淺談高中歷史教學中微課應用策略

馮云霞

摘 要：隨著信息技術的大力發展，微課在歷史教學中的應用越來越多，本文對微課在歷史教學中存在的問題給予討論，同時提出相應的解決策略，對微課在高中歷史教學中的應用起到了積極的作用。

關鍵詞：微課;歷史;高中教學

[正文]隨著網絡的發展，各種微課程教學在網上越來越多，同時因為微課程的時間短、信息量大、風格多變等原因，導致微課受到廣大學生的喜愛。歷史課程作為一個人歷史觀形成的開端，要想有一個好的歷史觀就意味著要接受良好的歷史教育，歷史觀可以對人的大局觀、長遠的目光起到一個良好的影響。高中時期的學生有了一定的知識積累，同時也有了自己的看法，如何對這個時期的學生進行引導就顯得格外重要。接下來就以微課在高中歷史教學中所出現的問題，及相應的解決策略進行分析。

一、微課在高中歷史教學中存在的問題

高中是一個人成長，形成自己歷史觀的重要階段，對于這一階段學生要進行及時合理的引導，這樣才能使得學生形成一個良好的歷史觀。隨著信息化技術的發展，以往的講課方式已經不能滿足現在的教育課，微課目前已進入現在的課堂當中，這就是使得教學內容、教學方式更加全面化，讓學生們在教室里就可以看到世界各界人士對于某種歷史事件的看法或者思考，這就要求課件的制作者教師要能制作一個好的課件，來對各種資料進行整合，從眾多的信息中找到有用的信息，但是由于各種原因導致微課不能在日常的教學中發揮應有的作用，相反還導致教學質量的下降，接下來就對這些問題進行討論。

1.1難以抓住課堂內容的重點

網絡本身沒有什么壞處，但是由于不合理的應用導致各種問題的出現，如現如今的微課教育，只要連上網絡就可以查找到各種資料，但這同時也意味著資料太多需要制作者進行甄別，但是現在的教師素質不齊，導致準備的微課無法對課堂內容進行合理的抓取，內容量又大又雜，無法對課堂內容的主題進行合理的反饋，導致學生們在學習的時候無法找到重點，從而喪失學習的目標。

1.2過度依賴微課

微課雖然內容豐富，同時風格多變，但是對于學生來說，只能看到卻不能進行交流和溝通，無法將自己的想法和問題進行闡述，這時候就需要教師的引導，但是隨著微課程的進入，許多教師認為這是給自己的放松，過度依賴于微課，導致學生們雖然人在課堂上，卻如同上網課一樣，沒有溝通的課堂就猶如一潭死水一樣，沒有一點活力。

二、探索解決現有微課教學中問題的策略

微課的出現是讓學生們可以了解到各種看法，以及世界上各種信息，而不是為了讓教師更加輕松的上課，相反它是新時代對教師提出了新的要求，微課的出現使得原本無趣單一的課堂更具有活力，但是由于教師個人職業素養或者態度的問題導致其在實際的教學中并沒有發揮出其該有的價值，接下來本文就對現有的問題進行討論，進而提出相應的解決策略。

2.1加強課件制作能力

網絡時代就是信息量大同時雜的時代，要在這種巨大的信息里找到對自己有用的本來就不是件容易的事情。而對于教學而言，那課件信息的質量要求就更高，不僅僅要求內容精煉，同時還要生動有趣，對學生有積極的教育作用。所以在進行課件制作時，要盡早進行資料的查找，同時羅列出有用的信息，進而進行提煉和總結。

如人教版高中歷史課本《太平天國運動》這一節，本節是對清末時期的一場農民運動進行說明，教師在尋找微課資料時，可以按照清末的時代背景，這個時期為什么會有農民運動？最終為什么會失敗？這場農民運動的意義是什么？等主題思想來進行查詢，通過對背景、意義的探索，讓學生們認識到這場運動的起因和當時的歷史環境，同時這場運動為后來的辛亥革命自己新民主主義革命帶來了什么經驗。通過這樣的思維讓微課的內容在思維框架的條理中更加清晰，更加能看清事件的歷史意義。

2.2加強教師與課堂的聯系

雖然微課的進入為課堂教學帶來了新的內容和形式，但是其不能與學生之間進行直接的溝通，這個時候就需要教師來進行連接，每節課在進行微課的學習之后，教師可以通過黑板對課堂內容進行總結和梳理，讓同學們更好的理解。

如人教版高中歷史課本《馬克思主義的誕生》這一節，本節是對馬克思主義的誕生進行講解，對其形成的歷史原因、社會原因、產生的意義等問題進行了詳細的闡述。在對本節課程進行微課準備時，可通過對相關的歷史視頻進行解析，相關的專業評價進行分析，同時通過與學生之間的討論，來對馬克思主義進行全面的了解，最后通過黑板繪制馬克思主義形成的思維導圖，加深同學們的印象。

結論

本文通過對微課在高中歷史教育中存在的問題進行了討論，發現在日常的教學中由于課件質量、教師的態度等問題，導致微課在實際的教學中并沒有發揮出其應有的價值，從而提出應該加強教師的課件制作能力，從源頭的質量抓起，讓學生們在課堂上能擁有一個好的微課程，同時加強教師與微課堂之間的聯系，通過這種方式充分發揮微課在教學中的作用，這對微課在高中歷史教學中的應用有著重要的作用。

參考文獻：

[1]楊文瑩.微課在高中歷史教學中的應用策略[J].文科愛好者（教育教學），2022（01）：90-91.

[2]李琳. 淺談高中歷史教學中微課應用策略[C]//.2021教育科學網絡研討年會論文集（下）.[出版者不詳]，2021：609-611.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.059716.