“雙減”政策背景下小學語文趣味教學探析

李麗華

【摘要】國家教育部立足教育本質，針對我國教育現狀頒布了“雙減”政策。通俗來說，就是對中小學生的在校作業及課外培訓負擔實行減輕措施。我校積極響應并落實“雙減”政策，在此背景下，小學語文課堂教學也相應發生變化?！半p減”的意義在于回歸立德樹人的教育本質，培養學生全面發展，讓學生有足夠多的時間進行課外興趣小組，激發學生創造能力。本文積極響應國家現行教育政策，根據實際，在實行“雙減”政策的同時，利用課堂時間探析小學語文趣味教學，以達到良好的教學效果。

【關鍵詞】“雙減”政策;小學語文;趣味教學

隨著“雙減”政策的實施，師生與家長的教育理念發生了變化，大家開始深入理解“雙減”政策的意義，而不只是完成教學改革任務而已。語文課程作為小學教育中的主科，在教改中自然是重點關注學科，需要語文教師進一步思考琢磨如何在語文課堂中更好地貫徹落實好這一政策，打造有內涵又不失趣味的課堂。小學階段是教育啟蒙重要階段，也是德育的優質時期，語文學科中有豐富的德育資源，在一定程度上能夠更好地推動小學生德育工作的開展。因此，本文主要想解決的問題就是立足小學語文現狀，再對“雙減”政策背景下小學語文趣味教學進行策略探析。

一、小學語文教學現狀

1.語文教學訓練單一

在實施“雙減”政策時，教師除了思考怎樣構建語文趣味課堂外，應對當下的語文教學現狀進行反思。在現下的小學語文課堂中，大部分教師還是秉持著傳統的教學觀念，采取板書授課的方式，教學方式較為單一，只是要求學生聽講、做筆記、回答問題然后課后完成作業，整體的語文教學訓練是趨向單一的。

2.學生主體地位流失

教師應該明確學生才是教學的主體，切記不要把課堂當成自己的個人舞臺，而忽視了學生的主體地位。通過調查得出，部分語文教師認為，小學生的理解能力教差，都是進行以教師為主、學生為輔的教學模式，學生在學習的過程中，被動接受教師灌輸的知識，缺乏自主思考。久而久之，也就不喜歡思考，產生了依賴的心理。學生主體地位流失也是當下小學語文教學中存在的一個明顯問題。

3.教學目標難以實現

第三個問題是基于前兩個問題產生的，因為課堂訓練單一及學生主體地位流失，師生之間的互動與默契并不高，教師接受不到學生的信息，學生又抓不住課程重點，教師上課就會變得很吃力，教學目標難以實現。原本認為一節課就能完成的目標，在精心設計教案，以為課堂氛圍會積極踴躍，卻只是教師的預期而已，實際上根本不能達到預期教學目標。

二、“雙減”政策背景下小學語文趣味教學的策略

1.“趣”在導入，增加學生學習興趣

導入是一堂課的切入點，能夠起到先發制人，增加學生學習興趣的效果。小學階段的學生對新奇的事物具有濃烈的好奇心，只要教師善于渲染氛圍，活力滿滿的小學生會配合教師營造生動課堂。因此，在構建小學語文課堂時，教師不妨使用稍微夸張一點的導入。例如，在上到小學三年級語文課本上冊《花的學校》這一課時，教師可以讓學生穿各種有印花圖案的衣服來上課，也可以引導學生玩有關花的小游戲，增加學生學習興趣。另外，導入時的語音語調也可以稍微夸張些，怎樣能抓住學生的注意力就怎樣來。

2.“趣”在參與，促進師生互動學習

通過對小學語文教學現狀分析，可以看出師生互動是一個重要問題，如何化被動為主動，增強學生的主導地位，讓師生都能參與到語文課堂中來，是構建小學語文趣味課堂的重點。首先，教師要善于引導，掌握良好的溝通技巧，在平日里就與學生搭建和諧關系，這樣學生在上課時會更愿意在與教師合作。其次，在課堂互動時，教師可以設置巧妙有趣的問答環節，通過小組比拼等模式，引導學生參與課堂學習。最后，教師在互動時要密切關注學生的反饋，根據學生的反饋適度調整節奏。

3.“趣”在練習，布置生動課后任務

雖然“雙減”政策是要減輕學生的作業負擔，但是透過現象看本質，不布置作業的原因是為了讓學生有足夠的課外時間去做自己喜歡的事。小學生的自我管控能力還不是很強，教師布置的生動課后任務，有利于幫助他們踐行課后德育作業，促進全面發展。教師可以把書面作業精簡，布置有助于啟發學生動手動腦能力的有趣生動的課后作業。這個課后任務是與課上內容息息相關的，可以激發學生在課后的思考與主動學習。

三、總結

在“雙減”政策的背景下，學生作業負擔得以減輕，家長焦慮心態得以緩解，義務階段教育得以回歸立德樹人的本質。作為奮斗在一線的語文學科教師，在此大環境下，應思考如何構建生動有趣的課堂，提升教學質量，促使學生成長進步。本文立足實際，深入小學語文教學課堂，發現存在的問題并加以反思，得出“雙減”政策背景下小學語文趣味教學探析應該從導入、師生互動、課后任務方面進行探析構建。

參考文獻：

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