不斷設置小目標，逐步自信守紀律

段仕帆

新生開學的第一天，小駱便成功地引起了我的注意。剛來到新環境，孩子們十分乖巧聽話，課間上廁所、喝水，然后就都乖乖回到班里。上課鈴響，清點人數的時候，每次都是小駱不在。他去了哪里呢？他在背著手遛彎。班門口有一個小花壇，大約一個半教室的長度，他課間就繞著這個小花壇一圈圈的散步，看花看草，低頭沉思，模樣像極了公園里遛彎的老大爺。上課鈴響，也不知道回班，每次都要其他孩子把他叫回來。看他這個樣子，就不免對他格外地注意了。

后來的日子里，小駱充分表現了活潑愛動的特點，課堂上隨便走動，一時間幾乎所有科任老師都認識了他，并且經常找我這個班主任說，小駱今天又在課上干了什么。從小駱的家長處，我了解到，他之前一直是和爺爺在鄉下生活，直到上小學，才和爸爸媽媽在一起。而他的父母，因為工作忙，哪怕在一起也沒有很多時間陪伴他，平時主要還是靠爺爺照顧。他要適應的，不只是小學生活，還有武漢的城市生活以及與爸爸媽媽的生活。

鑒于此種情況，我是這樣規范小駱的行為的。首先，和小駱進行了一次深入交談，使他明白小學生要遵守紀律，又一起討論了我們都有哪些紀律;然后和他的家長聯系，對小駱的在校表現進行了溝通，他的父母表示會多陪著孩子，培養紀律意識，糾正不良行為。有了家長的協助，加上孩子對紀律有了認知，我開始逐步采取措施。

小目標一：減少被批評次數

在和小駱的深談中，小駱表示自己在大多數課上都會被各科老師批評（因違反課堂紀律），甚至還有因為上課玩文具盒，而被老師沒收的事情。鑒于此，我和小駱商量了一個小目標，每天不可以被老師批評超過3次，只要不超過三次，他就算有進步。從談話后的第二天起，每天會在放學前問他，今天被老師批評了幾次，剛開始，他每次回答都有點沮喪，因為超過了3次。為了鼓勵他，我會告訴他，今天比昨天少了一次，這就是進步呀。加油，很快就能達到目標了。在這樣的多次失敗之后，小駱有一天終于實現了小目標，沒有超過3次批評。那一次，我獎勵了他一個小貼紙，他小心翼翼地將貼紙貼在語文書上。

小目標二：一整天不被批評

那次之后，我們又一起商量了一個新目標，明天一整天，都不可以被批評。那一天伊始，小駱就在很小心地注意著自己的行為，不合紀律的，自己及時改過來。在下午體育課后，他風風火火地來到辦公室，驕傲且大聲地說：“剛剛體育老師表揚我了，說我遵守紀律，坐姿端正。”說這話的時候，他的眼睛是放著光的。

小目標三：同排比賽得表揚

萬萬沒想到的是，這孩子，課堂上的紀律能夠基本保持了，課堂外的紀律，又出現了問題。每次出去做操，大家都在原地踏步的時候，他就在那里亂動，甚至去招惹別的孩子。無奈之下，又給他設置了一個目標。讓他和同排的一個男生比賽，看誰聽口令，做得最好。有了目標，他一下子就來勁了，操場廣播說原地踏步，他就乖乖地原地踏步走;說立定他就原地不動，身體站直，兩手貼褲縫;做操時，也暗暗和旁邊的男生較勁，看誰做得好，動作標準。而我做的，就是路過他身邊時，說上一句，干得不錯。平時他在做操的時候，因為同排的男生，可以有一個不錯的表現，他也覺著自己挺棒的。然而，有一次，同排的男生生病請假了，后面的一個男生補了位置。小駱，有了壓力，隨時都能看到他站得筆直，昂首挺胸，一動不動。走近了發現，原來補上來的男生是個強勁的對手，平時就是班里的小標兵，非常守紀律，怪不得小駱“壓力山大”。不過，這一次目標的“意外升級”讓小駱意識到了自己的潛力，他可以和表現最棒的孩子一樣好。雖然有點累，但那種精神上的快樂也是顯而易見的。

就這樣，小駱慢慢實現了一個又一個小目標，從紀律到學習任務再到參與班級活動，一個學期，就像換了個人一樣。眼睛有光，積極參加班級活動，還自信了許多。