基于課程思政建設的“四個意識”在平面設計類課程中的指導作用研究與實踐

韓晶晶 　董娜 　郭艷梅

摘要：針對平面設計類課程在課程思政教學中面臨的問題，如設計理論“雜、亂、碎”，缺乏思政性等，創新性提出運用“四個意識”指導思想進行版面設計指導教學，并以具體任務為例，解釋了“四個意識”的內涵和在實踐中的指導作用，為相關課程的教學起到借鑒意義。

關鍵詞：課程思政;“四個意識”;平面設計

中圖分類號：G641? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）07-0138-02

課程思政是近些年教育教學領域的關注焦點，如何進行以課程思政為目標的教學改革也成了學者們的研究熱點。習近平總書記指出：要加強思想政治理論課，提升思政教育的親和力和針對性。課堂教學是主渠道，各門課要形成協同效應，與思想政治理論課同向同行[1]。平面設計類課程的大多時間用于構思、設計和創作，課程中理論的教學時間相對較少，因此教師如何在較短時間內為學生提供更科學、更到位的指導，顯得尤為重要。習近平總書記強調，教師是人類靈魂的工程師，具有神圣使命，傳道者自己應首先明道、信道。高校教師必須努力傳播先進思想文化、堅定支持黨的執政，才能成為學生成長路上的引路人和指導者。《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，課程思政的內容主要有五方面：習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、職業道德與理想、中華優秀傳統文化、憲法法治教育[2]。平面設計類課程在授課內容中應重點弘揚中華優秀傳統文化、社會主義核心價值觀，在學生教育中應重點培養產權意識等法治規范和精益求精的職業素養，在授課方法中應融入新時代的先進理念和要求。

2 平面設計類課程的教學問題分析

平面設計類課程要求學生將帶有藝術特征、藝術思想、藝術原理的事務，通過圖形圖像、聲音、色彩等元素表現出來，應用于產品設計、包裝設計、數媒設計等各個領域。平面設計更多體現的是一種主觀性和創造性，熟練的技能操作固然重要，但最終作品的質量更多地取決于學生是否具備較強的創新思維和方法，而目前在設計理論教學中普遍存在許多問題。

2.1 學生重技法輕理論，藝術素養難以養成

智能設備的普及，方便了人們欣賞更多的國內外設計作品，大量存在于電子屏幕上的平面設計使得學生以及家長認為，學習平面設計就是學習制作技術、學習計算機軟件，只要學會了常用的AI、PS、CDR、AE等軟件就可以進行平面設計。因此，通常在課程的學習中，學生注重技術的學習，對于理論知識覺得枯燥、不感興趣，缺乏扎實的理論基礎很難創作出高質量的作品。平面設計領域離不開藝術素養，像畫畫、跳舞、吹笛子、彈琴等藝術教育不會是單純地教會學生掌握技術，而是在掌握技能的基本要求后增長知識、提高修養，促進德、智、體、美的全面發展，最終成為有理想目標，有助于國家建設和社會發展的復合型人才。

2.2 教師教學各有章法，思政難以融入

設計類理論知識相對其他學科具有開放性、創造性、主觀性，教師在教學過程中各有章法，不可避免地融入個人主觀的設計風格。如平面設計中版面設計任務的教學，有人認為，版式設計從要素角度考慮存在四個基本原則，分別是醒目直觀的圖片、簡單易讀的文字、清晰簡潔的配色、工整美觀的排版;有人認為，版面設計有四大原則，分別是藝術性與裝飾性、單一性與思想性、整體性與協調性、獨創性與趣味性;還有人認為，版式設計中的親密度、對齊、對比、重復為四大原則。除了以上對于版面設計指導原則的三種說法，還有非常多理論，這些理論大多具有極強的相關性，是互為補充的關系，導致教師在教學過程中難以明確一種全面、準確的指導理論。

平面設計類課程可細分多種，例如圖形圖像設計、包裝設計、插畫設計、動畫設計、UI設計等，其中版面的設計是共同的重要組成部分，學生學習主要靠臨摹、自主設計為主，大部分指導原則存在“碎、雜、亂”的問題，方法缺乏戰略性、統一性、思政性，針對學生和教師在教學過程中存在的問題，深入挖掘專業課內容中該部分的思政元素，即“四個意識”指導思想，研究其指導意義并進行實踐。

3 “四個意識”的內涵和哲學本質

3.1 內涵

中共中央政治局會議在2016年1月29日提出“四個意識”，分別是“政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識”。增強政治意識，要求全體黨員始終與黨中央在政治上保持高度一致，堅定正確政治方向;增強大局意識，要求全體黨員把握工作大局和中心工作，提高站位，站在黨和國家大局上思考和處理問題;增強核心意識，要求全體黨員明確黨在國家事業發展中的核心領導地位，毫不動搖地維護、發展和鞏固;增強看齊意識，要求全體黨員要向黨中央看齊、向黨的領袖看齊、向黨的決策看齊，自覺主動地以高標準嚴格要求自己。

3.2 哲學本質

（1） 堅持馬克思主義政治觀

馬克思主義政治觀是馬克思、恩格斯在分析政治斗爭和資本主義社會矛盾的運動和實踐過程中，通過探索社會政治現象的本質，明確其發展規律得出的理論觀點，是辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理[3]。這些理論觀點在后期持續的實踐中，逐漸得到探索和完善，并進一步得到繼承與發展。

（2） 馬克思主義整體與部分的觀點

整體與部分的辯證關系是一對哲學范疇，標志客觀事物的可分性和統一性。整體是組成事物各要素的有機統一，部分是整體中的某個或某些要素。在人們認識的過程中，總是先大致了解事物的整體，然后才會探究其部分要素，在對各要素的認識基礎上，進一步具體、綜合地把握整體。馬克思主義整體與部分的觀點強調從整體上去認識事物和把握事物，整體決定部分，形成全局思維。

（3） 馬克思主義重點論觀點

唯物辯證法中的重點論認為在認識事物的發展過程中，要抓主要矛盾，并把握主要矛盾的主要方面，若不分主次、輕重，就容易犯“均衡論”錯誤[3]。有了重點核心意識，繼而明確看齊的標桿，樹立起看齊意識。

4 “四個意識”在實踐教學中的指導應用

4.1 任務

《移動端UI設計》課程中的App引導頁設計，為“學習強國”App設計一套以“三牛精神”為主題的情感類引導頁。

4.2 引導頁內涵和類型

（1） 內涵

引導頁是用戶第一次安裝App或者App更新后首次啟動時展示的3～5個可滑動的頁面，主要是向用戶展示產品的功能和產品亮點。

（2） 分類

引導類大致分為三類：功能介紹型、問題解決型、情感型。功能介紹型是通過提煉產品特色功能，應用新穎簡潔的設計和通俗明了的文案把產品特點傳遞給用戶。問題解決型是通過元素設計指出實際生活中會遇到的問題，直擊用戶痛點，借助該產品可解決問題的特點讓用戶對產品提升興趣，增加產品粘度。情感型主要目的是傳達產品的思想和態度，告訴用戶產品的使命和情懷，這一類的引導頁需要做到吸引用戶注意，引發用戶的共鳴。

4.3 “四個意識”在引導頁版面設計中的指導應用

（1） 政治意識

政治意識要求在設計作品中應體現正確的三觀，符合主流的社會主義核心價值觀。此處應注意一點，具備正確的政治意識，不代表只能選取積極向上、正面的素材，應注意正反面素材的靈活選用。以保護動物為例，如圖1所示，兩幅作品分別為暖心作品（正面素材）和扎心作品（反面素材），但目的只有一個，即呼吁正確行為，建構人性本質的真、善、美！

（2） 大局意識

大局意識在版面設計中體現整體與部分的關系，即布局問題。布局應遵循四原則：簡潔原則、層次原則、留白原則、聚攏原則。簡潔明了要求版面中文字應精煉，巧用大字點綴，避免大幅用字造成畫面平白、視覺厭惡;層次鮮明要求在平面的版面上增強空間感和縱深感，內容應通過不同元素對比加強層次性，大小得當，重點突出，避免造成視覺平淡;留白原則要求版面豐滿而不擁擠，留白而不空曠，留有深思與想象的空間，避免造成視覺勞累;聚攏原則要求在版面中眼睛捕捉到的視覺點不超過3個，視覺點是指一眼可觀察到的一個元素部分或局部整體，當要表達的內容元素較多、較瑣碎時，應注意將同類內容組合到一個視覺點，可通過加底色背景、加背景圖形、設置同類色彩、設置相同樣式等方法合并視覺點，避免造成視覺無主。

（3） 核心意識

作品需要表達的主題就是整個版面設計的核心，核心如何表現，最好通過對比手法，包括大與小、多與少、冷與暖、明與暗、疏與密、高與低、粗與細等，核心意識也體現出整體與部分的關系。習近平總書記在2021年全國政協新年茶話會上發表重要講話，勉勵全國各族人民在新的一年發揚“為民服務孺子牛、創新發展拓荒牛、艱苦奮斗老黃牛”精神，在全面建設社會主義現代化國家新征程上奮勇前進。“三牛精神”要表達的核心可用圖形圖像表示，也可用文字表示，要與其他輔助性表述內容或美觀修飾圖形通過對比手法凸顯出來。

（4） 看齊意識

古人云：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”。看齊意識要求學生多看、所學、多實踐，推薦“UI中國”“騰訊原創館”等網站，里面均包含設計大賽模塊，鼓勵學生以賽促學，明確現實要求，尤其是原創作品的要求，推薦“學習強國”App中的普法課堂模塊，學生自主了解生活和工作中遇到的法律問題，做到會維權、不侵權。

5 總結

課程思想就應該像食物中的鹽一樣，必須存在而且應充分

溶解其中，便可實現美味且好吸收。本研究以設計類課程思政教學中師生存在的問題為導向，在教學內容選擇上選取思政元素案例——“學習強國”App、“三牛精神”，在教學方法上運用先進理念和要求——“四個意識”作為版面設計的指導思想，避免了設計類課程理論指導雜、亂、碎的問題，并實現了課程思政的隱形姿態滲透作用，達到春風化雨、潤物無聲，取得較好的實踐效果，以供其他課程借鑒。

參考文獻：

[1] 習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會 強調用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（1）.

[2] 趙泓森.課程思政在“包裝設計”課程中的實踐[J].文化產業，2021（9）：132-134.

[3] 肖李偉.教育引導新時代大學生強化“四個意識”[J].現代交際，2020（22）：119-121.

【通聯編輯：唐一東】

收稿日期：2021-11-15

作者簡介：韓晶晶（1989—），女，山東濟南人，講師，碩士，主要研究方向為數媒藝術。