用課堂拔節(jié)育穗 以理論鑄魂育人
——《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》（高中）教學(xué)策略

張惠珊 張婉瑩

（漳州第一中學(xué)，福建 漳州 363000）

教育部編寫的《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》（以下簡稱《讀本》）于2021 年在全國各地啟用［1］。《讀本》的高中分冊(cè)安排在高一年級(jí)，由思政課教師主講。以《讀本》課落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，需要思政課教師借助課堂拔節(jié)育穗，開啟鑄魂育人的新局面，讓習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想真正落地落實(shí)，為培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人夯實(shí)思想基礎(chǔ)。如何運(yùn)用好《讀本》教材，是新時(shí)代高中思政課的重要課題之一。

一、《讀本》使用的現(xiàn)實(shí)意義

（一）講好習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想

黨的十九大將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想確立為黨治國理政的指導(dǎo)思想并寫入黨章，是馬克思主義中國化的最新理論成果。青年學(xué)生處在“拔節(jié)育穗期”，自我意識(shí)逐漸成熟，思維能力迅速發(fā)展，最需要正確價(jià)值觀的指引。為培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，必須以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想武裝青年學(xué)生的頭腦，《讀本》正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的專題教材。

（二）推動(dòng)不同學(xué)段思想政治理論課一體化建設(shè)

根據(jù)國家教材委員會(huì)印發(fā)的《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材指南》的要求“遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，統(tǒng)籌安排，系統(tǒng)有效實(shí)施”［2］，教育部組織編寫了五冊(cè)不同學(xué)段的《讀本》，根據(jù)不同學(xué)段的特點(diǎn)安排教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，各有側(cè)重、前后銜接，是推動(dòng)思想政治理論課一體化建設(shè)的重要教材。

二、《讀本》編寫格式與內(nèi)容

（一）《讀本》的編寫格式

教材是教學(xué)的藍(lán)本和基礎(chǔ)。教師只有明晰教材的編寫格式，才能高效運(yùn)用教材。《讀本》的編寫格式主要包括導(dǎo)語、標(biāo)題、正文、金句、延伸閱讀和學(xué)習(xí)思考六個(gè)部分。

第一是導(dǎo)語。在每一講開頭都有一段導(dǎo)語，是每一講內(nèi)容的濃縮和精華，用簡潔的語言概述本講的主要內(nèi)容，起到提綱挈領(lǐng)的作用，同時(shí)呈現(xiàn)了本講內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系，啟發(fā)師生閱讀文本。

第二是標(biāo)題。全書共有28 個(gè)一級(jí)標(biāo)題和86 個(gè)二級(jí)標(biāo)題，這些標(biāo)題是對(duì)正文主要內(nèi)容的凝練概括，使學(xué)生對(duì)正文的核心內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)一目了然，有利于培育學(xué)生的邏輯思維能力。

第三是正文。正文是讀本的主體內(nèi)容，用權(quán)威的語言論述相關(guān)理論，而《讀本》的特色在于正文部分不僅有文字的表述，還有結(jié)構(gòu)化、圖式化的呈現(xiàn)方式，使教材內(nèi)容更簡明、邏輯更清晰。

第四是金句。《讀本》提供了習(xí)近平總書記在會(huì)議、講話或文章中的“金句”，這些“金句”通俗易懂、朗朗上口，有利于學(xué)生通過學(xué)習(xí)原文悟透原理，深化對(duì)正文部分的理解和認(rèn)識(shí)。

第五是延伸閱讀。延伸閱讀部分補(bǔ)充了相關(guān)的資料，對(duì)正文內(nèi)容進(jìn)行拓展，輔助學(xué)生理解正文內(nèi)容，并開闊學(xué)生的視野，主要有重要理論、文獻(xiàn)資料、典型案例和拓展資源四種類型，供教師教學(xué)使用。

第六是學(xué)習(xí)思考。在每一講的最后都有2-3 道學(xué)習(xí)思考題，這些學(xué)習(xí)思考題起著引發(fā)學(xué)生思考、提示主要內(nèi)容和提供活動(dòng)建議的作用，可以作為每一講的導(dǎo)讀或總結(jié)，既可以作為課堂探究活動(dòng)中的問題，也可以供學(xué)生課前或課后自主學(xué)習(xí)思考。

除此之外，《讀本》還提供了大量生動(dòng)的插圖，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的視覺體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中增強(qiáng)對(duì)中國特色社會(huì)主義的認(rèn)同，符合青少年學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。

（二）《讀本》的主要內(nèi)容

《讀本》的高中分冊(cè)一共八講，闡述了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、根本立場、根本保證、總體布局、戰(zhàn)略布局、安邦定國、和平發(fā)展等專題內(nèi)容，在小學(xué)、初中分冊(cè)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的感性認(rèn)識(shí)和統(tǒng)編版必修教材分散講述的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系統(tǒng)的理論歸納總結(jié)。《讀本》主要對(duì)中國特色社會(huì)主義從何而來、中國特色社會(huì)主義有何特色、中國特色社會(huì)主義如何實(shí)現(xiàn)等問題進(jìn)行集中闡釋，既有利于讓學(xué)生將生活學(xué)習(xí)中的感性經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)，提升思想的高度，也對(duì)統(tǒng)編版必修的學(xué)習(xí)起到先導(dǎo)性的作用。

三、《讀本》的教學(xué)實(shí)施建議

（一）讀原著學(xué)原文悟原理，感受真理力量

習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的核心內(nèi)容包括“八個(gè)明確”和“十四個(gè)堅(jiān)持”，內(nèi)涵豐富、體系完整。講好《讀本》的內(nèi)容，就要求思政課教師做到習(xí)近平總書記提出的“六要”標(biāo)準(zhǔn)［3］，系統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的基本內(nèi)容，理解和掌握其內(nèi)在邏輯，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義共同理想。

系統(tǒng)閱讀原著原文［4］是掌握馬克思主義理論以講好講透《讀本》課的有效方法。《讀本》教材面向?qū)W生群體，適應(yīng)學(xué)生的思維特點(diǎn)和理解能力，用簡潔的語言概述習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，因此教師要上好《讀本》課，依賴教材本身遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須從原著和原文中理解《讀本》文本的深刻意蘊(yùn)，才能在課堂上講好講透教材的內(nèi)容。《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想三十講》《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)綱要》等書籍的學(xué)習(xí)，都能為《讀本》的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

關(guān)注黨中央會(huì)議和總書記最新講話精神是保持《讀本》先進(jìn)性的必由之路［3］。與時(shí)俱進(jìn)是中國共產(chǎn)黨的鮮明理論品質(zhì)，黨中央會(huì)議精神和習(xí)近平總書記最新講話精神是這一思想的最新動(dòng)態(tài)。在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師要借助新媒體平臺(tái)了解最新思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，將其融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上感悟新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的新動(dòng)態(tài)和新實(shí)踐，促進(jìn)《讀本》教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

培育深厚的歷史視野和廣闊的國際視野是上好新時(shí)代《讀本》課的必然要求。“四史”實(shí)踐是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的重要源泉，教師要培育深厚的歷史視野，從歷史中理解黨的領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)勢和中國特色社會(huì)主義的制度優(yōu)勢，并在推進(jìn)《讀本》教學(xué)中，發(fā)揮“四史”教育的育人功能。有比較才有鑒別，教師既把握縱向的歷史維度，又把握橫向的國際維度，培育廣闊的國際視野，密切關(guān)注國際局勢，并在《讀本》教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以世界眼光觀察中國，感悟中國精神、中國價(jià)值和中國力量，堅(jiān)定理論自信。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式，提升教學(xué)魅力

《讀本》的編寫是對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材的落實(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的前提和起點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有載體。而利用好《讀本》以推進(jìn)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，讓學(xué)生學(xué)有陣地、學(xué)而生根則是關(guān)鍵環(huán)節(jié)和最終目標(biāo)。因此，思政課教師需要?jiǎng)?chuàng)新《讀本》課堂教學(xué)的方式，以提升教學(xué)的吸引力，更好地推動(dòng)“三進(jìn)”工作。

《讀本》教學(xué)要拓展教學(xué)資源，講好中國故事。《讀本》教材當(dāng)中提供了較為豐富的延伸閱讀、金句以及圖文資源，可以作為上課使用的資源，但要進(jìn)一步提升教學(xué)的吸引力，還需拓展教學(xué)資源，善用這些資源講好中國故事。一方面，利用好“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等平臺(tái)。“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”是中共中央宣傳部主管的以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，同《讀本》學(xué)習(xí)高度契合，可以作為《讀本》教學(xué)的權(quán)威資源，平臺(tái)上的《中國制度面對(duì)面》《100 秒漫談斯理》《這就是中國》等都是可供教師選擇、剪輯和運(yùn)用的視頻資源。另一方面，利用好歷史資源、本土資源和校本資源。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)，不僅要以系統(tǒng)深入的理論分析為基礎(chǔ)，更要以新時(shí)代中國故事為支撐。教師要以歷史事件、現(xiàn)實(shí)事件作為素材，善用《覺醒年代》《理想照耀中國》等歷史題材影片，將理論知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，客觀立體地講好中國故事，增強(qiáng)課堂的感染力；娓娓道來習(xí)近平同志在福建的故事，因地制宜運(yùn)用好本地的紅色資源，一些百年老校還可以挖掘校史資源、傳承紅色基因，或講好身邊的黨員故事和治理故事，增強(qiáng)《讀本》課堂的親和力、時(shí)代性和針對(duì)性。

《讀本》教學(xué)要豐富課堂體驗(yàn)，開展議題教學(xué)。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》要求“構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程”，《讀本》教學(xué)也應(yīng)落實(shí)這一要求，在議題的引導(dǎo)下開展多樣的課堂活動(dòng)，培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。《讀本》的教學(xué)議題要圍繞馬克思主義的真理性和中國共產(chǎn)黨的生命力確定總議題和分議題，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、層層深化的課堂探究問題，引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)案例進(jìn)行分析，再對(duì)案例所蘊(yùn)含的思想、說明的道理進(jìn)行概括，從而更深刻地理解教材知識(shí)，最后堅(jiān)定理想信念和政治認(rèn)同，即從主觀感受中提煉教材知識(shí)，再將教材理論內(nèi)化為價(jià)值引領(lǐng)。同時(shí)，《讀本》教學(xué)中要堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，開展形式靈活多樣的活動(dòng)，利用小組合作探究、時(shí)政播報(bào)、教育戲劇表演、辯論賽、知識(shí)競賽等多種形式豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，提升教學(xué)的吸引力。

（三）構(gòu)建大思政育人格局，凝聚教育合力

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來。”［4］《讀本》的教學(xué)不應(yīng)該局限在課堂上，而要實(shí)現(xiàn)學(xué)校“小課堂”和社會(huì)“大課堂”的有機(jī)融合，將《讀本》滲透到日常的德育活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中，才能引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中感悟真理的力量，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

《讀本》的教學(xué)可以和高中學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相對(duì)接，既為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展指引方向，也為《讀本》的教學(xué)延展課后的廣度，提供可操作性的平臺(tái)。如可以同社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合，成立新思想研習(xí)社、紅色話劇社，通過學(xué)生自主活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，深化學(xué)生的理解；同社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)相結(jié)合，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；同研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、了解新時(shí)代中國特色社會(huì)主義社會(huì)的新面貌，或參觀紅色紀(jì)念館、革命烈士故居，從中感悟真理力量，增強(qiáng)政治認(rèn)同；和黨團(tuán)活動(dòng)、主題班會(huì)相結(jié)合，可以一起觀看紅色影片并交流觀后感，或請(qǐng)優(yōu)秀黨員敘述自己的先進(jìn)事跡和心路歷程，真切感受中國共產(chǎn)黨員的初心和使命。

（四）與統(tǒng)編教材有機(jī)銜接，增強(qiáng)育人實(shí)效

梳理《讀本》與統(tǒng)編版高中思想政治教材內(nèi)容的銜接之處，推動(dòng)《讀本》和統(tǒng)編教材教學(xué)的相互滲透。統(tǒng)編版高中思想政治必修和選擇性必修七冊(cè)教材貫穿習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，而《讀本》則進(jìn)行專題講述［3］，因而《讀本》和統(tǒng)編版教材的內(nèi)容有諸多對(duì)應(yīng)之處（如表1 所示）。在高一年教授《讀本》時(shí)，可將統(tǒng)編版教材的相關(guān)知識(shí)補(bǔ)充講解，而在各學(xué)期教授統(tǒng)編版教材時(shí)，又可將《讀本》的內(nèi)容進(jìn)行合并復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合，增強(qiáng)育人實(shí)效。

表1 《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》（高中）與統(tǒng)編版思想政治教材內(nèi)容的對(duì)應(yīng)

同時(shí)，融合《讀本》與統(tǒng)編版高中思想政治教材的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)《讀本》和統(tǒng)編版教材使用的互聯(lián)互通。《讀本》中的“延伸閱讀”和“金句”與統(tǒng)編版教材的“探究與分享”“相關(guān)鏈接”欄目是不重復(fù)但又異曲同工的素材，既可以支撐《讀本》教學(xué)，也可以論證統(tǒng)編版教材的觀點(diǎn)，在教學(xué)中可以融合使用，形成對(duì)于同一思想內(nèi)容更加完整系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源體系，增強(qiáng)教學(xué)資源的豐富性，提升育人的效果。