小學信息技術教學面臨的困境及對策探究

趙鷺飛

【摘要】隨著社會的快速發展，國家越來越需要信息技術方面的人才。小學是教育信息化建設的重要階段，但在信息技術教育過程中，因其不一樣的教學環境，使得信息技術教育在課堂教學中碰到許多問題。本文對小學信息技術教育過程中出現的一些問題進行闡述，并對教學策略進行了探索，希望對今后信息技術教育工作提供一些參考。

【關鍵詞】信息技術;小學;困境;對策

不管你走到哪里，在世界的哪一個角落，都能看到人們使用計算機，短短時間里所有人都見證了計算機的應用，這個世界也都是因為有了計算機才會發展地如此迅速。盡管如此，很多家長對計算機仍然存在一些誤解，他們認為學生上電腦課就是“玩電腦”。其實，這一類學生本身就不聽話吧？他們“玩”可能不僅僅是在電腦課上玩，上其他的課也會玩，只是玩的方式不一樣而已。

一、小學信息技術教學的重要性

現今所有的工作幾乎都離不開電腦，相比其它行業，計算機行業發展前景也相對較好，學生未來的工作肯定也是非常依賴計算機的。小學是最適合培養學生興趣的一個階段，這個階段學習計算機對于學生來說真的至關重要。學生應該從小就打好計算機基礎，而不是到了工作的時候才領悟到計算機的重要性，才開始起步去學習，那時已經太晚了。

從認知心理學的角度來看，每個人的學習都是從就近發展區往上發展的。每個學科的學習都需要從底層的鋪墊開始，中小學的信息技術基礎普及不做，后期到了大學再花大量的時間來補功課難道不是得不償失？另外，中小學的普及教育，更容易篩選出最合適的人才來從事信息技術領域的研究。有些學生對信息技術一知半解，只知道它賺錢就選擇了它，后來卻發現未必合適。因此，只有在基礎教育階段普及信息技術，才能為今后培養真正的信息技術人才作好鋪墊。

可見，計算機是現代人應有的一項最基本的技能，誰也不能忽視它。小學生是祖國未來的建設者，他們的信息技術能力極其重要。

二、小學信息技術教學面臨的困境及對策

1.信息技術課程重視度不夠，硬件設備跟不上。雖然現今時代在進步，但是開設信息技術課程在許多農村小學還是沒有辦法實現，很多開設了信息技術課的學校，也沒有重視信息技術課教學，很多學校只設有一間計算機教室，配備了二、三十臺電腦，而學生實際有幾千人。迫于無奈，此類學校能夠給每個班安排的計算機課時非常有限，一般一個班一星期只有一節信息技術課，有的上課時不能實現一人一機，需要2-3人共用一臺電腦;學生實際能夠操作電腦的時間非常短，不過二、三十分鐘。計算機教室實在不能滿足學生的實際需求，也就無法完成教學目標。再加上現今流行使用手機，配備電腦的家庭也屈指可數，所謂“好記性不如爛筆頭”，學到的知識也要多練、多復習才能夠記下來。但是沒有配備電腦的家庭，學生下了課之后，沒辦法復習學的知識，過不了多久，學生就會把學過的知識忘得一干二凈，想要學生學好計算機就變成了空談。

對策：首先，我們要清晰地認識到信息技術課的重要性，不要盲目以為小學階段的計算機課程只是認識計算機這么簡單。政府要盡最大的努力，盡可能地為小學配備計算機教室，盡早實現信息技術課堂上一人一臺電腦學習的目標。同時，也要注意凈化網絡，建設綠色網站，為學生創造一個良好、干凈、適合的網絡環境，防止學生瀏覽不良網站。家庭方面，鼓勵家庭條件較好的家庭給學生配備一臺電腦，方便學生鞏固教學內容，同時也要注意不能放任學生，家長可以限定時長并監督，多騰出時間陪學生學習。

2.學生好動，課堂難以管理，對信息技術課程的認識不夠。極富好奇心、對新鮮事物感興趣是小學生的特點，在一個星期的學習中，學生通常最期待的是體育課和信息技術課。但是天性活潑好動的小學生雖然能早早到達計算機教室，但課堂秩序卻有待提升。低年級的學生到了教室之后，東看看西看看、東摸摸西摸摸，對一切都很好奇;而高年級的學生，對計算機已經有了一定的認識，進了計算機教室之后，第一件事情就是啟動電腦，檢查網絡是否接通，如果網絡通暢，就會登錄一些網站瀏覽明星資訊或者玩一些小游戲，看似認真聽課，實則在開小差。

對策：出現這種現象的原因與學生對電腦的神秘感及好奇心有很大關系，有的學生對計算機只是表面膚淺的認識，有的學生只認為懂得上網打游戲就是學會計算機了。對此，如果能給接觸過電腦、對電腦有一定認識的學生一些難題，激發學生更大的好奇心，引導學生將這股強烈的好奇心轉化為學習的動力，引導他們去探究，那么學生也就能集中注意力學習，課堂紀律也能得到有效改善。比如，教師在給學生進行Flash軟件教學時，可以先在網上下載一些有趣的Flash動畫作品，給學生欣賞，并讓他們說說看了作品之后的感想.學生觀看之后必會驚嘆：“用電腦就可以做出這些作品，太神奇了！”這時教師趁勢引導學生：“我們也可以通過開動大腦，發揮自己的想象力做出這些作品，甚至還能做的更好，但是制作這些作品需要依靠Flash軟件來制作，接下來老師就來教你們怎么運用這個軟件了，你們敢不敢挑戰呢？”聽到這里，學生會馬上集中注意力，認真聽教師講解之后，迫不及待地動手操作，自然而然融入到課堂教學中。

3.小學生信息技術水平參差不齊。一個班級里，不管是哪一個科目，都會有優生和差生，但就信息技術這一課程而言，學生之間的信息技術水平差別就非常明顯，追根究底，與學生的家庭環境有很大關系。家里配有計算機的學生，能夠經常接觸到計算機，閑暇之余，家長也會允許學生玩會兒電腦，這類學生在操作過程中相對熟練，也比較大膽，敢于嘗試;而對于那些家里沒有配備計算機的學生，上信息技術課或許是他們第一次接觸電腦，操作能力相對而言比較差，甚至對電腦一無所知，在操作過程中就會畏首畏尾，怕出現什么問題，遇到困難或是彈出什么窗口，往往是茫茫然不知道怎么辦。

對策：針對以上情況，筆者認為，教室應根據教學目標和教學內容進行分層教學。每個學生都是獨立的個體，每個學生都有自己出彩和不足之處，學生的個性、才干是多樣化的。如果將這些多樣化的學生組合成一個小組，優差互補，那么他們可能會創造出驚喜。所以，教師可以通過詢問、調查等手段，充分了解每個學生的實際情況，根據學生的學習效率和學習態度等情況，將學生進行分組，引導每個小組的學生學會合作、互相配合，做到組內學習氣氛融洽，小組成員互幫互助，發揮出團隊學習的最大成效。

4.學校教師隊伍良莠不齊、缺少專業教師。在學校里，語數英學科對教師的專業水平要求較高，通常由專業的教師任職。相較之下，信息技術學科因現實問題對教師的要求較低，他們來源也比較廣泛。有的可能是畢業于非計算機專業;有的僅僅是因為個人對計算機比較感興趣或者比其他人更懂得運用計算機，恰好學校又急需計算機教師。這些教師一般是兼職或“半路改行”，由于缺乏信息技術教育教學方面知識的系統性學習，也缺乏信息技術教學的實踐經驗，他們在實踐中通常是邊摸索邊教學，不善于運用合適的教學軟件，在教學中遇到專業的問題時，也較少愿意去花時間查閱相關資料。教師隊伍水平參差不齊，給提升信息技術教學質量帶來了一定的困難。除此之外，小學教師在編制方面仍然存在一些實際問題，導致小學信息技術教師隊伍流動性比較大，學生對教師都要經歷一個階段性的適應過程，頻繁更換教師，也會影響到信息技術課的教學質量。因此，如何提高信息技術教師的穩定性，也是值得思考的一個問題。

對策：首先，我們應該積極思考信息網絡環境下如何更好地開展計算機教育教學。而想要提高小學信息技術課的教學質量，第一步是要提高教師自身的專業水平，學校應本著培養優秀教師的原則，不定期組織信息技術教師進行專業化的培訓;其次，教師個人也要注意自身知識的更新，教師應根據工作需要，制定個人學習計劃，明確工作目標抓住機會不斷學習，積極提高自身的專業水平，根據教學結果，定期反思。

三、結語

未來計算機的應用是顯而易見的，小學是接受新鮮事物的關鍵階段。因此，在小學階段讓學生學好信息技術是極其重要的。小學信息技術教學的優化也勢在必行，需要一線教師在教學實踐中不斷思考、探索、研究和總結，只有解決了當下教學的困難，突破當前困境，才能找出更適合、更有效的教學方法。