雙減背景下如何有效提高初中生物教學水平探究

鄧學桃

摘 要：隨著我國社會的不斷發展進步，現代教育也越來越重視生物教學，并且在新教學政策的提出和新課程標準教學的不斷改革下，對初中生物的教育教學提出了更多更新的要求。“雙減”政策是國家針對義務教育階段學生學習負擔過重的現象而提出的，因此順理成章的就會推動教師在學校要全面提高課堂教育教學的能力，科學謀劃教學計劃。“雙減”政策下的減輕學生作業數量和校外學科培訓，不能以犧牲教育教學質量為代價，相反，學校更應該重視改進教學方式，教師也應該采取“應教盡教”的理念展開教學。

關鍵詞：雙減教學背景;初中生物;課堂教學;具體教學策略探究

傳統的生物教學中，很多教師一般都是采用“灌輸式知識講解”的方式進行課堂教學，有些教師依然具有應試教育理念，這種以教師講解為主的初中生物課堂的教學內容相對來說比較枯燥無味，當然也很難調動學生的生物知識學習積極性。所以在初中生物課堂教學中，作為新時代的生物教師更要深入解讀雙減教學理念，尊重學生的主體性創設教學策略，多種教學方式的生物課堂不僅能夠有效活躍課堂學習氛圍，還能真正達到有效拓展學生生物學習思維和提升學生生物學習自信的目的。本文接下來將要探討的就是，作為雙減背景下的初中生物教師的我們應該具體采用怎樣的課堂教學策略展開教學？希望能夠給予傳統生物教學的教師一些有效性建議。

一、加強核心概念教學，樹立正確生命觀念

生物知識本身就是來源于我們實際生活的，同時我們學到的生物知識也會應用到生活中去，所以在初中生物課堂上如果單純對學生開展生物理論教學，勢必會導致生物知識出現割裂的情況，這會降低學生的生物知識學習效率。所以，教師要注意在設計教學內容的過程中，應結合生活實際開展，在有效調動學生積極性的基礎上，還能加強生物核心概念的教學，幫助學生樹立正確的生命觀念，鞏固學生的記憶。

例如，在傳授學生學習“動物的行為”初中生物知識時，我們可以結合學生在生活中見過的動物表現的一些行為來展開教學，讓學生更加深入理解“動物行為”的具體內容。教師還可以利用多媒體為學生展示一些與我們日常生活有一定聯系的一些動物生活方式的圖片或者視頻，使學生們能夠比較直接的看到和了解動物行為在動物生活中的意義，從而調動學生的求知欲和學習興趣，并增強學生們掌握生物常識的能力。

二、結合課堂游戲，激發學生學習熱情

游戲教學方式是初中生物課堂上常用的一種教學方式，但是教師要善于權衡游戲的程度，在恰當的時間去融入游戲開展課堂教學。教師可以結合學生的興趣愛好和具體的課本教材內容設計游戲，讓游戲和生物知識進行合理配合，全面落實生物知識學習任務。

例如，在引導學生學習“血液循環”的生物知識時，我們可以先將“血液循環”與學生的生活實踐相聯系展開教學，提升學生的學習熱情。然后教師要善于利用游戲教學模式，有效活躍課堂學習氛圍，借助游戲活動讓學生更好地理解與“血液循環”相關的內容，提升課堂教學效果。游戲教學的方式還能讓學生發現生物知識的樂趣，改變學生對于生物知識學習的抵觸情緒，穩步提升生物教學質量。

三、利用生物實驗教學，創設活動情境

生物學作為一門理科類的學科，實驗探究是根基。在日常教學活動中，教師所創設的情境教學，通常也要以自主實驗探究作為探討過程中解決問題的途徑。活動設置情境策略，就是在教學時，教師創設不同的活動情境，讓學生在活動情境中利用工具，進行實驗探究，從而完成對于知識的掌握。

例如，在教授學生學習“細菌和真菌在自然界中的作用”的生物知識時，我們可以應用“活動設置”教學法，來展開相關內容的教學。教師可以利用備課時間提前為學生準備一些與細菌真菌有聯系的實驗器材，并列舉一些可以有效激發學生求知欲的問題，這樣能夠集中學生注意力。在課堂教學時，教師可以鼓勵和指導學生親身動手完成對細菌和真菌相關聯系的生物實驗，如此一來，學生在通過自主動手完成實驗得出結論之后可以加深對所學知識的印象。通過引導學生自主學習，積極探究，在活動情境中完成知識的實驗探究，對于學生而言，相較于其它教學方式，活動設置情境法，更加能夠顯現出引導學生自主學習，主動獲取知識的優勢，從而把課堂慢慢還給學生。在活動情境的背景下，學生嘗試自主建構知識體系對學生生物思維能力的養成亦能起到幫助作用。

綜上所述，在基于“雙減”政策下的現代生物教學中，作為新時代背景下的初中生物教師，我們必須站在學生的角度去探討和改進課堂教學策略，并結合學生的學習需求和興趣愛好創新教學策略。在課堂上教師通過靈活選用不同的教學方式，可以有效提升學生的課堂參與度，體現學生為課堂主要參與者教師為次要參與者的角色轉換，以這樣的方式展開教學，還能提升學生學習生物知識的興趣。所以教師應該不斷提升自身的生物科學專業核心素養，并樹立終身學習的教學理念，為國家和社會的發展培養更多優秀的生物專業人員，從而促進我國教育教學和社會發展。

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