生態位理論視域下高校創業孵化平臺協同機制研究

李興光

摘要：生態位理論源于生態學的概念，創業生態系統是能夠支持和促進創業主體獲取相應創業資源，提供完善的創業配套的軟、硬件設施（辦公環境、政策制度、環境文化等）的生態群落。生態位理論視域下，高校創新創業教育面臨著生態位的“態勢”不足、雙創課程與專業課程生態位的重疊以及創業資源協同效應低下等現實困境。將這一理論與高校創業孵化平臺構建進行有機結合，高校應以創新創業型人才培養為核心，以專業課程重構帶動課程生態位分離，促進高校創業資源協同整合，從而加快高校創業孵化平臺的協同構建與應用。

關鍵詞：生態位 ?高校創業孵化平臺協同機制

中圖分類號：G647文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2022）04（a）-0000-00

Research on the Collaborative Mechanism of University Entrepreneurship Incubation Platform from the Perspective of Niche Theory

LIXingguang

（Hengshui University， Hengshui， Hebei Province， 053000 China）

Abstract： Niche theory is derived from the concept of ecology. The entrepreneurial ecosystem is an ecological community that can support and promote entrepreneurial entities to obtain corresponding entrepreneurial resources and provide complete entrepreneurial supporting software and hardware facilities （office environment， policy systems， environmental culture， etc.）. From the perspective of niche theory， university innovation and entrepreneurship education is faced with real dilemmas such as the lack of niche "situation"， the overlap of the niche of innovation and innovation courses and professional courses， and the low synergy effect of entrepreneurial resources. Combining this theory with the construction of a college entrepreneurial incubation platform， colleges and universities should focus on the cultivation of innovative and entrepreneurial talents， and use professional curriculum restructuring to drive the separation of curriculum niches， promote the collaborative integration of college entrepreneurial resources， and accelerate the development of college entrepreneurial incubation platforms. Collaborative construction and application.

Key Words： Niche; Colleges and universities; Entrepreneurial incubation platform; ?Coordination mechanism

目前，我國經濟已轉向創新發展階段，高校開始高度重視大學生的創新創業教育。大學生創業孵化中心的建立，可以進一步為大學生營造良好的創新創業環境，鼓勵引導大學生進行自主創業，同時，可以有效促進大學生的創新思路的實踐落地和科研成果的市場轉化[1]。基于生態位理論，大學生創業孵化平臺在大學生創新創業教育中起到了鏈接專業教育、創新創業教育以及創業實踐的重要紐帶作用，體現了生態位理論中的協同發展、層級聯動的系統性。因此，迫切需要探索高校創新創業孵化平臺協同機制，培養創新創業應用型技術人才，為經濟社會建設和產業轉型發展提供內生動力。

1生態位與創業生態系統

在生態學中，生態位是指某一個物種相對于所處生態系統或群落中其他物種在時間和空間上所占據的位置，以及該物種與其他物種的關聯。早在19世紀末，斯特雷爾就在鳥類物種分離的研究中首次提出了“生態位”一詞。約翰遜（1910）指出，物種環境中的不同物種占據著各自的生態位。1917年，格林內爾首次將“生態位”定義為“一個物種或亞種所占據的最終分布單位”。這一定義強調物種的空間分布，也稱為“空間生態學”。1924年，Grinnel首次提出生態位的概念，并指出“生態位是物種在群落和生態系統中的所占據的分布單元”。Charles Elton（1927）進一步發展了生態位的理論內涵，強調了生態系統中物種之間的生存關系，突出了單一生物在其群落中的功能和地位。因此，在自然生態系統中，每種生物的生態位取決于其活動以及與其他生物的關聯，每個物種都有其獨特的生態位。Hutchinson（1957）研究認為，在生態系統中單一物種只是占有了一部分基本生態位。Odum（1959）認為，生態位反映了一個物種在其群落和生態系統中相對位置、機能關系以及功能地位的綜合狀態。伴隨著理論的不斷完善，大家獲得了一定的共識，普遍認為生態位是生態單元中的“態”和“勢”各方面綜合屬性。“態”指生物自我成長和環境影響過程中所累積的狀態，“勢”表示生物對現有資源消化吸收能力以及新環境的生存適應能力。

1991年，我國學者朱春泉對生態位理論進行了全面的梳理，得出個體生物在特定生態環境系統中的功能定位是生態位的核心內容。同時，他研究了生態位態勢理論和測量生態位的方法，這種方法目前已被社會科學研究領域廣泛采用。伴隨著研究的不斷深入，生態位的概念已在多方面使用，其應用范圍越來越廣。除了在生物學研究領域，生態位理論對于高等教育也有重要的研究意義。

大學創業生態位是指各高校在區域創新創業教育生態系統中的地位和功能關系，其中包含了高校創新創業教育在教育生態系統中的功能和作用。不同層次的高校有不同的生態位[2]。與自然生態系統有所不同的是，高校創新創業教育既可以進行理論研究也可以實踐探索，高校的創新創業教育不是以單一的形態存在于生態系統當中。高校通過擴大自身的創新創業教育資源，不斷凝練專業特色，整合各類創業資源，可以有效占據優勢生態位。在大學生創新創業教育如火如荼開展的今天，如果忽視了專業教育與創新創業教育的系統與融合、無視創業孵化平臺的系統生態環境，必然會導致專業教育與創新創業教育之間的沖突與矛盾，必然導致高校的轉型發展與創新型人才的培養陷入困境。因此，高校創業教育的競爭性生態位選擇表現在現有生態空間的生態位選擇和生態空間創新選擇上。在“大眾創業，萬眾創新”的大背景下，各高校將創新創業教育作為學校的重點任務，開展創新創業教育的探索與實踐。在此基礎上，高校創新創業教育生態逐漸演變。

2創業孵化平臺的演化與功能

高校創業孵化平臺是大學生創新創業能力培養與實踐的最佳平臺。創業孵化平臺為大學生創業提供創業咨詢、政策解讀、業務培訓、專家指導、項目論證、市場投放、金融支持等方面的創業綜合服務，為大學生的創新創業實踐提供了大力的支持與幫助，增加了同學們參與創新創業的積極性，培養了大學生的創新創業能力。

2.1 創業孵化平臺的演化

1999年，NACC（北美競爭力委員會）最先提出了“創新平臺”這一概念，認為創新平臺中的資源和信息能夠發揮協同的效用。Thomas（2014）依托平臺資源理論，研究了創新平臺的開發及商業化運營等內容。Jaakkola（2013）認為，創新平臺可以有效整合創新生態系統中的資源，實現資源的共享與創新的協同。伴隨著創業孵化因素的不斷融入，創新平臺逐漸轉向科技成果的加速轉化、新興產業的培養以及創新項目的市場化落地，形成了初期的創業孵化平臺雛形。近幾年，專家學者們都從各個維度對創業孵化平臺進行了深入的研究。Kim（2016）將創新創業平臺定義為人們將自己的想法轉化為產品的平臺，人們在該平臺上實現了資源與工具的共享。Peter（2018）通過案例分析，研究了借助創業孵化平臺解決創新不足和創新資源不擴散等問題。因此，國外大多數學者把創業孵化平臺看作是技術、知識、經驗等資源通過交流、共享而發生協同創新效應的集聚平臺。

國內學者也對大學創業孵化平臺進行了大量的研究。黃繼（2008）研究認為，創業孵化平臺包括了初創企業、創業資源、外部環境等三大因素相互作用形成的生態系統。李燕萍（2017）提出，眾創空間和創業孵化器是創業孵化平臺的代表形式，平臺的主要目標是通過促進創新主體的協同融合，提升創業者的創新能力，從而構建全新的創新創業生態網絡。趙佳（2018）認為大學生創業孵化平臺的主要功能為創新驅動，引導學生開展創新研究，是在創新主體之間進行的價值主張交流。同時，創業孵化平臺強調以創意的市場化落地為目標（王節祥等，2016），鏈接融合線上線下，為大學生提供各類創業資源和創業要素。

2.2 創業孵化平臺的基本特征

創業孵化平臺對激發創業者的創新、創造活力，引導培育各種類型的創新人才與創業團隊均具有重要的意義。目前，國內常見的創業孵化形態有諸如：創業咖啡、創業媒體、創業社區以及企業孵化平臺，等等。總括來講，創業孵化平臺具備典型的4個方面特征。第一，創業孵化平臺是面向特定服務對象的，一般為新創辦企業（小微企業、科技型中小企業、成果轉化落地企業）進行創業前期及創業過程中的相關服務。第二，創業孵化平臺可以提供孵化空間，也就是孵化場地，為創業團隊提供物理空間或場所。第三，創業孵化平臺可以為創業團隊提供創業相關的基礎設施及服務。第四，創業孵化平臺可以為初始創業團隊提供項目孵化功能，諸如提供共享服務空間、創業政策指導、初始資金申請、專業技術鑒定、管理咨詢策劃、項目運營顧問、創新人才培訓等相關創業服務。

2.3 高校創新創業孵化平臺的功能定位

高校的創新創業孵化平臺，根植于高校，除了具備普通的創業孵化平臺的基本功能特征以外，同時還兼具學生培養、專業教育、學科發展、就業指導、社會實踐等功能需求。因此，高校創新創業孵化平臺的功能建設應基于“創新創業教育+創業項目孵化”的體系進行構建。“創新創業教育+創業項目孵化”不僅僅具備一般孵化平臺的服務、產業功能等，更應強化專業資源、教育資源、學科資源的充分融入，通過加強校企對接、深化產學研合作，以實現產業資源的充分共享。高校創業孵化平臺是集育人、要素集聚、創新創業、綜合服務為一體的系統性平臺，利用創業孵化平臺有效整合企業資源、社會資源，引入高等院校，真正實現產學研一體、教學實踐以及市場化合一。各高校可以結合專業特色，聚焦整合，精準確定大學生創新創業方向，通過創業項目驅動，提升大學生創新意識和創業能力，培養符合社會需要的高端創新創業人才。

2.4 高校創新創業孵化平臺的教育意義

高校創新創業孵化平臺引導大學生創業團隊入駐，充分對接市場、對接企業，有效解決了在校大學生實踐能力缺失、缺乏創業經驗的共性問題，能充分挖掘學生創業團隊的創新能力和創業積極性。采用產學研合作方式、以創業項目驅動創新創業教育，達成培養創新型創業型人才的目標，同時，也為高校師生的創新創業發展提供了全面的、強有力的支持。通過構建高校創新創業孵化平臺，可以將高校優秀的創新創業成果有效地推向市場進行實踐、落地，增強了經濟社會發展的內生動力;同時，還可以將高校的科研成果進行推廣，對大學生的創新創業經驗、實踐進行分享、共享，進而對高校的人才培養和專業教育進行反饋、提升，形成閉環、可持續的創新創業教育生態系統。

3生態位視角的創業孵化平臺協同機制的構建

基于生態位理論依據，高等院校創新創業孵化平臺需要各方面協同構建，其中既包括高校內部院系、學科、行政管理等內部主體之間的協同，同時大學生的創新創業也需要得到企業、社會、政府部門等外部的支持與協同。

3.1 明確功能定位

首先，需要進一步明確高等院校創新創業孵化平臺的功能定位。依據投資來源渠道，創業孵化平臺分為社會孵化、企業孵化、公共孵化和創意孵化4種典型的組織模式[3]。盡管不同高校的創業孵化平臺的投資主體也不同，但高校的創業孵化平臺屬于公共類型組織，一般由學校主導建設創業孵化平臺[4]，因此，從功能定位上來看主體是高等院校，要服務業大學生的創新創業能力的培養。

其次，是要明確創業孵化平臺的服務功能。高等院校創業孵化平臺同時具備了公益性、服務性、創新性以及市場化、協同性等特點[5]。因此，高等院校創業孵化平臺的主要功能是發現并引導有創業意向的大學生、大學生團體進入學校的平臺進行創意的孵化、專業的實訓實踐，為學生提供共享的信息、服務、創業機會等[6]。

最后，由于服務主體的不同[7]，高校大學生創新創業孵化平臺的功能主要包括：創新創業型人才培養、大學生創新創業的轉化、大學生專業項目的研發以及落地等幾個方面。

3.2 完善平臺運行機制

運行機制是引導和制約決策和與創新創業相關的各項活動的基本準則及相應制度，是決定行為的內外因素及相互關系的總稱[8]。必須建立一套協調、靈活、高效的運行機制，才能保證各項工作的目標達成和任務實現。對于高校創新創業孵化平臺來講，運行機制的規范合理決定了大學生創業孵化的效果[9]。

首先，大學生創業團隊的選拔機制。優質創業團隊的入駐是高校創新創業孵化平臺運行良好的前提和基礎。要根據學校的類型、學校的發展水平、學科特色等進行綜合考慮，充分考慮學校的學科特色、區域的產業需求，保證孵化平臺項目的階段一致性、連續性以及創業團隊選拔標準的統一性。

其次，優化團隊扶持機制。要借鑒企業的管理制度和運行機制，成立創業孵化平臺管理委員會，實現孵化項目的企業化運作。積極引入社會資源，創新融資風險分擔機制。要進一步提升大學生創業扶持政策機制，提高創業項目質量，不斷提升平臺的孵化效能。同時，鼓勵高校老師進入企業實踐、離崗創業，打造“雙師型”教師隊伍;聘請企業家、社會創業典型、大學生自主創業成功代表擔任創業導師，打造“一課多師”的創新創業教育模式。

最后，完善大學生創業項目退出機制。結合創新創業孵化平臺的發展目標，優化考核機制，提升大學生創業能力、市場適應能力。進一步完善考核評估體系，指標設置上要包括經營管理能力、管理能力、盈利能力、項目，等等。發揮創業資源最大效益，完善創業項目考核即退出機制。

3.3 構建協同平臺系統

通過構建高校創新創業協同平臺系統，打造大學生創新創業“多元”協同機制，充分發揮協同效應，促進校、企、政及其他主體的深度融合與合作，共享創業信息，整合創業資源。

首先，高校內部的協同要進一步深化，實現創新創業教育與創業孵化校內的組織協同。成立專門領導小組，明確職責，協同推進;理清創新創業課程與專業課程的生態位，增加創業實訓實踐類課程，打造完整的創新創業教育培養體系。

其次，深化產學研合作，打造高效的創新創業教育外部協同機制。要充分發揮多方主體參與的協同作用，政府與高校建立公共服務協同機制，促使創新創業政策、信息等資源的充分介入，企業要從創業項目的篩選、創業團隊的建設、創業風險的評估等層面對大學生創新創業進行扶持。充分發揮各方主體的作用，打造政府牽頭引導，企業、高校、社會多方參與的大學生創新創業平臺孵化體系。

3.4 強化制度保障

要充分發揮制度和政策創新的保障作用，創新創業孵化平臺要聚集創新創業人才，整合創新要素與創業資源，不斷優化高校創新創業環境，統籌推進大學生創新創業項目的孵化及進一步的市場運營，不斷激發大學生創新創業的積極性。

制度和政策創新體系是確保創業項目孵化成功的重要保障。要明確制度和政策創新目標，堅持問題導向，破除體制機制障礙，進一步強化科技同經濟對接、創新成果同產業對接、創新項目同現實生產力對接、創新勞動同利益收入對接，激發高校大學生的創新活力和創造潛能。要把吸引創新型人才和優勢創業項目作為創業孵化平臺制度的核心，強化政策吸引力，構建全新的管理機制，使優勢的創業項目能夠得到孵化、發展、市場投放運營等。

另外，高校還要明確政策指點，在制度和政策創新上構建創業孵化平臺，讓各類創新要素充分在高校涌流。要充分發揮創業孵化平臺的綜合服務及創新功能，利用學科專業匯聚優勢，為大學生創業營造優良的環境，做好有力保障。

參考文獻

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[9] 孫斌.雙創升級背景下高職院校創新創業孵化基地建設分析[J].科技資訊，2021（13）：216-217.