巧用時政，助力高中政治學科核心素養的培育

馬春明

素質教育的背景下，培養學生的核心素養已經成為教師的首要任務。在高中政治教學的過程中，教師可以引入時政內容，利用時政熱點激發學生的學習興趣，也可以開闊學生的眼界，有助于培養高中生的政治核心素養。所以，教師要根據高中政治教學的內容和要求選擇恰當的時政新聞、熱點信息，根據學生的興趣需求引入時政內容，以此提升學生的學科核心素養。在知識經濟的背景下，社會對人才有了更高的要求。在高中教育階段，教師不能只圍繞高考展開教學，應該堅持“立德樹人”的教育理念，將培養學生的核心素養放在首位，幫助學生樹立正確的思想觀念和價值觀念。尤其在政治教學的過程中，教師可以引入時政內容，引導學生關注社會新聞，了解時事政治、熱點話題，通過對社會新聞、時政新聞的討論，活躍學生的思維，增強學生的政治意識，使學生有更強的社會責任感。在培養學生政治學科核心素養的過程中，教師要發揮時政教學的作用，通過時政素材激發學生的學習興趣、豐富學生的學習內容。

一、高中政治學科核心素養培養的重要性

在高中政治教學的過程中，教師不僅要將基礎知識教學、提升學生卷面成績作為教學目標，還要培養學生的素質能力，同時幫助學生塑造正確的思想人格。尤其在信息時代，教師要引導學生緊跟時代發展腳步，幫助學生掌握在社會中生存、發展的必備品格和關鍵技能。簡單來說，教師要培養學生的核心素養。在政治學科中，教師應該從思想道德、文化知識、個人能力等方面入手，使學生樹立正確的政治觀、價值觀，在扎實學生政治理論知識的同時，也要強化學生探究、思考的能力，使學生可以用正確的政治觀點分析問題、解決問題。培養學生政治學科核心素養，有助于學生持續發展和進步，使學生在實踐的過程中掌握更多知識技能，并不斷健全自己的品格與能力，擁有豐富的知識積累和開闊的眼界，能適應時代的變遷和社會的發展。政治學科教學可以提升學生的政治認同感，也可以強化學生的法律道德意識，使學生更好地融入社會。所以，教師要完善教學機制、豐富教學內容，積極引入時政內容，通過時政增加學生對社會政治發展趨勢的了解，使學生可以辯證地分析問題，培養學生多元化的思想觀念，促進學生持續進步和發展。在核心素養目標的引導下，教師應該創新課堂教學模式，充分彰顯學生的主體性，促進學生個性化、全面性的發展。教師也要不斷學習和反思，通過了解時政信息，提升自身的教學能力，開辟全新的教育格局，提升高中政治教學的有效性，為學生未來發展打下基礎。

二、高中政治學科核心素養的具體內容

（一）政治認同

在政治教學的過程中，培養學生的政治認同感十分重要。政治認同體現在多個方面，包括認同領導力量、認同根本制度、認同民族文化、認同價值觀等。從中國社會的角度分析，認同領導力量，對中國特色社會主義的本質特征有充分的理解，并且認同該制度的優勢作用，在制度認同方面，主要是認同中國特色社會主義道路，認可該道路的發展方向，并且認同該道路可以帶領中國復興、昌盛，實現民族振興的偉大夢想，使人民獲得幸福生活的基本保障;文化認同就是具備文化自信，可以積極、主動地繼承和弘揚中國優秀的傳統文化，對民族、制度有信心，并且在文化繼承、弘揚、融合等方面貢獻力量;價值觀認同就是認同社會主義核心價值觀，并且將該價值觀作為基本的價值標準，自覺遵守這個價值觀。通過政治學科教育，引導和幫助學生對社會產生正確的認識，并且樹立偉大的理想，使學生的認識水平不斷提升，既可以幫助學生進步和發展，也可以促進公民政治認同體系的構建。所以，要重視高中政治教學，培養學生的學科核心素養。

（二）科學精神

隨著教育制度的發展和進步，培養學生的科學精神，提升學生的實踐應用能力已經成為一項十分重要的任務。教師要引導學生運用科學知識認識世界、改造世界。學生應該樹立科學的世界觀，并且在此基礎上不斷創新和發展，為祖國建設、社會發展貢獻力量。在社會生活中，學生應該具備正確的價值判斷能力，并且可以為自己的行為負責。在培養學生科學精神的過程中，教師應該樹立明確的教學目標。第一，要確定思想根據，組織學生開展社會實踐活動，幫助學生探索人生的價值和意義，使學生可以規范自己的行為方式。在實踐的過程中，應該將馬克思主義作為基本立場，學習觀察事物、探索問題的方法，堅持實事求是的精神，為生態文明、社會文明的發展與建設貢獻力量。從學生的角度來說，具備科學精神可以更好地感悟人生，有助于充實學生的生活。第二，從行為習慣的角度分析，科學精神可以幫助學生養成積極進取的態度，并且勇于承擔社會責任，合理運用自己學過的知識。科學精神重視內在和外在，關注生活實際和崇高的理想，是高中學生思想發展的主要方向。

（三）法治意識

在政治學科中，學生需要學習各種法律知識。從國家政治體系的角度看，法律也是不可或缺的組成部分，學習法律可以規范學生的行為，使學生有良好的道德意識、公民意識和法治意識，同時可以幫助學生運用法律武器維護自身權益。在教學的過程中，教師應該著重培養學生的法律意識，使學生可以遵守法律、運用法律、參與法治建設等。在法治教育的過程中，尊法、守法、學法、用法是重點內容。尊法包括尊重法律的內容和法律的權威性，將法律作為最低的道德標準，作為行事的基本原則，在遵守法律的同時，要不斷提升自身道德修養，成為品格高尚的人。教師應該提升學生的自覺性，使學生認識到尊法、守法的重要性，并且養成用法、學法的好習慣，鼓勵學生主動參與社會實踐活動，并且運用法律知識維護自身權益，探索生活中的法律問題，將政治知識、法律知識與實際生活結合在一起，發揮政治教育的作用。

三、時政助力高中政治學科核心素養培育的途徑

（一）運用熱點，激發興趣

在政治教育實施的過程中，要提升教學效率，可以從培養學生的學習興趣入手。學生只有產生興趣，才會主動思考和探索，在學習的過程中可以達到事半功倍的效果。教師應該利用時政熱點激發學生的興趣，引導學生觀察生活、社會中的現象、事件。在高中教學階段，學生面對巨大的學習壓力，不僅要學習新的知識內容，還要不斷復習舊知識。但學生的精力有限，很難合理安排學習和復習，大部分時間都用于數學、語文等主要科目的學習中，只能運用碎片時間學習政治知識。針對這種情況，教師應該增加學生碎片化時間的利用效率，同時提升課堂教學的趣味性，幫助學生緩解學習壓力，同時提升學生學習效率。

例如，教師可以采用情境教學的方式，通過創設情境使學生產生身臨其境的感受，然后主動探討時政熱點，分析熱點新聞的內涵，運用辯證思維思考和探索，從不同的角度作出評價，使學生樹立多元化的政治觀念，同時深化學生對知識的記憶和理解。教師運用多媒體設備，為學生創設互聯網情境，學生可以在真實的情境中感受網絡的作用、價值和影響。然后教師引入《關于促進移動互聯網健康有序發展的意見》中的內容，根據該內容分析互聯網技術的演進過程和網絡的工具屬性、社交屬性，討論互聯網發展帶來的變化和影響，從政治、文化、社會等多個領域進行討論。學生也可以利用網絡搜索相關的新聞信息，然后總結分析，在課堂中利用時政內容闡述自己的政治觀點，同時結合教材中的政治知識，使學生和教師可以理解和認可。通過這種方式，既可以活躍課堂氛圍，也可以開闊學生的視野，使學生可以將教材中的知識內容和社會發展的實際情況聯系在一起，增加教學的趣味性、豐富性。學生利用碎片化的時間搜集時政新聞，可以利用手機觀看新聞短視頻或檢索關鍵詞，提升學生碎片時間的利用效率。

（二）選擇內容，培養能力

教師要合理選擇時政內容，不僅要與教材內容有關聯性，也要貼近學生的日常生活，這樣才能激發學生的好奇心。在課堂中，教師要積極與學生互動交流，通過提問等方式引導學生思考，幫助學生梳理學過的知識內容，使學生建立完善的知識體系。轉變學生的學習方式，幫助學生掌握有效的學習方法，盡量避免死記硬背。教師可以選擇當前的熱點話題，也可以選擇影響力較大的話題進行討論。在信息時代下，新聞信息的內容較多，教師要進行嚴格的篩選，選擇有意義的時政新聞、社會話題進行討論，樹立學生多元化的思想觀念和辯證的思維模式，強化學生探究、分析等能力。

例如，在“樹立正確的消費觀”這一課教學的過程中，教師可以引入與消費有關的時政新聞。在內容選擇時，教師可以在網絡中搜索近期資訊，通過關鍵詞查找與消費有關的新聞內容。也可以查看微博熱點內容，分析時政熱點和政治教學內容的關聯性。在消費觀教學的過程中，教師可以引入“新型消費逆勢發力”的新聞，在課堂中討論新型消費帶來的社會影響。以此為基礎，教師可以帶領學生討論各種消費觀念，也可以分析這些消費觀念的形成與現代經濟發展之間的關系。通過真實事件的引入，可以使政治學科更加生活化，也有助于培養學生的政治認同感和科學精神，使學生可以立足于社會和國家發展的角度分析問題，增強學生對社會熱點的關注度，提升學生的社會責任感。

（三）延伸拓展，創新方式

在高中階段，教師應該通過政治教學培養學生正確的思想觀念，幫助學生樹立健全的人格。也就是說，教師要認識到培養學科核心素養的重要性，并且采取有效的教學方式。高中生已經有了一定的文化基礎，對事物有判斷、分析的能力。所以，教師不必局限于教材內容的教學，可以根據學生的需求進行適當的拓展和延伸，同時采用豐富的教學方式，增加課堂教學的趣味性、豐富性，激發學生的好奇心和求知欲，使教學效率進一步提升。在時政熱點引入的過程中，教師可以在課堂中采用辯論、采訪等形式進行教學，通過多樣化的方式，使時政材料可以發揮作用，深化學生對時政熱點的理解。

例如，教師可以在課堂中組織學生模擬會議的召開流程，將會議中重點討論的問題引入課堂進行討論。包括全面深化改革、擴大對外開放方面，提出關于公司法、證券法、商業秘密法等相關法律的修改方案，討論法治化營商環境的打造問題;推動大數據、人工智能等方面的立法，通過法律引導和規范全新的技術業態;對鄉村振興戰略、三大攻堅戰等內容進行討論。在討論的過程中，學生可以結合學過的政治知識和生活經驗進行分析，從不同的角度或以不同的角色提出觀點和建議。通過這種方式，不僅可以幫助學生了解時政新聞大事件，還可以活躍學生的思維，使學生對政治、法律有更加深入、全面的認識，對學生政治核心素養的提升有很大的幫助。

此外，為了開闊學生的視野，教師也要重視國際新聞的引入，帶領學生關注國際上發生的重大新聞事件，引導學生從政治的角度分析各個事件，培養學生求真探索的科學精神，也可以增強學生的社會責任感和愛國精神。

（四）多元教學，活躍思維

在高中政治教學中，教師要深入分析政治學科的特點，不僅要將該學科作為應試科目進行教學，還要通過政治學科培養學生正確的人生觀和價值觀。在理論知識講解的過程中，學生很容易產生枯燥、乏味的感受，無法長時間集中注意力。所以，教師應該在課堂中引入時政熱點，采用生活化的語言和案例，引發學生的情感共鳴，使教材內容故事化、生活化，從而解決教學中枯燥的問題。為了更好地融入時政內容，教師可以采用多元化的教學手段和方式，培養學生的創新意識，使學生對政治知識產生好奇心，從而強化學生的綜合素養。

例如，教師可以利用視頻、圖片等教學資源豐富教學內容。視頻可以選擇新聞片段、生活視頻、影視片段等內容，結合視頻內容和政治知識進行分析。在冬奧會火熱開展的背景下，教師可以引入冬奧會比賽視頻，分析冬奧會給國家政治、經濟帶來了哪些影響，在感受體育競技精神的同時，從政治的視角討論冬奧會相關話題。教師應該注重多元化手段的運用，教學素材、時政內容也要多元化，不局限于新聞報道或政治事件，這樣才能活躍學生的思維，使學生對政治有更全面、深入的認識。

四、結語

綜上所述，在高中政治教學的過程中，為了培養學生的政治核心素養，教師可以引入時政新聞。通過時政內容，使學生緊跟時代發展的腳步，并且聯系學生的生活，提升學生的應用能力。教師要明確政治核心素養的內容，利用時政激發學生興趣、培養學生能力、拓展教學內容，使學生掌握更多知識、技能，提升學生的政治認同感、科學精神、法治意識等核心素養。

（吳淑媛）