淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

榮垂贇

教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。教師光掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)和教育理論還不夠，要想全面提高教學(xué)質(zhì)量，還要進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。但又是最難做好的工作，不論是任課老師還是班主任，都容易偏愛(ài)成績(jī)好的、聽(tīng)話的學(xué)生;不喜歡成績(jī)差的，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。這種心理，也許符合一般人喜善厭惡的心理規(guī)律，但作為教育工作者，是塑造人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著提高民族素質(zhì)的歷史重任，則必須面向全體學(xué)生，努力研究后進(jìn)生的心理規(guī)律，逐步探索轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的科學(xué)方法。那么后進(jìn)生是怎樣形成的呢？我們應(yīng)如何做好差生的轉(zhuǎn)化工作呢？下面談一下我個(gè)人的一些觀點(diǎn)：

在幾年的教育教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的形成有許多內(nèi)外不良因素。內(nèi)有基礎(chǔ)差，智力弱，性格怪，脾氣犟等;外有社會(huì)、學(xué)校、家庭等不良因素的影響。要想對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化就必須要有針對(duì)性，突出重點(diǎn)，又要注重利用各種有利條件，調(diào)動(dòng)一切積極因素，特別是要在以下幾方面下功夫：

一、了解后進(jìn)生，給后進(jìn)生以愛(ài)

愛(ài)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)和充滿希望的愛(ài)，就沒(méi)有做教師的起碼條件。所有的學(xué)生，無(wú)論是先進(jìn)的，還是后進(jìn)的，能否健康地成長(zhǎng)，與教師對(duì)自己的情感有密切關(guān)系，對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)該關(guān)心和愛(ài)護(hù)。我認(rèn)為，任何學(xué)生的后進(jìn)都是相對(duì)的，我相信，每個(gè)人都有自己的聰明才智。只要我們愛(ài)差生像愛(ài)優(yōu)生那樣，樹(shù)立轉(zhuǎn)化一名差生和培養(yǎng)一名優(yōu)生同樣重要的信念，就可以把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為較好的學(xué)生，甚至是優(yōu)生。我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，始終對(duì)后進(jìn)生充滿著愛(ài)，不損害后進(jìn)生的人格和自信，不在后進(jìn)生面前擺架子，不歧視后進(jìn)生，而是主動(dòng)與他們交朋友，關(guān)懷備至，使后進(jìn)生感觸很大。我班有一名叫陳國(guó)強(qiáng)的同學(xué)，性格比較僻，和同學(xué)也很少交流，完不成作業(yè)，通過(guò)家訪我了解到，他幼兒園是在安徽老家上的，后來(lái)上一年級(jí)才轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的，由于聽(tīng)不懂梁山的方言就變得有點(diǎn)孤僻，也不怎么和老師交流。之后我就經(jīng)常和他談心交流，動(dòng)員其他同學(xué)去和他玩游戲之類的。日子長(zhǎng)了，漸漸地他愿意與同學(xué)們接近，我抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)他好好學(xué)習(xí)，樹(shù)立信心，師生之情終于結(jié)出了果實(shí)，這個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)化很快，后來(lái)成了班里的骨干?？梢?jiàn)，只要我們教師多給他們一些愛(ài)，并動(dòng)員學(xué)生多獻(xiàn)出一些友愛(ài)，他們就能不斷進(jìn)步。

二、挖掘閃光點(diǎn)，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心

任何后進(jìn)生都有各自不同的閃光點(diǎn)。如：喜歡唱歌、體育見(jiàn)長(zhǎng)，熱愛(ài)勞動(dòng)，為人勤快，樂(lè)于助人等。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)，給他們創(chuàng)設(shè)成功的條件和機(jī)會(huì)，對(duì)于他們哪怕是很小的進(jìn)步和成功，教師都要及時(shí)給予肯定，使他們得到愉快的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生成功感，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心。比如，我班有一名同學(xué)思維敏捷，但就是不愿意寫(xiě)字，作業(yè)幾乎沒(méi)有完成過(guò)，因此，每次考試成績(jī)都很不理想。一次，我指著他寫(xiě)的一個(gè)并不太好的字說(shuō)：”你這個(gè)字寫(xiě)得不錯(cuò)，如果再注意一下簡(jiǎn)架結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持多寫(xiě)多練，準(zhǔn)能練一手好字?！睆拇怂麑?duì)寫(xiě)字產(chǎn)生了興趣，每當(dāng)他拿著自己寫(xiě)完的字讓我檢查時(shí)，我總是告訴他，這次比上次有進(jìn)步，堅(jiān)持下去，在完成作業(yè)的同時(shí)，你就會(huì)把字練好的。每當(dāng)他完成一次作業(yè)，我都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。這位同學(xué)嘗到了完成作業(yè)的樂(lè)趣。從怕寫(xiě)到愿寫(xiě)到樂(lè)寫(xiě)，最后成為班級(jí)的優(yōu)等生。

三、確定目標(biāo)，逐步提高

在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師要向他們提出一系列的行為要求。沒(méi)有要求，就沒(méi)有教育，提出要求的過(guò)程，就是培養(yǎng)他們改邪歸正，天天向上的堅(jiān)強(qiáng)意志的過(guò)程，就是鞏固他們新的良好的行為習(xí)慣的過(guò)程。教師要想實(shí)現(xiàn)提出的要求，就要給后進(jìn)生確定好一個(gè)個(gè)奮斗目標(biāo)。目標(biāo)是行動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的概率越高，它的指向作用、激勵(lì)作用就越大，后進(jìn)生中，大多數(shù)無(wú)正確的奮斗目標(biāo)，或有目標(biāo)而沒(méi)有堅(jiān)定的信心，以致有的行為不端，有的破罐子破摔。針對(duì)這一情況，我引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立明確的目標(biāo)，并激勵(lì)他們?cè)趯?shí)現(xiàn)目標(biāo)的信心上下功夫，在大目標(biāo)下每個(gè)學(xué)生在每個(gè)階段都有自己的小目標(biāo)，通過(guò)小目標(biāo)的不斷實(shí)現(xiàn)來(lái)激勵(lì)他們朝著大目標(biāo)前進(jìn)，這些小目標(biāo)以每個(gè)人不同情況而定。如有的人理解力差而記憶力較好，我便要他們多讀些作品，在閱讀中加強(qiáng)理解，并有意組織他們?cè)诎嗌媳痴b，再向他們提較高的要求，后進(jìn)生就會(huì)覺(jué)得“自己并不笨”“并不比別人差”感到很高興，從而打消自卑感，重新燃起求知欲望。

在班上提問(wèn)題我也特別注意后進(jìn)生，把些易懂易記的問(wèn)題讓他們回答，回答不全的在教師引導(dǎo)下再答，然后給以肯定，在同學(xué)中為他們樹(shù)立起自信心，在知識(shí)上為他們?cè)O(shè)下往上攀登的階梯，即便是答不出來(lái)，也不損害他們的自尊心。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中，還要運(yùn)用班集體的力量，讓好同學(xué)多接近他們，從校內(nèi)到校外經(jīng)常和他們?cè)谝黄?，從學(xué)習(xí)、生活到思想都給予具體的幫助，使他們沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸那些犯錯(cuò)誤的“原發(fā)誘因”，幫助其實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，使后進(jìn)生感到集體的溫暖，同學(xué)的友愛(ài)，消除思想顧慮，增強(qiáng)上進(jìn)心。

后進(jìn)生自控力不強(qiáng)，不是一時(shí)一次的指導(dǎo)就能使他們趕上來(lái)的，特別是良好的習(xí)慣未形成之前，還會(huì)出現(xiàn)時(shí)冷時(shí)熱的反復(fù)現(xiàn)象。因此，教師不能操之過(guò)急，要持之以恒，耐心教導(dǎo)，誨人不倦，使他們逐步提高。

另外轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的工作，需要特別注意以下幾個(gè)細(xì)處：尊重學(xué)生的“隱私”。第一、任何人都有“私隱”，我們?cè)谂u(píng)教育學(xué)生中，只有把錯(cuò)誤的東西放手出來(lái)，萬(wàn)不可把“隱私”暴露出來(lái)。第二、要留有余地，不可操之過(guò)急。學(xué)生有了進(jìn)步，表?yè)P(yáng)要得當(dāng)、適中。批評(píng)也要留下面子，最好個(gè)別交談。如果有反復(fù)也要看是不是在進(jìn)步的過(guò)程中反復(fù)，做到“心中有數(shù)”、“觀察等待”，不宜急于求成。

總之，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生是教育的需要，也是教師的應(yīng)盡職責(zé)，“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)開(kāi)。”相信只要我們努力，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)變的。