小學生財商教育的教學策略探析

丁艷茗

【摘要】在小學階段，開展財商教育對塑造人的良好的財富意識和正確的價值觀具有非常重要的意義。作為教師，我們應該緊緊把握好學生的黃金時期，對其進行有效的引導。如何引導與教育？我們必須著眼于校本課程并巧妙地利用校本教材培養學生的財商意識。抓住校本課程開展教學，通過強化學生理財實踐能力的方式培養學生良好的消費觀念和理財習慣，使其能夠更好地在物欲橫流的社會環境中抵御物質所帶來的誘惑，從而理性消費，讓財商意識真正成為堅守道德觀念的“定海神針”。在教學中，教師應切實結合學生的實踐特征，考慮多方因素以制定具體的教學策略，在實踐中強化對學生的引導與教育，切實為學生搭建良性平臺以實現財商意識及財商教育的目標。

【關鍵詞】小學生;財商教育;校本課程;教學策略

小學階段是學生塑造價值觀念的黃金時期。幫助學生塑造良好的財商意識，樹立健康的消費觀念，有助于學生在未來的生活中堅持良好的理財習慣，以科學消費理念抵御住物質社會帶來的各種誘惑。為了更好地實現這一教育目標，教師應注重研發綜合性強的校本課程，以體系化的教育模式引導學生，使學生更全面了解財商內容，有效建立個人財商意識。

一、基于聯系視角定向開發基礎課程

在打造以培養學生財商意識為目標導向的校本課程環節中，教師首先應從小學基礎教育體系中尋找與財商意識教育存在聯系的教育內容，以學生熟悉的內容為出發點，輔助其建立財商意識，形成初步概念，為后面深入開展教育打下重要基礎。為此，教師應始終基于聯系性觀點投入到校本課程的開發環節中，在該視角下對基礎課程內容內涵進行定向挖掘，使學生與財商意識培養教育真正聯系在一起。

例如，在小學《道德與法治》教學中，教師可充分利用《做聰明的消費者》這一與消費存在聯系的單元，滲透財商意識培養，使學生在掌握基礎的道德與法治知識的同時提升財商素養。在實際教學中，教師應始終基于聯系觀點對課程內容內涵進行挖掘，在課堂中啟發學生將單元中合理消費的知識內容與自身的實際生活相聯系，引導學生回到生活環境中做價值判斷，以此使知識不僅僅局限于書本的理論體系之中，更賦予其以更多的現實意義。教師對課程內容進行開發，使財商意識培養滲透在特定的基礎課程之中，使學生得以在聯系視野下對財商意識形成雛形認知，真正為后續校本課程的實踐開展奠定堅實基礎。

二、開展家校活動培養家長教育觀念

1.以家校活動培養家長財商教育意識

相較于以學業為主的校園環境，家庭環境中直接的消費活動更是對學生進行財商意識影響的主要環節。因此，在校本課程打造過程中，教師應注重與學生家長建立聯系，開展特色家校活動，引導學生家長提高財商意識，使其建立科學的財商教育觀念，使家庭教育能夠成為學生財商意識形成的重要組成模塊。

由于財商意識培養是近年來新興的教育概念，部分家長還未能及時、完善地建立良好的家庭財商教育環境。因此，在組織家校活動時，教師應注重突出財商教育的重要性，使學生家長能夠在參與活動的過程中認識到財商教育的具體內涵，并通過家庭理財觀念、理財數據等活動的開展，了解到當前自己家庭理財過程中存在的問題，以及暴露出的財經安全隱患。通過這種方式，家長能切實地重視培養學生財商意識在當今社會的重要性，建立積極的教育觀念，在未來的家庭教育環境中能更加關注自身的理財行為，并對學生進行深層次的財商意識培養教育，使其建立科學的理財觀念。

2.以家校活動傳授家長財商教育方法

另外，想要使學生家長參與到對學生的財商意識培養環節中，科學的教育方法也是必不可少的。由于大部分家長缺乏財商意識培養經驗，因而在當前的教育環節中所運用的培養方法存在著諸多的問題與不足，難以達到配合校本課程進行財商教育的既定目標。于是，在校本課程體系下，教師還應通過家校活動這一渠道，向家長傳授科學的財商教育方法，使家長能夠以更合理的方式參與到教育環節之中，切實為學生財商意識形成打造良好的育人環境。

例如，教師在小學校本課程中，可以利用每學期的家長會活動，將其納入校本課程體系的重要環節。在該環節中，教師可以引導家長首先就自身在家庭財商教育環節中的方法與遇到的問題進行討論，使家長能夠共享實踐過程的總結與反思，教師有針對性地為家長提出解決辦法，在家長現有的教育模式上提供優化思路。此外，教師還可以通過家長會這一渠道，系統地講述科學的財商教育模式，為家長傳授科學方法，使其更有效地開展家庭教育活動，真正為學生良好理財觀念建立提供助力。

三、組織班級活動建立過程主觀體驗

1.組織主題班會引導生活化研討

為了更直觀地推動學生財商意識的養成，教師還應通過組織以學生為主體的班級活動的方式，引導學生建立過程體驗，以此強化學生的財商認知，使其得到多方面素養的提升。為此，教師可以首先組織學生開展主題班會活動，使學生在主題下結合自身生活經驗開展研討活動。通過這種方式，學生能夠更好地建立思維過程體驗，在討論中對理財活動形成更深刻的理解，從而實現培養學生財商意識的目標。

例如，在“年度理財體會”這一主題班會活動課程中，教師可以引導學生在對自己過去一年的理財經歷進行總結與整合，并分析理財結果與自身理財規劃的對比，從中建立經驗反思，并在研討過程中分享自身的理財心得。通過這一研討活動的開展，學生能夠更系統地整合自身的生活化經驗，將理財過程中出現的問題與獲得的成就一一匯總，并在分享過程中建立起更直觀、系統的體驗，使其對理財行為形成更全面的理解，由此實現財商素養的提升。

2.組織議題活動開展項目化實踐

在財商意識校本課程的開展環節中，教師還可以通過組織學生開展項目化實踐的方式，引導學生參與到綜合性更強的議題活動中，使學生能夠更好地建立直觀體驗，實現個人財商素養的提升。

例如，在“我的理財規劃”這一項目的開展過程中，教師引導學生以校本教材中提供的理財規劃表為基礎框架，根據過去一年中的理財經驗及財商校本課程中所學習的知識進行規劃項目的參與活動。在參與過程中學生需要根據實際情況填寫表格，并做好各項數值的規劃實踐，初步完成教材提供的表格填寫工作。而后，在該項目中，教師繼續引導學生開展“展評一體議題”實踐活動，使學生能夠在“理財規劃”這一議題下展開交互性的討論，彼此分析理財規劃，幫助同伴發現問題并找到自身規劃中的不足。這能夠使學生形成更加完善且詳盡的理財規劃，指導學生未來一年的理財活動，使學生在項目的框架指導下實現理財體驗的系統化建立，進而實現財商教育目標。

以學生財商意識培養為目標導向，打造小學校本課程，是為了構建更綜合的教育體系，通過多種渠道對學生進行多方面的培養，使其能夠從中積累全面且豐富的實踐經驗，進而真正形成良好理財觀念，建立良好財商意識，為其未來社會經濟生活的良性參與奠定基礎。

參考文獻：

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