小學數學教育中強化學生核心素養培養的方法

曾少英

摘要：新課程改革提出，教師要積極轉變舊有單一的授課觀念，改變“填鴨式”的授課方式，以發展學生的學習能力、提高學生的學科核心素養作為主要的教學目標。所以，在小學數學教學中，教師應從單一傳授知識的教學目標轉變為強化學生數學能力這一教學目標，注重給予學生自主學習和探究的時間和空間，強化其自學能力，使其學會學習并真正掌握數學思維?；诖?，對小學數學教育中強化學生核心素養培養的方法進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養方法

引言

伴隨著科技文明的進步，培養學生的核心素養逐漸成為教學的主要目標。在小學階段，學生如同一塊未雕琢的璞玉，教師不必費心更正學生的不良思維，可以直接培養他們的核心素養，使其養成良好的學習習慣，并且為今后的學習打下堅實的基礎。這也需要教師在教學實踐中摸索有效的教學方式，提升學生的數學學科核心素養。

一、因材施教貫穿于教學活動

小學數學教師在開展教學活動中，需要依托分層教學模式，結合學生個體差異性，劃分成為不同的小組，給每一個小組布置出不同的學習任務，改變學生對于學習數學知識的排斥性態度，最終感受到體育運動帶來的身心愉悅感。小學數學教學活動中應用因材施教的具體方法是：針對簡單的數學知識，可以讓中等學生以及學習比較困難的學生進行解答，教師要及時地進行表揚和鼓勵，通過這種方式能夠有效地激發出學生在數學學習中的積極性以及興趣，最終讓他們獲得成功的體驗;相對于有一定難度的數學知識，是可以讓優等學生進行解答，這樣不僅能夠讓優等生獲得成功的學習體驗，還能夠激發出中等或者學習困難的學生學習上的欲望，只有這樣才能讓因材施教在小學數學教學中得到充分的體驗，不僅要面向全體，更加需要兼顧于個別。例如“解方程”課程在學習中，每一個學生接受新知識的程度存在差異性。對于一些學生在學習、接受能力方面比較強的學生，可以嘗試讓其做相關的習題，針對一些學習、接受能力比較弱的學生，在讓其對方程有一定的了解后再嘗試做一些簡單的題目，教師也需要多鼓勵學生，通過這種方式全面調查學生在學習過程中的積極性。

二、數學教學中以學生為主體，激發學生學習興趣，培養數學情感

興趣是最好的老師。大教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師要認真備課，根據學情生成多種預案，緊緊抓住教學內容中學生感興趣的點切入，牽一發而動全身，認真吃透現代教育理念，深入探究數學內在遵循的規律，有的放矢地融入教學實踐，并滲透數學思想。萬事開頭難，教師需要精心備好課，利用小小的契機引發學生興趣，使教學環環相扣，有序進行。激發學生興趣的方法有很多，如出一個生活問題、猜一個小小的謎語、偵破一個模擬案件、唱一首兒歌……總之，引起興趣的目的是激發學生進行思考，而不是為了熱鬧、快樂無效取悅。一石激起千層浪，使學生的情感得到升華，激發學生的創造精神和想象能力，水到渠成地進入學習。學生在情境中發現問題，分析問題，解決問題，在學習過程中形成濃厚的興趣、高尚的情操。

三、引導學生形成數學意識

在數學課堂中，學生數學意識的培養是最為基本且核心的課堂任務。在教學過程中，教師應盡可能聯系生活實際情況，應用現實生活場景描述和講解問題。小學生的注意力不集中，而且對未知的知識難以理解，只有講解他們認識的東西，再加以引導，小學生才能更好地思考、學習。在生活中，他們再遇到類似的事物，也會引起關注和思考，進而將所學的數學知識運用到生活實際中，從而達到數學知識生活化的目的。

四、完善數學教學評價

強化學生的核心素養，除了提高教師素養和創新教學方法之外，還要完善教學評價，改變傳統的以考試成績為主的評價理念，在考核中加入更多的核心素養要素，讓教師和學生更加重視對綜合素質的培養，從而提升學生的學習效率，提高教師的教學質量。應新課改的教學要求，教師應該在數學教學評價中加入“三觀”、學習態度、心理狀態等方面的內容，使教學評價涵蓋學生學習的各個方面。教師還要注重評價方式，不能一味地表揚或者批評，要根據學生的個性特征采取更適合的評價方法，從而實現有效的教學評價。多維度的評價標準還能緩解學生的學習壓力，減輕他們考試的緊張程度，更加關注自己日常的學習狀態，并積極提高自身各方面的能力，從而達到強化核心素養的目的。例如，教師需要對學生的課堂表現進行評價，鼓勵和表揚積極參與課程活動的學生;對于那些消極對待課程活動的學生，教師則應該與他們進行溝通，深入了解他們的想法，找出問題的原因;對于有意逃避活動的學生，教師要對其進行教育和引導，明確參與活動的重要性，激發他們的學習興趣;對于那些因為性格內向不敢參與互動的學生，教師要在課堂中多給他們創造機會，并且及時對其進行表揚，增強其信心。教師通過完善教學評價的方式，可以減輕學生的壓力，使其更加熱愛學習，還能夠依據評價的標準不斷提高自身的綜合能力。

結束語

新課改指出，教師是教育的指導者、合作者、參與者，在教學過程中，要給學生提供學習方法，必要時加以指導，不能“填鴨式”，也不能“一刀切”，要尊重學生，給學生充分的動手、動腦時間，讓他們充分體驗，而不能越俎代庖。只有引領學生在學習中自己發現問題、提出問題、解決問題，才能使學生敢于創新、勇于挑戰、不懼失敗。

參考文獻

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