的應用，體驗到物理為生活帶來更多的便利，讓學生真正體驗到物理是有用的，進而體會“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程基本理念，更努力地去學好物理。

綜上所述，教師要注重物理理論知識和實踐相結合，將更多生活素材融入到物理教學活動中，以貼近學生的校園生活活動為素材，開展物理教學，有助于學生觀察、實踐、思考，拉近學生與知識的距離。學生在實踐活動中獲得切身感受，學會將物理知識與生活實際相聯系，有助于更好地落實課程標準要求，也體現了從物理走向生活的課程理念。通過實踐活動的觀察、體驗、制作等，幫助學生學物理、懂物理、用物理。學生在實踐活動中培養了科學探究的態度，提升了綜合能力。把生活素材更多地融入物理教學的課堂，必將成為教育的一個熱點問題，值得更多教師思考。當然，教師還要對學生校園生活素材進行整合，讓物理教學活動更加高效，讓學生綜合能力得到全面發展。

參考文獻：

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