教育信息化視閾下提升高校思政教育教學實效性探析

摘要：作為培養高素質人才的重要平臺，高校的思政教育在教育信息化的時代背景下面臨著巨大的挑戰，利用信息化教學手段來提升高校思政教育教學的實效性成為重點研究方向，這也是提高當代大學生素質的重要舉措。教育信息化也對思政教師提出了更高的要求，只有堅持立德樹人的教育理念，并不斷提升自身的專業素養，才能緊跟時代步伐，肩負起重要的歷史使命。

關鍵詞：教育信息化;高校思政教育;教學實效性

前言：教育信息化對傳統高校的思政教育工作有很大的影響，具體表現在沖擊了大學生的傳統思想觀念，涌現出多元化的思想浪潮，增加了思政教育教學的難度。此外，顛覆了傳統的教學模式，使教學不再受到時間和空間的限制。本文分析了教育信息化視閾下高校的思政教育教學現狀，并針對所存在的教學困境提出了提升教學實效性的策略。

一、教育信息化視閾下高校思政教育教學現狀

當代高校思政教育面臨著改革的重任，隨著信息化教育模式逐漸融入到高校的思政教育中，新時期下也對高校的思政教育有了新要求，第一是要多措并舉，通過各種教育形式提高思政教育的覆蓋面，發揮思政教育立德樹人的作用;第二是要合理的運用信息技術，搭建信息化視閾下高校思政教育教學平臺，以新媒體媒介和大數據分析為依托幫助學生樹立正確的三觀。第三是要對教育信息化視閾下高校思政教育教學的實效性開展理論研究并進行實際應用，因為教育活動具有實踐性的特點，立足于實踐應用的經驗才能對高校思政教育的教學模式進行反思，從而進一步構建出信息化高校思政教育理論，為規范化的高校思政教育體系提供理論指導。大數據時代下不論是經濟、政策還是教育都受到影響，對于高校的思政教育來說，這其中既有機遇又有挑戰，因此高校的思政教育教學模式要積極變革，緊隨時代潮流，以生動形象的圖片、視頻等形式為學生帶來更加真實的體驗，同時以微信公眾號、微博等為信息載體向學生傳播思政教育知識，進一步提高高校學生的思想政治受教育程度。但是從目前的高校思政教育教學模式來看，對信息技術的應用程度仍然停留在展示影像資料和多媒體輔助教學這個層面，這導致教師無法通過數據來衡量學生的掌握程度，而且使課堂氛圍枯燥乏味，難以激發學生的學習欲望。

二、教育信息化對傳統高校思政教育教學的影響

1.使傳統的思政教育教學模式受到沖擊

面對面進行課堂教學并引導閱讀課外書籍是傳統高校思政教育教學的主要模式，這種教學模式雖然能夠順利完成高校思政教育教學任務，但是形式比較單一枯燥，不能激發起學生學習思想政治的欲望，在傳統的思政教學課堂中教師往往處于主導地位，這可能會忽視了學生自主學習的積極性，在進行思政教育學習的時候，學生可以從多種途徑來獲取信息，教師如果不注重對學生加以正確的引導，就會影響學生自主學習的效果，而且高校的思政教師常常由于信息化手段水平低、對新事物接收速度比較慢而難以對新媒體技術有較為深入的了解，這就導致了進行信息化思政教學的過程中缺乏前沿的教案設計和教學技巧，降低了課堂的質量，也阻礙了教師與學生之間的交流，使高校思政教育工作受到影響。

2.增加了高校思政教育的難度

隨著信息技術的不斷發展，大學生主要的精力和時間都投入到網絡世界中，沉醉于游戲、微信聊天等，以此來尋求精神上慰藉，這樣卻忽視了在現實中與人交往溝通的重要性，長此以往容易導致溝通障礙和人格障礙等問題。而且發達的網絡也讓信息的傳播速度更快，受眾面更廣，這也意味著一些虛假的信息、錯誤的思想文化也會廣泛的傳播，影響了大學生的思想理念。當代大學生思想較為活躍，對新事物的接受能力強，但是也存在理念不清的學生，尤其是一些自我意識強的同學不愿意聽取別人的建議，如果高校的思政教育教師沒有建立好與學生的良好溝通機制，就無法深入了解學生的心理特征，在傳統思政教學的過程中，沒有反饋機制，教師就無法及時的對學生的掌握情況有所了解。

三、教育信息化視閾下高校思政教育教學的困境

1.高校思政教師的角色待轉變

教育信息化視閾下思政教師應該不斷的強化思政教學的價值引入作用，以立德樹人為核心提高學生的政治覺悟，在教學的過程中逐步將學生塑造成為一個人格健全、道德認知正確的人，這是作為高校思政教育教師的主要責任。高校思政教師擔負著神圣的使命，因此更需要教師能夠對自身的責任和教學目的有清楚的認知。但是在實際中一些思政教育教師仍然不能很好地轉變自己角色，將學生放在首位，這與高校對人才的培養要求仍然有一定的差距。從具體方面來看，部分高校思政教師對政治的認同感明顯弱化，所以在思政課堂上傳授內容時可能會缺乏對政治信仰信念的堅定表現，還有部分思政教師對馬列經典的研究程度較淺，沒有堅實的理論知識的支撐就無法順利的完成教學任務，除此之外一些教師受到功利主義的影響較大，缺少對教師這個職業的認同感，反而抱有經濟至上的思想觀念，對教師職業的定位出現了認識上的偏差，這就會導致其僅僅將教師作為賺錢的手段，形式化的完成思政教學任務。以上的具體表現都會降低教師對自身身份的認可度和榮譽感，出現缺乏敬業意識、敷衍教學工作的現象，長此以往會嚴重影響學生思政教育學習的進程。

2.教學關系的轉變

教學關系在本質上就是在教學過程中與學生建立的聯系，這種聯系是推動思政教學的強大動力，但是在教育信息化視閾下，思政課堂中的教學關系面臨著一些問題。傳統的思政教學觀念是阻礙了教育信息化思政教學關系的發展，部分思政教師沒有及時轉變課堂角色，思想觀念仍然停留在傳統的教學框架中，因此常常忽視了學生的意愿，構建了不平衡的教學關系。學生渴望與教師建立平等、和諧的教學關系的想法被忽視，極大的打擊了學生的自信心和積極性，這就會導致師生關系逐漸冷淡，不利于教師與學生之間相互的配合。加之教師教學與教材存在一定的分離，如果缺少對學生的引導，就難以激發學生的潛能，也無法向學生反映出教材背后所蘊含的理念。

四、教育信息化視閾下有效提升高校思政教育教學實效性的策略

1.堅持以學生為主體，創新教學手段以提升教學活力

教育信息化視閾下的高校思政教育教學應當以學生為主體，改變灌輸式的傳統教學方法，注重學生的課堂體驗，不斷創新教學方式營造良好的思政教育氛圍，以多元化的教學手段增強學生對思政教育的學習積極性與主動性。隨著信息技術的發展，大學生對網絡十分了解，而微信作為最流行的社交平臺，其受眾用戶覆蓋面基本覆蓋所有大學生，因此通過微信公眾號來推動高校的思政教育是效果顯著的一條途徑，具體來說思政教師可以以微信公眾號為媒介向學生傳輸相關知識，利用信息技術的優勢來擴大思政教育的影響力度，并且利用微信平臺展開線上思政教育教學，更好的貼近學生，這種以學生為主體的教學手段才能有效地提高高校思政教學的實效性。

2.加強師資力量建設，提高高校思政教師的專業素養

教師作為榜樣角色首先要認清自身的定位，并立足于國家和社會的需求來培養新型高素質人才，在思政教育教學過程中，思政教師要主動的學習先進的教學理念，創新教學方法，以此為前提來不斷提升自身的專業素養，為更好的踐行思政教育工作打下基礎。除此之外，思政教師應當要緊隨時代潮流改進表達方式，通過親切的語言來建立與學生之間的教學關系，增強與學生的互動性。

3.積極改進教學管理模式

高校思政教育課程的建設需要教學管理的支持，從實際情況來看，現行的思政教學管理模式在某些方面還值得商榷，首先是對學生的考核評價這一方面，部分教師對于理論知識較為注重對實踐經驗有所輕視。高校思政教育的主要教學目的就是教人求真務實、教人學會承擔責任，總而言之，高校的思政教育就是以提升學生的素質為主。但是由于一些原因，我國高校的思政教育教學考核評價機制不夠完善，缺乏了對學生內在思想的評價和行為引導，使學生形成了功利性的學習思維。從思政教育教學活動來說，對理論教學的重視程度也高于實踐教學，但是理論與實踐是不可分割的整體，只有將理論應用到實踐中才能促進思政教育的有效進行，作為高校思政教師，應當加強思政教育的實踐性，將理論知識融入到實踐中，從而提升思政教育教學的實效性。

結束語：綜上所述，在教育信息化視閾下，只有不斷的完善教學管理模式、加強師資力量、重視學生的主體地位，才能更好的促進思政教育教學工作的開展，高校思政教師作為重要的角色，首先要緊隨時代的潮流，學習先進的信息化教學技術，以貼近學生的教學理念來幫助學生進行思政知識的學習，為國家和社會培養出高素質的人才。

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作者簡介：孔盈懿 1990年6月 女 漢 河南駐馬店 碩士助教 方向：課程與教學論。