大學英語信息化教學存在的問題及其解決策略

王海南

【摘要】? ? 隨著教育事業的不斷發展和進步，高等院校的教育逐漸被社會各界所關注，新課程改革在被推進的過程中，大學生的英語教學形式需要適時改變，無論是現有的教學內容還是教學形式，均需要跟隨時代的發展步伐。信息化技術與大學英語教學相結合，讓教師的教學形式增多也能促進學生學習興趣的提升，讓學生對英語知識的使用能力增加。本文闡述了信息化時代大學英語教學的特點，分析了信息化教學主要存在的問題，提出了大學英語信息化教學策略。

【關鍵詞】? ? 信息化? ? 大學英語? ? 問題? ? 策略

引言：

信息化的發展進步，從事大學英語教育教師需要跟隨時代的發展步伐，改變原有的教育形式，適時地開展教學內容的創新，在開展教學工作時要合理地使用現代化信息技術，在信息化技術使用過程中，多種教育形式并舉，促使大學英語教育水平真正提高。在使用信息化技術和先進網絡技術與大學英語教育結合的過程中，能使大學英語教學取得應有的效果，促進大學生英語水平全面進步。在這種學習模式下，學生英語知識水平全面的提升，特別是對英語知識理解能力得到提高。

在信息化與大學生英語課程結合過程中，能實現大學教學環境、課堂內的所教授的內容豐富，學生學習興趣提升過程中，能主動開展英語知識學習，豐富多彩的教學內容使大學生學習獲取更好的效果。

一、信息化時代大學英語教學的特點

（一）追求個性化

信息化的發展進步，高等院校在開展大學英語教育過程中，所選擇的軟件以及硬件種類也在逐漸地增多，學生獲取英語知識不再僅限于書本上，網絡化的知識點也讓學生開展學習任務。大學生的思想已經逐漸成熟，能夠了解自己所要學習的英語知識內容，教師在課程教學中，所教授的內容也有自己的想法，使用自己的眼光對教學內容開展評價。

在開展日常學習的過程中，關注在學習中的感受，教師在課堂內傳授知識點是否符合自己的學習需求，對自己學習知識點是否存在好處，也是每個學生需要認真思考的問題[1]。這種個性化的學習形式，也對教師提出要求，教學形式隨時代的發展步伐，以信息化作為教學的基礎，讓學生真正地成為英語教學中關鍵部分。

（二）體現實用性

目前，高等院校內的大學生在完成基本的教育后，在進入社會選擇就業的過程中，能否如愿地進入到自己理想的公司，除了本身具備的專業知識以外，英語知識熟練程度也是其在眾多候選人競爭成功的關鍵因素。非英語專業的高等院校畢業生，在工作崗位從事工作時主要與本專業相關，英語知識所掌握數量以及熟悉程度，對其在工作中的表現起到錦上添花作用，英語知識綜合能力越強，則在工作中閃光點越大越能夠被領導所關注。大學生學習英語知識，不僅要了解英語的基礎，也要對語法結構和語言表達方式學習全面系統的學習。在英語課堂學習的過程中，學生需要對自己英語能力全面的了解并提升，在與信息化網絡技術結合的過程中，通過英語知識的學習能夠對知識點進行積累。大學英語教師需要結合時代的發展，利用信息化技術與大學英語課程內容結合，充分滿足學生知識的需要，讓大學英語教學落到實處，為學生在進入社會發展做好基礎準備。

（三）富有時代性

在科學技術進步的今天，高等院校內所使用的教學設備也在快速跟隨時代的需求，適時更新換代，大學英語教學時所有學科的關鍵內容，促使英語教學富有時代性。現階段，高等院校內學生課堂簽到已經發生轉變，原本的紙質簽到已經變成電子信息簽名，教師教授的內容已經轉變成為電子文件夾，學生完成教師所要求的作業時也運用電子版上交，這些均是信息化與大學英語結合的縮影[2]。

二、信息化與教學結合時主要存在的問題

（一）教師信息化教學能力不足，課堂教學效率有待提升

新課程改革被推進的過程中，新教學模式、教學理念出現，較為熟知的便是微課堂的使用。大學英語教師對新出現的教學模式關注度不足，主要原因是教師僅將信息化教學技術作為輔助教學的手段，例如，多媒體技術、辦公軟件類以及客戶端，這些技術在使用到教學中時并不能對教育起到應有的作用。學生在課堂中將教師所教授的知識點掌握，但在課后的時間內不及時的復習，不能將英語知識點消化。

（二）大學生的視野較小，接觸信息化的環境有限

無論什么樣的語言知識，只有不斷使用才能獲得進步，但是，國內的學生的英語教學主要是在課堂內，教師只能在有限時間內盡可能地將知識點傳遞給學生，很多知識點需要學生課后自己掌握，自己掌握的知識在學生課后的學習中很難實現。學生在教學中的所遇到的難點，不能通過自身將其解決，長時間難點知識的積累會對學生學習造成困擾，造成厭煩情緒出現，放棄英語知識的探索，學習困難的學生也是困擾大學英語教學的關鍵因素[3]。需要教師針對班級內的不同學生分類教學，保證中間段的學生學習成績也要關注其他的學生。

在大學英語教學中，教師所教授的班級往往是很多學生，教師很難保證每個學生的學習效果，這種情形的出現，需要發揮出班級內學生的作用，將信息化利用起來，當學生遇到知識中的難點及時和教師進行溝通，避免出現知識點放棄的情況。對于英語知識點學習困難的學生，需要教師與學生的輔導員及時的溝通，選擇合適的教學形式，讓學生對這些知識點吸收并理解，讓學生真正地獲得進步。此外，需要教師利用信息化技術，對學生的學習情況記錄，數據收集整理中對學生開展評估，給予學生學習的建議，讓大學生真正地愛上英語課程。

（三）大部分學生的家庭條件有限

高等院校內的部分學生來自農村，受到家庭條件的限制這部分學生在步入高等院校前對信息化網絡技術關注度偏低，這部分學生對信息化英語教學的形式基本沒有了解，在高中階段所接受的教學形式是教師的語言知識講解，授課形式的變化很難讓這部分學生在思想和思維方式上轉變并接受。

現階段，大學英語教學中所使用的多媒體設備、筆記本電腦、移動教學設備也不是每個學生均能擁有，每個學生擁有的也僅僅是智能手機，如果在教學中使用手機也存在明顯弊端，學習基礎差的同學會因為枯燥的教學模式或者因為對英語知識不感興趣放棄英語知識的學習轉而使用手機玩游戲，這種模式不僅對自身學習英語知識產生影響也會對周圍的同學學習產生嚴重影響。教師在完成基本的教學任務以后，要適時地與學生溝通，確認其完成作業的情況，讓學生正確地使用手機。

三、信息化大學英語教學重點策略

（一）教給學生學習方法

信息化技術的發展進步，讓大學英語的課堂教學產生變化，英語教師在課堂教學中，不但要將知識點傳遞給學生，也要讓學生掌握這項知識的學習方法，大學階段的學生思想發展逐漸成熟，對于知識的學習方法逐漸掌握。從理論知識角度能發現，英語知識點和漢語知識點存在明顯的差異，00后的大學生從小學階段開始學習英語知識，但是，學生在生活中仍然使用母語交流，學習英語知識主要是為了完成教學任務。[3]在大學英語開展教育中，學生參與課程教學，將教師所傳遞的英語知識點教給學生，學生對這些知識掌握，在完成考試的要求后完成學習任務，正是基于此種教學形式，教師在開展英語教學知識時，關注內容是教學的內容，對教學的方法關注度偏低，學習英語知識點整個過程較為枯燥。信息化技術與大學生英語教學相結合，改變了應試教學形式，在學習英語知識的過程中，讓學生獨立的對英語知識思考，讓學生英語知識真正的進步。

（二）提高學生的學習能力

無論什么樣的語言知識，想要將其學好需要將其系統地掌握，首先，學生需要對語言知識系統的掌握，包括口語的表達方式、各種詞匯的積累、語法的整體結構以及整篇文章的理解等，在完成這部分語言知識學習以后，學生能夠將這部分知識點轉化成語言表達形式，兩種相互結合的過程中能真正的促進語言的發展進步。在大學生完成英語知識學習的過程中，如果學生不能夠掌握足夠的英語詞匯數量、英語的語法結構以及英語文章中所表達的知識點，學生的語言技能則不能真正的得到提高。如果學生具備優秀的語言技能，則在大學英語學習的過程中便能夠掌握足夠的英語知識，這也能側面上反映出大學生英語能力的提升是教學中的重點內容，在信息化技術與大學英語知識結合也需要重點關注。信息化的技術發展進步讓學生對英語知識點的獲取形式逐漸增加，無論是學習什么樣的知識點，需要教師、學者正確的引導，學生在學習中能夠發現英語中的語言知識以及表達方式之間存在的內在關系，讓學生的學習能力增加。教師根據教學英語教學內容要求，讓學生在掌握英語知識和語言表達方式基礎上，建立起學習觀念，同時借助課程的教學形式，讓學生積極地參與到學習中來，真正的促進學生的能力提高。

（三）關注學生核心素養

新課程標準在建立完成以后，對當代大學生的核心素養提出明確的要求，核心素養的教學任務是所有工作中的重點內容，在大學英語開展教學任務的時，需要教師將原來的思想觀念做出轉變，依據現有的英語教學內容以及在教學中所積累的教學經驗，對現有的教學模式進行仔細研判，在開展英語教學過程中，對學生實踐能力以及新問題探究能力給予足夠關注，尋找出適合學生發展的方式，讓大學英語教學處于一種開放的狀態，學習的知識來源不在僅僅局限于課本上所提供的內容，也要通過問題探究的方式開展自主學習，讓自身的學習思想與社會發展相互的結合，在英語知識傳授的過程中，要讓學生養成獨立思考的好習慣，在實踐的生活中也要將自己的見聞變得更加豐富，對學生的素養進行深化。在網絡信息化發展的過程中，教師也需要將網絡技術進行利用，例如，在英語課程教學完成以后，教師可以安排學生收集一些先進的英語廣告詞匯，對學生的學習興趣能夠充分的激發，將表述優美的詞匯整理起來，這種方式能夠讓學生對英語知識點的掌握能力會得到明顯的提升，實踐性和問題探究性得以明顯提升，這種教學模式能讓學生的思想道德品格進步。此外，要適時的開展創新性教學，這也是大學生核心素養的綜合性表現，大學生在接受英語知識的過程中可以選擇使用先進的信息化技術，將自己的想法展示出來，讓英語知識與其他的知識線相互的融合起來，無論是繪畫形式合適生活感悟等，創造的過程中均能夠實現綜合素養的有效提升，保證大學生在進入社會中成為于社會發展有益的人才。

四、信息化背景下大學英語教學策略

（一）電子白板有效利用，構建互動教與學模式

電子白板所具備的功能較為強大，教師使用電子白板開展教學任務時，學生能夠參與到教學中來，讓課程教學更為順暢。在完成基本的知識教學任務時，需要對課程教學內容總結，對課程內的內容適時的反思，這種教學形式更加符合新課程改革要求[4]。電子白板的使用能保證教學內容更加豐富，課程教學內容更加順暢，對課程教學內容設計的過程中，學生能參與到知識學習中來，逐漸成為教學的主體部分，學生能集中精神開展學習，對英語知識的學習興趣逐漸增加，課堂氣氛取得應有的效果。白板對多媒體軟件中的動畫部分以及視頻部分能夠實現控制，教師自主地運用這些軟件，避免出現互動缺失的情況。此外，教師可以根據教學執行的情況，讓學生走入講臺，運用白板將自己展示給其他同學，增加學生學習英語知識的自信。

（二）微課動畫“富媒體”，創建智趣教與學模式

對于微課這種新型的教學模式所具備的主要特點是時間短，所包含知識點的種類非常豐富，教師在對知識點講解的過程中，能夠與其聯系起來，將英語教學中主題更加的突出展示給學生，電子白板這項技術讓教學形式更加豐富，教學形式也不再拘泥于某一種形式，在教師開展教學中，可以根據知識的不同設置知識問答，利用八分鐘到十分鐘的時間內對學生的注意力給予充分的吸引，讓學生能在這一時間段內對英語知識點充分的掌握，這種教學模式能檢查英語知識學習的效果。在開展英語知識教學的過程中，教師可以安排學生對視頻開展學習，學生通過學習這些英語視頻，完成教師所設定的問題。此外，教師要根據信息化的教學模式，真正地對學生大腦進行開發，讓學生英語課程中的參與程度逐漸增加。

（三）移動終端及時檢測，實現數據化教與學模式

隨著科學技術的發展進步，信息化的設備逐漸的走入人們生活中，大學生是最先接觸到智能化設備的群體，智能手機是教師和學生經常使用的設備，在完成英語課程教育過程中，開展英語作業布置時，教師可以利用先進的網絡技術將想要布置的作業搜索完成，整理成想要的作業內容，使用手機將指令傳遞出去，當學生接收到教師所發送的指令后，也能利用現有的網絡技術將這部分作業獨立完成。此外，教師可以利用軟件形成動畫視頻，學生能在課余時間對視頻知識學習，教師設定問題以后，學生能通過客戶端將問題回答出來。

教師對學生回答的問題確認，判斷學生知識掌握程度，在開展課程教學時，首先，能夠根據學生對英語知識掌握的實際情況，調整現有的教學進度，其次，能夠對學生在回答問題中的出現錯誤知識進行講授，大學英語教學所獲取的效果能實現事半功倍的教學目的。

五、結束語

綜上所述，在教師開展大學英語知識的教育過程中，為了讓英語知識教學取得應有的效果，需要教師根據英語知識的實際情況，讓其與信息化技術相互的結合，在信息化技術與大學英語教學結合的過程中，能夠有效地實現英語知識教學的多樣性，教師可以根據學生對英語知識點掌握的實際情況選擇不同形式的教學內容，這種教學模式不但能讓學生將知識點掌握，而且也能實現高等院校內學生素質化的教育要求。另外，教師也要學習各種不同的信息化技能，在自身技能提升的同時，幫助學生更好地將英語知識掌握，真正地對新課程改革起到促進作用，讓學生在進入社會以后為社會的發展做出應有的貢獻。

參? 考? 文? 獻

[1] 廖霞. 信息化時代大學英語教學中存在的問題及對策[J]. 西部素質教育， 2019，v.5（16）：201-202.

[2] 李麗. 信息化時代大學英語教學策略探微[J]. 數碼設計， 2019，（6）：65-66.

[3] 李永秀. 信息技術環境下大學英語教學創新的問題與對策[J]. 高教論壇， 2019，000（001）：53-56.

[4] 劉俊杰. 大學英語教師信息化教學能力現狀及策略研究[J]. 佳木斯教育學院學報，2019，000（004）：134，133.