核心素養之花綻放小學音樂課堂

林銳

【摘要】核心素養是新的時代教育教育方針所提出的新要求、新標準，各學科核心素養的養成也成為各學科教育活動的關鍵詞。在實際教學中，各學科都應該采取多種多樣的教學手段，來有效展開培養小學生的核心素養這一教育目標。音樂的培養能夠更好地提升小學生的綜合素質，培養小學生的綜合能力，激發小學生對于生活的熱愛，幫助小學生更充分地表達情感，滿足小學生對于生活、學習的愉悅感。音樂的核心素養培養可以提高小學生對于音樂的審美能力，對于小學生的學習、生活起到一定的促進作用。

【關鍵詞】核心素養;音樂課程標準;音樂課堂;審美教育

音樂作為人類的人類情感表達的一種重要形式和載體，蘊含著豐富的文化、歷史、情感內涵。音樂的藝術魅力伴隨著人類的不斷發展進步而提升，滿足人們在不同時期的精神文化需求。音樂教學中要注重于幫助小學生發現音樂當中所蘊含的各種情感內涵。例如，音樂所蘊含的基本情感內涵、與音樂所相關的人文內涵、音樂的審美內涵、必要的音樂技能知識等多樣內容。我們要將音樂教學的立足點放之于準確把握音樂的內涵，將音樂的內涵作為音樂教學的重要核心內容，引導小學生的音樂核心素養的形成和發展。

一、把握情感，激發小學生對音樂的興趣

興趣是學習音樂的基本動力，是小學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。我們在音樂課堂教學中，應該結合小學生當前的心理發展特征，將音樂所蘊含的情感與小學生此時的心理發展特征進行結合，以達到更好激發小學生對音樂學習的興趣。每一首優秀的音樂作品都能表達出這首音樂作品的作者的情感，而情感的感知并不需要特別多的音樂知識。音樂相較于其它藝術形式之所以更容易打動人，是由于它具有帶動性、共鳴性、引導性、傳染性等特征，這是其它藝術形式很難達到的。就像我們在聽一首歡快的歌曲時，身心很容易就可以達到一種輕松、愉悅感。我們在聽一首很悲壯的曲目時，很容易就能體會到音樂當中所蘊含的情感表達，明白音樂的所表達出音樂當中所蘊含的沉重感、激勵感等。

音樂所要表達的情感需要用到許多的技巧與方法，在欣賞音樂和演唱歌曲的過程當中，要求教師在學生能夠理解情感、接受情感及情感表達等方面都要認真地做好課前準備，以便更好地開展音樂課堂教學工作。如，在歌曲教學中，可以先讓小學生通過歌詞感受歌曲所要表達的意境，從旋律中理解作品的演唱風格、速度、力度和節奏等音樂要素。然后，教師再嘗試多角度、多形式地組織小學生完整而充分地聆聽音樂，使小學生在感受的過程中獲得愉快的體驗，引導小學生做到有感而悟、有感而發、有感而學。有了這些鋪墊，小學生對歌曲有了整體的情感感知，也萌發了學習的興趣，激發了他們唱好歌的欲望。

為了更好地培養學生對于音樂的學習、欣賞興趣，音樂教師應該通過有效的教學途徑和教學方法來引導學生。逐步帶領學生走進音樂世界，在音樂欣賞與音樂體驗當中，享受音樂的藝術之美。音樂課堂不只是小學生在學習語文、數學、英語等學科之余調節放縱心情的場所。因此，在課堂教學中，筆者嘗試改變教學策略，如在學習《芬芳茉莉》一課時，要求小學生在課前搜集江蘇民歌《茉莉花》的有關資料，了解歌劇《圖蘭朵特》的創作背景。在進行歌劇《圖蘭朵特》選曲《東邊升起月亮》欣賞時，先請各學習小組的代表匯報、補充搜集的材料，并就此開展全班討論。然后，再讓小學生帶著正確的作品信息和相關的質疑聆聽作品。在欣賞過程中，學生們動靜有序，一邊感受《茉莉花》與《東邊升起月亮》之間的內在關系，一邊想象作品的意境，了解了音樂所蘊含的情感之后，加深了對音樂內涵的理解。

二、利用多種教學方式，營造輕松課堂氛圍

學習音樂具有一定的壓力，所以我們要想更好地在小學音樂課堂教學當中培養小學生的音樂核心素養就必須幫助學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍。這樣才能更好地調動起小學生的學習積極性和學習主動主動性。因此，音樂教師要在日常教學中降低自己的身份，將自己放在與小學生同等的位置上，以交朋友的態度，與學生進行交流。要使小學生能夠以朋友的心態與教師進行交流、請教、詢問教師，自己這樣的演唱、這樣的表達，以及自己對于這首音樂的理解，哪里有偏頗，哪里需要改正，等等。音樂教師在日常教學當中，要注重幫助小學生更加充分地釋放對于音樂學習、音樂表述的天性，使小學生能夠更好做到想唱就唱。

現代科學技術的發展，使小學生可以很容易接觸到各種的音樂，這有利于小學生在音樂課堂活動當中更好地理解與體驗音樂的藝術魅力。例如，我們在教授小學生音樂時，可以采用多媒體播放的形式播放歌曲的MV及歌曲的現場演唱視頻，采取多聽多看的方式幫助小學生加深印象。同時，增加欣賞音樂數目，以有效幫助學生釋放課堂壓力。

三、鼓勵小學生參與音樂

音樂課堂強調小學生手、口、耳、眼、腦等多種感官的全方位參與，讓小學生真正感受到音樂的藝術美，從而激發他們追求和創造美的欲望。體現在音樂課堂，就是讓音樂實踐成為小學生自身的需要，在自主、合作、交流的探究活動中展示自己的音樂才華，最大限度地培養小學生的音樂創新能力，使小學生在有限的時間內獲取大量的音樂知識。在教學設計中，教師一定要根據小學生的年齡特點，結合教學內容的需要，安排音樂游戲、競賽、展示等，營造快樂、和諧、民主的音樂氛圍，活躍課堂氣氛。

根據《音樂課程標準》的要求，我校開展了“小樂器進課堂”的教學活動?？谇佟⒇Q笛、口風琴等簡易小樂器在音樂課堂上的出現，為學生學習樂器提供了更多的機會。在小學生學習過程中，教師充分發揮個人、兩人小組或四人小組自主、合作、交流、展示的互助作用，激發小學生探究的積極性和主動參與學習小樂器的自信心，通過近幾年的嘗試實踐，不同年級的小學生初步掌握了口琴、豎笛、口風琴等小樂器的吹奏技巧，既培養了小學生良好的合作意識和群體協調能力，也豐富了小學生的內心情感世界。

四、結束語

在小學日常教學當中，培養小學生的核心素養是一項任重而道遠的任務，需要我們按照小學生的個性發展情況調整教學思路、教學方法。音樂學科的特點決定了音樂課堂教育并不是單純的音樂知識和技能教育，而是作為培育小學生高尚而豐富的情感，建設充實的內心世界的利器，因此，在課堂教學中應當確立核心素養教育的理念，體現新課標的精神，在塑造小學生完整的核心素養方面發揮潛移默化的審美教育作用，更好地促進小學生和諧健康成長。

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