提高中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性研究

夏秀紅

摘要：中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性教學(xué)，它涉及的四個(gè)方面主要是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，同時(shí)還和學(xué)生的觀察力、興趣以及注意力有關(guān)，并且與學(xué)生的情感、動(dòng)機(jī)等很多心理素質(zhì)、社會(huì)文化素質(zhì)緊密相連。因此在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中采用各種教學(xué)方法，不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) ?閱讀教學(xué) ?有效性 ?對(duì)策

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）沒(méi)有形成正確的閱讀訓(xùn)練。突出表現(xiàn)在學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力比較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，成績(jī)一直停滯不前，這是最主要的問(wèn)題。

（2）教師不具備正確的閱讀教學(xué)觀，課堂上還注重傳統(tǒng)的講解，仍注重傳授語(yǔ)言知識(shí)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（3）學(xué)生沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣。每當(dāng)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)，就馬上查翻譯，時(shí)間久了就會(huì)形成閱讀時(shí)一定要借助工具書幫忙的習(xí)慣，這樣學(xué)生更容易失去獨(dú)立思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。

（4）閱讀方法不正確。很多學(xué)生在閱讀時(shí)往往按照單詞或者詞組為單位來(lái)閱讀，按照這樣的方法，會(huì)把一部分注意力轉(zhuǎn)移到詞性和單詞的發(fā)音上，同時(shí)還擴(kuò)大了語(yǔ)音信息密度，這樣就會(huì)影響閱讀效率。

二、提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的對(duì)策

（1）情景導(dǎo)入。精心的導(dǎo)入情景，讓課堂教學(xué)的效率大大提高。運(yùn)用情景導(dǎo)入法。可以使用文章標(biāo)題、插圖，通過(guò)回答教師的問(wèn)題，小組討論的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，效果明顯。新的課程教材圖文并茂，運(yùn)用圖片對(duì)課文進(jìn)行生動(dòng)有趣的描繪，通過(guò)這種方式將學(xué)生帶入課堂主題。如此的情景導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)了課堂氣氛，從而很好的將課程重點(diǎn)授予學(xué)生，提高了課堂效率。

（2）整體閱讀。在帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后，教師可以讓學(xué)生集體閱讀文章。可以采用分段閱讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所遇到問(wèn)題，幫助學(xué)生解決。學(xué)生閱讀結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章段落的概括能力。可以通過(guò)理解文章每段的開(kāi)頭結(jié)尾或者文章標(biāo)題來(lái)猜測(cè)文章大意。略讀之后，接著可以從整體到部分對(duì)文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行深層次的挖掘。在此過(guò)程中，提前準(zhǔn)備一些問(wèn)題，通過(guò)呈現(xiàn)問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容的分析、比較、推理、綜合、歸納、總結(jié)，從而把握文章的精髓和內(nèi)容細(xì)節(jié)。再通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生口頭或者書面回答，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生記憶。復(fù)讀在教學(xué)課堂上也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，從整體上把握課文結(jié)構(gòu)，鞏固文章內(nèi)涵和語(yǔ)言知識(shí)，最終使得學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用，做到學(xué)以致用的目的。

（3）創(chuàng)設(shè)情景。語(yǔ)境是語(yǔ)言交際的重要因素，一切真實(shí)的交際活動(dòng)都產(chǎn)生于一定語(yǔ)言環(huán)境之中，而有效的語(yǔ)言獲得又是以有效情景體驗(yàn)為前提的。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)某一語(yǔ)境而訓(xùn)練學(xué)生寫作，學(xué)生會(huì)感到自然，容易產(chǎn)生寫的欲望。總之，閱讀課教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)中重要的一環(huán)，教師應(yīng)該使用靈活創(chuàng)新，帶動(dòng)學(xué)生積極性的方式來(lái)完成教學(xué)。除此之外，為提高學(xué)生的閱讀水平，擴(kuò)充學(xué)生的語(yǔ)言和背景知識(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)布置些學(xué)生感興趣的課外閱讀在原來(lái)的基礎(chǔ)上豐富英語(yǔ)閱讀的素材，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維。語(yǔ)言文本是學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備的源泉，沒(méi)有一定的豐富性。英語(yǔ)閱讀教學(xué)不利于語(yǔ)言知識(shí)的豐富，同時(shí)也不利于語(yǔ)言文化知識(shí)的積累，容易出現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)匱乏的現(xiàn)象。教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用豐富閱讀素材的方式來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

（4）教師在課堂上有針對(duì)性地提問(wèn)。①就文章表層意思提出的問(wèn)題;②就對(duì)文章整體意思的理解提出的問(wèn)題;③就文章的思想性提出的問(wèn)題;④能啟發(fā)學(xué)生深入思考的問(wèn)題;⑤能啟發(fā)學(xué)生概括自己的理解的問(wèn)題。在回答問(wèn)題時(shí)，個(gè)別問(wèn)題可采用討論的形式進(jìn)行，以便順利的完成閱讀教學(xué)。按照課文內(nèi)容的主題思想，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師可以分布給學(xué)生閱讀的任務(wù)，采用讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀的方法，可以讓學(xué)生預(yù)測(cè)到課文的內(nèi)容。新教材側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的這種預(yù)測(cè)能力，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該耐心指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)拈喿x技巧，閱讀中利用略讀、跳讀的方法來(lái)預(yù)測(cè)我們所要找的信息，從中找出答案，達(dá)到解決問(wèn)題的能力。

（5）注意培養(yǎng)學(xué)生“猜”詞的能力。初中英語(yǔ)閱讀中學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的單詞是無(wú)可厚非的，通過(guò)快速地判斷詞性和詞義，能夠加快閱讀的速度，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。因此要掌握有技巧地對(duì)生詞進(jìn)行處理，以掃除閱讀中的障礙。猜詞的方法是多種多樣的。比較常用的方法是根據(jù)上下文的線索來(lái)進(jìn)行猜詞，假如撇開(kāi)整體的英語(yǔ)教學(xué)，單單說(shuō)詞語(yǔ)的語(yǔ)篇教學(xué)，那么這會(huì)是只有樹(shù)木沒(méi)有森林式的教學(xué)，學(xué)生只能按照機(jī)械的方法來(lái)接受，就沒(méi)有了原來(lái)的意義。教師不能把對(duì)生詞解釋的工作都做完，應(yīng)該最大可能地給學(xué)生解釋生詞的機(jī)會(huì)。有的單詞的意思在英語(yǔ)課文中的上下文中已經(jīng)體現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生通過(guò)閱讀課文能夠很快地找出它們的含義。另外，我們可以根據(jù)構(gòu)詞法來(lái)判斷生詞的含義，教會(huì)學(xué)生知道一些詞的前綴、后綴以及詞根等，還可以判斷同義詞和反義詞。通過(guò)這些方法都能夠提高閱讀能力，加強(qiáng)學(xué)生準(zhǔn)確猜測(cè)單詞的意思。

英語(yǔ)作為一種重要的交流工具，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性是教學(xué)當(dāng)中必須要解決的一個(gè)問(wèn)題。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師一定要認(rèn)真鉆研和探索新的英語(yǔ)教學(xué)模式，采取不同的策略，不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，提高英語(yǔ)閱讀能力，這對(duì)提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力具有重要的意義。

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