初中語文教學與多元化信息技術相結合應用的研究

陳愛琴

【摘要】? ? 伴隨著日益飛速發展的科學技術，人們的實際生活發生了驚人的變化。信息技術不僅改變了人們的生活，也悄悄地改變了我們的學習方式。將知識置于課堂幫助學生予以內化，在信息技術輔助下新型教學模式應運而生，比如翻轉課堂，微課教學等等教學方式形式各異，極大地豐富了語文教學。經過多年的發展，這些新型的信息化教學模式被越來越多的教師所認可和接受。課堂中的混合教學法符合當今高質量教育的要求，具有靈活的學習模式、以人為本和以學生為本的教育理念。這就是為什么越來越多的教師在教學實踐中使用信息化教學模式。

【關鍵詞】? ? 初中語文教學? ? 多元化信息技術? ? 相結合? ? 應用? ? 研究

引言：

信息技術改變了社會的人才需求，社會對基礎勞動的崗位需求大大減少，教師在這樣的背景下要重視信息化教學才可培養符合社會需求的學生。而教師合理利用信息技術進行教學也能夠促進教育的發展，提高學生的綜合水平，因此教師一定要落實好教育的新理念，對信息化教學進行深度思考和實踐。

一、多元化信息技術的教育背景

傳統的教學模式，教師和學生接受的信息來源單一，學生獲取知識的途徑也比較固化，但是互聯網的出現尤其是互聯網+概念的引進，教師和學生接受信息來源的時間和空間大大增加，學生對于傳統教學的方式和方法興趣降低，學習動力不足，這對教育來說既是挑戰也是機遇。信息技術的應用與教育相結合，不僅可以拓寬學生的知識領域，加深學生的學習深度，還能利用互聯網的優勢實現網絡學習。現在的學生生活在高科技迅猛發展的環境中，對信息技術的應用和了解非常熟練，促使教育教學工作的開展要更具有個性化、多元化，才能適應社會發展和學生接受教育的心理發展情況。信息技術教育的理念是國家在新時期提出的教育改革方向，集中更多的教育資源通過互聯網的方式進行輸出，對優質的教育資源進行整合配置，盡量降低由于經濟發展水平的差異造成的教育資源不平衡，為社會提供基礎的公共學習平臺，實現教育平等。信息化教育的發展，也存在很多的問題，比如課程講解的深入程度，還有學生自身的學習狀況，不能適應大部分學生的學習，不能保證教育教學的質量;單純的互聯網教學也會拉開學生和教師的距離，不利于學校整體的教育管理;線下的教學環境的專注性和集中性，以及學生之間的人際交往關系的培養，都是互聯網教育很難實現的，需要學生高度的自制力做基礎，對學生的綜合素質要求很高。因此，在“互聯網+”的教育背景下，關于初中語文課程的改革，提出了線上線下混合教學的模式，營造專業、包容、開放、實用的教學環境，促進語文實用型人才的培養。

二、信息技術與語文教學相互融合的優點

（一）易于突出重難點，提升教學效果

對一門課程的學習而言，好的預習活動能起到事半功倍的作用，高效的預習能使學生以較大的興趣參與到課堂教學中，并能增強學生的自主學習能力，良好的預習活動能有效提高語文課程的教學質量，并能促進教學目標的實現與完成。因此新的教學環境下，初中語文教師應在預習環節中引入多媒體技術手段，帶領學生觀看影視頻、動畫，圖像等與本課程學習內容相關的視頻材料，讓學生從整體的角度去把握所要學習的內容，進一步加強預習質量，塑造學生保持良好的課前預習習慣性。

（二）激發學生語文學習自主性與互動性

教學過程中，導入是教學的第一和重要一環，在提高學生的語文閱讀能力和提高全堂課的實用性方面具有重要意義。當前，隨著新一輪課程改革的深入，課堂導入越來越受到人們的關注，但由于傳統教學理念的影響，教師課堂中的非導入和導入形勢仍然十分突出，導致課堂導入失效。引進是承上啟下、見賢思齊的必由之路。設計導入時，要注重內容設計的新奇、實用、自然、有趣的導進，最能吸引住學生的專注力，激起他們積極開展課堂教學的主動性，從而能夠更好地提升初中語文教學課堂效果。一節課的成功與失敗，需看學生的參加興趣是否上漲，好的課堂導入階段可以提升學生參加的主動性。初中語文教師可以融合現代信息技術來完成教學課堂導入階段的開發設計，讓學生在多媒體播放內容的幫助下，創設學習觀念。

（三）“雙減”背景下，便于教師設計分層作業

在傳統的語文教學活動中，新課程的講授是最重要的內容之一，也是課堂教學活動形成的基礎，大多數教師以單向授課為基礎，學生只能被動地聽，這樣很難使學生形成獨立的學習能力，對學生的整體能力發展產生不利影響。初中語文教師在素質教育理念的影響下，結合多媒體技術的特殊特點，將多媒體技術引入到教學活動中，解決重難點問題，利用多媒體技術的特點，加強學生綜合素質的提高。在實際教學工作中，教師可結合多媒體技術的應用，協助講解新課程。

（四）營設更佳的語言環境

當今形勢下，由于漢語在我國的母語主導地位，大多數初中生都缺乏一個在實際生活中對語文進行活學活用的環境和氛圍。但倘若充分地把一些備受歡迎的英文對話、電影、歌曲等簡短的視頻資源與初中語文的課堂教學相融合，就能夠更好地降低語文學習的時間和空間限制，進而提供一個更為濃厚的語文學習氛圍。

（五）提高學生對于語文的學習效率

對于傳統方式而言，語文的教學方式往往都局限于較為枯燥死板的講解和板書，這就要求學生必須嚴格遵循預習-朗讀-聽講的過程，通常需要花費更多的時間。但如果適當地給學生播放一些語文短視頻，既可以將整個過程濃縮于短短的視頻當中，來節約學習時間，還能夠提高學生對于知識的接受度，從而起到提高學生學習效率的作用。

三、初中語文信息化教學現狀

（一）信息化教學能力不足

但是目前的線上教學中充分暴露出教師的教學能力不足問題。雖然有部分教師在線下教學得心應手，對于學生的掌控力度也較足。但是面對著新興的操作設備，在很長的一段時間之內，學教師需要適應教學的過程，目前處于摸索的階段，勉強能夠把將課程完成，但是課程的質量卻無從談起。線上教學能力不足的問題主要是教師在成長的過程中以線下教育為主，對于線上教學模式的接觸較少，缺乏經驗，無法應對學生的學習需求，從而造成各種教學事故。

（二）互聯網思維欠缺

線上教育和線下教育的本質不同點在于互聯網技術的應用。目前學生和教師對于線上教育仍然存在懷疑的態度。但是在未來的教育發展過程中融入互聯網技術是必然的。因此教師和學生都應該加強互聯網思維。尤其是教師在教學的過程中，應該充分地理解互聯網應用的重要性，認識到互聯網所帶來的優點，將互聯網思維應用在日常的教學過程中，主動適應教學的變革。

四、信息技術初中語文教學的應用研究

（一）利用微課進行翻轉課堂

1.篩選好“微內容”。如《沁園春雪》課文前，老師們都期望根據提升課前預習質量來加強學生上課的主體作用，要提升學生的學習主動性，就需要高度重視現代信息技術在課前預習中的運用，老師可帶領學生在網上觀看這篇文章的一個動畫，此外，在結合文章中的內容對同學們進行提問，讓同學們說出看完這個動畫和文章有什么值得我們學習的地方，以此為依據，引導學生進入新的課程學習。通過這種方式，可以有效地提高教學效率，讓學員在互相溝通交流，實現語文課堂教學的整體提升。

2.明確好“微目標”。學生對于教師的線上教學滿意度較差，相比于線上課堂，學生更認為線下的教育更具有質量，缺少與教師之間溝通，從而認為是線上教育的問題。在開展混合教學的過程中，教師需要熟悉線上教學的規律，制定好授課的內容，掌握相應的教學技能，提高與學生之間的互動程度。目前教師在目前教師的線上能力主要體現在互動指導、個性化教學、作業布置等方面。

3.制作好配套的“微課件”。選用新媒體技術導圖專用工具，能使學生的語文教學更為系統化，更有技巧，尤其是在模塊或分類備考時，圖解能很清晰地展現出相匹配的內容，可以把文本所要傳達的信息內容連貫，呈現給學生，使學生的自主復習取得最好效果。如講解《獨坐敬亭山》課，這是李白詩仙的一首五言律詩，將敬亭山人格化，寫下作家自己的孤獨與理想。要加強對初中生古詩文課堂教學的高度重視，對初中生開展古詩文義意識、文學類修養與內涵德育。語言表達教師可以分配學員用思維腦圖搜集李白詩文，把他的詩歌開展系統化的、歸類的、結構式的，如此就可以使學生對詩文有更加深入地掌握，如此才可以更好掌握別的作家的著作。學童們積極主動地開展設計方案與梳理，在這里全過程中對李白的詩詞作品擁有全方位的掌握和把握，為更深層次、專業的科學研究古詩文打下基礎。

4.設計好“微反思”。教師要同步設計語文課堂教學的評價量表，從知識能力、學習過程、情感態度等角度設計全面的、多元的評價量表，以發展性的原則對待反思與評價，及時修正語文課堂教學中的問題，為下一階段的語文課堂教學做準備，提高教師教學的質量和學生學習的效果。

（二）加強對信息技術和教育融合方法的指導，明確其價值

在信息化的教育形式下，沒有明確的標準，在實踐中可以根據學校的設施和資源，結合信息技術中的不同軟件功能和現代化的教育觀念，進行創新運用。

1.交互電子白板的運用。主要是根據具體的使用價值和管理方面，利用電子代替原有的人工黑板書寫，提升教學效率，結合電子控制技術，將教材內容通過PPT形式展現出來，體現一定的邏輯性，然后利用該窗口和計算機連接在一起，隨時隨地收集各種資源，拓展知識點，還可以進行窗口的調整：放大和縮小，可以有效地提高他們的注意力。此外和相關的軟件結合在一起優化利用。

2.開展一對一教學。根據不同學生制定個性化課程，從而滿足其需求。在信息化的教育活動中，不是單一地將教材搬到電子屏幕中，而是要利用網絡不受時間和空間的限制特點，進行因材施教，學生可以根據自己的喜好和生活安排，合理制定學習計劃，并根據信息化平臺，老師及時的設置推送學習內容，結合學生的任務完成情況，及時收集反饋信息，還可以利用智能化終端設備，下載一些學習軟件，將娛樂和學習融合在一起。

3.利用資源共享，進行實時互動。主要是利用虛擬的網絡空間，為學生打造一個專屬的學習平臺，并將其和學校的教學管理系統建立安全連接，根據網絡多種多樣的信息和資源，制定生動有趣的課件，進行知識的拓展和延伸，同時做好學生對網絡的正確應對方法和態度，適當地做好引導和約束。在課件的內容上，要給學生留有空間，可以根據系統設置，將自己的作品展示在平臺上，并在資源管理方面進行優化，建立合適的學習模式化，比如自主性的或者協作。

4.課后利用微課鞏固學習成果。伴隨著教育教學改革發展的不斷深入，多媒體技術在教育教學領域的應用逐步增加，作為教育界的工作者也能意識到，在未來的教學發展環境中，多媒體技術的應用將越來越多，這是教育行業的必然。將多媒體技術引入初中語文教學中，可以使教師更加生動、形象地展示教學知識，并能引起學生的注意，增強他們學習的主動性和積極性，可以更好地改善教學。然而，當前在初中教學活動中對多媒體技術的運用仍存在一些缺陷，盡管它能促進語文教學的發展，能夠實現知識的圖像展示和課程內容的圖像表達，但是在具體傳播和應用過程中，仍需我們結合實際的教學活動不斷完善與發展，唯有如此，才能充分發揮其在知識傳播中的重要性，對教學效果的提高。

5.利用微課做好課后拓展。作為初中語文教師，利用微課將自己的課堂設計的有吸引力才是提升學生學習效率的關鍵，所以教師要特別在創設情景方面下功夫，一個好的情景創設除了有趣，更要盡量能與學生產生共情，適時深化立德樹人，這樣不僅能一下子吸引學生，使學習從被動變成主動，還能讓學生品質有所提升，真正做到立德樹人。將語文知識與立德樹人有機融入好的情景創設中是我們每位老師需要努力的方向，這樣不僅能激發學生的學習興趣，提升學習效率，掌握基本的知識與技能，更能深化立德樹人教育，提升個人道德品質，增強解決問題的能力，成為全面發展的接班人。

6.電子錯題本。受到減負提質的背景的影響，教師不再使用以前的大量布置作業的方法，而是利用電子錯題本的形式減少學生的作業負擔。教師可以充分利用電子錯題本培養學生復習語文知識的習慣，鞏固他們的學習。例如，在教師中教師讓學生使用電子錯題本進行分類，一種是專門在網絡上自動收集題目的錯題本。一種是可以遇到難題和不會做的題時，適合運用拍照搜索的軟件，還有一種就是網絡搜索不到的傳統錯題本，也就是傳統的形式記錄在紙質上等等。

（三）利用信息化手段增加師生互動交流

1.智慧課堂軟件。在初中語文教學中，教師要增加與學生的互動才能更好掌握學生的信息，并且通過培養師生感情也能大大提高學生對老師的信任和對學習的良好態度。首先教師可以設置問答模式，而且不能夠再是從前那樣的問答互動，以前的一對一問答和集體籠統地點頭其實都是低效率的，教師并不能清楚學生的個人的學習情況。因此教師要使用智慧型教學，例如在回顧小節的時候，教師使用射頻終端智慧課堂讓學生進行練習，改變師生互動的模式。在練習中，教師通過課堂軟件為學生發布問題，學生用答題卡提交讓老師獲得學生的作業數據，這樣在課堂上就能了解學生做題的錯誤率，教師就可以根據實際情況進行補充講解。

2.線上社交軟件。初中語文教師需要在線上和學生多多進行社交互動，對學生的學習起著一個監督作用，也能夠提升學生自主學習的效率。教師還可以開展更多的課后活動讓學生去合作探究，在活動中充分利用線上軟件進行小組的交流，也讓學生之間的合作變得更加方便，突破時間和空間的限制。教師為學生開展實踐活動，讓學生以小組的單位圍繞學習的知識確立調查主題，然后和小組成員通過微信等社交軟件進行討論和手機信息，最后將成果交給老師。教師在下一次課堂上可以公布一些符合主題的優秀成果，并對其進行獎勵和表揚，通過線上模式加強學生在課后進行語文學習，在線上交流中學生也能夠體驗到樂趣，也滿足了學生的心理需求。

五、結束語

綜上所述，初中語文教師信息化教學的方式多種多樣，只要教師能夠合理地針對學生的情況進行使用，是可以在學生的各個學習方面起到有效作用的。教師要使用信息化的輔助工具激發學生的積極性，使用更多信息化渠道來鞏固學生的學習，通過線上軟件掌握學生的情況和增加學生與老師之間、學生與學生之間的互動合作，為學生提高一個高效率的學習模式。

參? 考? 文? 獻

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