基于工作過程系統(tǒng)化的新聞寫作課的創(chuàng)設(shè)

摘 要：針對(duì)新聞采訪與寫作課程開發(fā)不足和可資借鑒資料又少等實(shí)際情況，文章以基于工作過程系統(tǒng)化理論為指導(dǎo)，以綜合消息寫作學(xué)習(xí)情境為例，按照尋找線索、確定選題、準(zhǔn)備采訪、實(shí)施采訪、寫作稿件、修改稿件、刊發(fā)稿件這7個(gè)步驟，繼續(xù)探討基于工作過程系統(tǒng)化的新聞采訪與寫作課程開發(fā)與實(shí)踐。文章認(rèn)為，這種將撰寫新聞稿件分為7個(gè)部分的做法，其優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)習(xí)者，尤其是初學(xué)者能夠在學(xué)習(xí)、借鑒的過程中有跡可循，缺點(diǎn)是人為地?cái)_亂了撰文過程中內(nèi)在整體性。

關(guān)鍵詞：新聞采訪與寫作課程工作過程系統(tǒng)化消息寫作學(xué)習(xí)情境

中圖分類號(hào)：G212.2-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2022）04（a）-0000-00

Creation of News Writing Course Based on Systematization of Working Process

—Taking the Learning Situation of Comprehensive News Writing as an Example

QIANG Jinguo

（School of Humanities and Social Sciences，Shunde Polytechnic，F(xiàn)oshan，Guangdong Province， 528333China）

Abstract：In view of the insufficient development of news interview and writing courses and the lack of reference materials， this paper takes the work process systematization theory as the guidance， takes the comprehensive news writing learning situation as an example， and follows seven steps： finding clues， determining topics， preparing interviews， implementing interviews， writing manuscripts， modifying manuscripts and publishing manuscripts， Continue to explore the development and practice of news interview and writing curriculum based on the systematization of work process. The article holds that this practice of dividing the writing of news manuscripts into seven parts has the advantage that learners， especially beginners， can follow in the process of learning and reference， while the disadvantage is that it artificially disturbs the internal integrity in the process of writing.

Key Words：Applied News Gathering and Writing course;Systematization of working process;News writing; Learning situation

作為以培養(yǎng)“畢業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)多面發(fā)展、成長(zhǎng)、成人、成才有序銜接的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的高端技能型專門人才”[1]的高等職業(yè)院校，如何讓學(xué)生在三年或兩年的在校時(shí)間內(nèi)獲得真才實(shí)學(xué)，“騎在馬上學(xué)騎馬”式的、真刀真槍按照企業(yè)工作流程系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的方式是有效路徑之一。

而所謂的工作過程系統(tǒng)化就是從業(yè)者通過對(duì)工作過程進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致、有效的歸納、總結(jié)之后，形成具有規(guī)范化、遷移化和融操作性、便捷性于一體的組合體[2]。這個(gè)組合體對(duì)于具有流水線性質(zhì)的工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)而言，不僅工作流程相同，且步驟相同、操作相同，因此具有同質(zhì)化、批量化的特點(diǎn)，但對(duì)于沒有明顯階段差別的文字、文藝工作者來說，不論是應(yīng)用文、新聞寫作，還是藝術(shù)靈感的降臨，個(gè)性化、獨(dú)特化特點(diǎn)就更加突出。那么，有沒有可供處于求學(xué)初階、經(jīng)驗(yàn)鮮少、能力稍弱、感悟欠佳的高職莘莘學(xué)子學(xué)習(xí)借鑒的樣本呢？筆者在《互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職“新聞采訪與寫作”課程的開發(fā)與實(shí)踐——基于工作過程系統(tǒng)化理論的視角》[3]一文的基礎(chǔ)上，以“教是為了不教”這一基于工作過程系統(tǒng)化理論教學(xué)情境的設(shè)計(jì)及教學(xué)活動(dòng)開展為目的，以綜合消息寫作學(xué)習(xí)情境為例，按照尋找線索、確定選題、準(zhǔn)備采訪、實(shí)施采訪、寫作稿件、修改稿件、刊發(fā)稿件這7個(gè)步驟，繼續(xù)探討基于工作過程系統(tǒng)化的高職新聞采訪與寫作課程開發(fā)與實(shí)踐[4]。

1 尋找線索

新聞線索，也稱采訪線索、報(bào)道線索，是指新聞從業(yè)人員認(rèn)可的、有價(jià)值的、且需進(jìn)一步求證、深化的資訊。一般而言，新聞線索的來源有3個(gè)方面：一是人的消息來源（包括當(dāng)局和新聞事件的參與者）;二是物的消息來源（包括記錄、文件、參考資料和剪報(bào)）;三是在線消息來源（互聯(lián)網(wǎng)上大量人的消息來源和物的消息來源）[5]。

綜合消息是關(guān)于一段時(shí)期內(nèi)某一地區(qū)具有全局性、同質(zhì)性的多事合報(bào)。而正是這一特征，需要新聞從業(yè)者從“多事”之新聞事實(shí)中要總結(jié)、提煉出一個(gè)統(tǒng)攝全篇的主題，來組織材料，亮出觀點(diǎn)。故，綜合消息的新聞線索要在明辨上用心思，在反思上下功夫，即面對(duì)司空見慣的“陳年舊事”，從人的消息來源、物的消息來源、在線消息來源3個(gè)方面切入，并通過記者的采訪、撰寫稿件等工作，尤其是對(duì)包括人、物在內(nèi)的新聞報(bào)道中消息的出處進(jìn)行查證工作之后賦予新聞以價(jià)值和意義[6]。

1.1尋找線索——在線消息來源

1994年，遠(yuǎn)在新疆的克拉瑪依市教委因迎接自治區(qū)教委“義務(wù)教育與掃盲評(píng)估驗(yàn)收?qǐng)F(tuán)”的檢查，組織15所中、小學(xué)15個(gè)規(guī)范班和教師家長(zhǎng)等769人在友誼館為檢查團(tuán)進(jìn)行文藝匯報(bào)演出。沒有想到現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生大火，造成多人傷亡的慘痛結(jié)局。是什么原因?qū)е麓蠡鸬模慨?dāng)時(shí)的具體情況又是怎樣的？真相究竟是什么？好像一直沒有說清楚。《中國青年報(bào)》《新京報(bào)》《南方都市報(bào)》《南方周末》等紙質(zhì)媒體先后報(bào)道此事，而新浪、天涯等網(wǎng)絡(luò)上也有經(jīng)歷者、感受者等不同人士從不同角度撰寫了相關(guān)文章。然而，事情的真相究竟如何，還是沒有一個(gè)定論。2006年，即12年后，《南方周末》用《一個(gè)輪回后的真相——1994-2006年：克拉瑪依大火》為名重新回顧了12年前的報(bào)道。為什么要這么做，即追尋該文的新聞線索，答案就是該文的編者按：

1994年12月8日的克拉瑪依大火令人刻骨銘心。在那場(chǎng)慘痛的火災(zāi)中，323個(gè)生命隨風(fēng)而逝，其中包括284個(gè)中小學(xué)生。12年一個(gè)輪回。

時(shí)光似乎具有抹平一切的能力，真相亦似乎在模糊中逐漸淡去。然而，還是有不少人永遠(yuǎn)記住了那近300個(gè)生命在瞬間凋零的孩子，記住了那132個(gè)被大火永遠(yuǎn)改變了命運(yùn)的幸存者。

為此，本報(bào)繼上期推出2個(gè)版的攝影報(bào)道后，在尋訪眾多當(dāng)事人的基礎(chǔ)上，再次推出相關(guān)報(bào)道。以緬懷那些死難者，安慰那些幸存者。回望及尋找真相，是為了避免悲劇的再次發(fā)生。亦是為了更好地前行。

1.2尋找線索——物的消息來源

2021年的全國兩會(huì)上，民進(jìn)中央有一個(gè)“關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)書香校園工程的提案”。提案談到，國家高度重視中小學(xué)閱讀和圖書館建設(shè)，通過“全面改薄”工程和義務(wù)教育薄弱環(huán)節(jié)改善與能力提升工程，農(nóng)村中小學(xué)圖書館（室）和圖書配備水平明顯提升，但是還存在部分農(nóng)村學(xué)校還沒有專用的圖書館（室）、中小學(xué)圖書館（室）的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制不健全等問題[7]。

作為一名從農(nóng)村出來的大學(xué)生，這個(gè)提案讓筆者想起曾經(jīng)撰寫的一篇關(guān)于農(nóng)村學(xué)校圖叔叔的文章來。筆者就讀的小學(xué)、初中均在家鄉(xiāng)附近，高中時(shí)到城里的中學(xué)就讀。當(dāng)時(shí)，該校的圖書室文學(xué)類書籍在撫慰一名遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的孩子思鄉(xiāng)之情的同時(shí)，也開拓了他的視野。到了大學(xué)，圖書館更是筆者放飛夢(mèng)想、尋找自我最好的場(chǎng)所。筆者當(dāng)時(shí)想，不知道現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)、初中有沒有圖書室。于是，筆者決定利用自己媒體人的身份，通過再到自己就讀過的小學(xué)、初中及周邊學(xué)校去看看的方式來撰寫相關(guān)文章，以期引發(fā)人們更加關(guān)注這個(gè)話題。于是，就有了《聚焦農(nóng)村中小學(xué)圖書館》這篇文章的誕生。

1.3尋找線索——人的消息來源

筆者有段時(shí)間上班要從城西到城東，看到本來是禮讓行人的斑馬線居然有人、車搶過的現(xiàn)象，還有因此而發(fā)生車禍的事情。對(duì)于這種情況，不論是左鄰右舍，還是同事朋友皆有“為何責(zé)權(quán)清晰的斑馬線為何發(fā)生如斯之多不愉快”之慨嘆。說者有意，聽者上心。筆者決定就此開展調(diào)研，看看能否找到問題的癥結(jié)。于是，一篇關(guān)于“行人過斑馬線”的文章：《無奈的斑馬線》線索就此形成。

2 確定選題

一條新聞?dòng)袩o價(jià)值，尤其是社會(huì)價(jià)值，主要是基于新聞從業(yè)者能夠直面困厄、心存正義、而用筆做武器來維護(hù)正義，唱響主旋律的同時(shí)以真相告知受眾。前文所舉3例稿件：《一個(gè)輪回后的真相——1994-2006年：克拉瑪依大火》《聚焦農(nóng)村中小學(xué)圖書館》《無奈的斑馬線》均在記者形成初步想法之后，被所在單位確定為需要報(bào)道的新聞選題。尤其是《無奈的斑馬線》一文，在聽取記者的匯報(bào)之后，綜合新聞部的責(zé)任編輯、主任與記者進(jìn)行了深入的交流，希望記者以銀川市的主干道——解放街為主要觀察對(duì)象，同時(shí)兼顧其他街道;在時(shí)段選取上，不僅要有上下班高峰期的現(xiàn)象展現(xiàn)，也要有閑暇時(shí)期的現(xiàn)象反映;在采訪對(duì)象選取上，不僅要采訪到那些步履匆匆的人，更要采訪那些為搶紅燈而搶紅燈的人;在文章的呈現(xiàn)上，既要有本地的資料，也要有兄弟省份的情況，更要有其他國家，尤其是發(fā)達(dá)國家在交通上的做法，用發(fā)展的眼光看待問題，不但反映問題，更要給出解決之道。

3 準(zhǔn)備采訪

寫好稿件，有了想法只是第一步，找到、摸準(zhǔn)線索也只是起步階段。如何將初步的構(gòu)想與將來成型的文稿實(shí)現(xiàn)有效、有機(jī)的銜接，把采訪做深、做細(xì)、做實(shí)是關(guān)鍵，而關(guān)鍵的關(guān)鍵又是采訪的準(zhǔn)備工作。誠如前文所言，一個(gè)稱職的新聞從業(yè)人員，新聞采訪前的準(zhǔn)備，要做好日常性準(zhǔn)備和目的性準(zhǔn)備兩種，前文所舉3例稿件：《一個(gè)輪回后的真相——1994-2006年：克拉瑪依大火》《聚焦農(nóng)村中小學(xué)圖書館》《無奈的斑馬線》均在采訪準(zhǔn)備上下足了功夫，尤其是《一個(gè)輪回后的真相——1994-2006年：克拉瑪依大火》一文，則要在還原這場(chǎng)舉世震驚的大火真相上下功夫。大火發(fā)生后，中國青年報(bào)刊載的《人禍猛于火——克拉瑪依“12·8”慘案的警示》發(fā)表后，“讓領(lǐng)導(dǎo)先走”一句話由此成為克拉瑪依大火最大的標(biāo)簽，群眾的憤怒、不滿藉此點(diǎn)燃，而在此后相關(guān)媒體的后續(xù)報(bào)道中，這句話也是一個(gè)繞不開的關(guān)鍵點(diǎn)。就是現(xiàn)在，打開百度，輸入“克拉瑪依大火”，仍然有十余篇文章在列，其中《克拉瑪依大火與“讓領(lǐng)導(dǎo)先走”》[8]，《心碎：克拉瑪依大火十年祭作文》[9]等相關(guān)文章就努力還原事實(shí)的真相，但由于種種原因，真相還是如霧里看花一樣讓人看不清、摸不透。尤其是一些人，已經(jīng)不愿意回首往事，更不愿意接受采訪。如何更好地接近真相，在這樣一種現(xiàn)實(shí)逼問下，南方周末記者順著這一現(xiàn)實(shí)情況開始了新的采訪準(zhǔn)備。

4 實(shí)施采訪

一篇有質(zhì)量的新聞稿件的產(chǎn)生，除了新聞從業(yè)者敏銳的新聞嗅覺，即好的新聞線索之外，還需要整個(gè)寫作團(tuán)隊(duì)自覺、自主踐行習(xí)近平總書記提出的“通過教育引導(dǎo)、輿論宣傳、文化熏陶、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障等，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動(dòng)”指示精神，在采訪過程中，有意識(shí)、積極主動(dòng)做好采訪氛圍的營造工作，切實(shí)提高提問技巧，綜合運(yùn)用錄音、筆記、畫記、心記等方式進(jìn)行工作，高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)完成新聞采訪工作。前文所舉3例稿件：《一個(gè)輪回后的真相——1994-2006年：克拉瑪依大火》《聚焦農(nóng)村中小學(xué)圖書館》《無奈的斑馬線》3篇文章在具體采訪過程中，以人為本透真情、設(shè)身處地?fù)Q真情，取得了明顯的效果。尤其是《無奈的斑馬線》中對(duì)一位多次闖紅燈的行人進(jìn)行采訪，從剛開始警惕地拒絕采訪，到后來不愿意正面接受采訪，記者及時(shí)反思自己處置不當(dāng)?shù)脑蚴菍?duì)于闖紅燈這件事情，在本質(zhì)上每個(gè)人認(rèn)為自己做的都是不對(duì)的。而正是在潛意識(shí)中個(gè)體對(duì)做錯(cuò)事的羞愧心理的作用，致使被采訪者不愿意，甚至惱火有人對(duì)此事的追問。隨后，記者一改之前事后追問的方式，改為采用“偶遇”的方式與其一起闖紅燈，并在如斯之三次之后，與其成為“犯錯(cuò)”的“同犯”之后，他才講述了他之所以闖紅燈是因?yàn)椤皬男〉酱螅诤退说谋容^中沒有什么能走到前頭的，在不斷地自我否定中，他發(fā)現(xiàn)闖個(gè)紅燈，自己還是可以走到前列的”。當(dāng)然，文中沒有出現(xiàn)這樣的表述，但采訪者與被采訪者能否面對(duì)面、心對(duì)心地交流，“共情”是至關(guān)重要的一環(huán)。

5 寫作稿件

一般而言，撰寫稿件是在采訪接受之后，但多數(shù)情況是，稿件在尋找線索的過程中就已經(jīng)在新聞從業(yè)者的腦海中有腹稿了，有的人甚至打出了初稿，并根據(jù)采訪進(jìn)程隨時(shí)修改。當(dāng)然，隨著采訪的深入，對(duì)稿件的主題有個(gè)再確認(rèn)的過程，同時(shí)對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行取舍，需要深挖的就繼續(xù)采訪尋找更有價(jià)值的材料，需要交代背景資料的則通過更多采訪、借助檔案室、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑予以補(bǔ)充。

前文所舉3例稿件：《一個(gè)輪回后的真相——1994-2006年：克拉瑪依大火》《聚焦農(nóng)村中小學(xué)圖書館》《無奈的斑馬線》均在寫作過程中，根據(jù)主體需要進(jìn)行不斷調(diào)整，尤其是《聚焦農(nóng)村中小學(xué)圖書館》一文，因筆者初三時(shí)在學(xué)校圖書室借到了一本化學(xué)輔導(dǎo)書，書上對(duì)老師沒有講到或者講得不清的地方，都有不少精彩的解讀。可以說，那本書幫助筆者實(shí)現(xiàn)了從農(nóng)村初中升入市級(jí)重點(diǎn)高中的目標(biāo)。而正是筆者有過“知識(shí)改變命運(yùn)”的切實(shí)體會(huì)，因而對(duì)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生能否有輔導(dǎo)書、課外書閱讀特別關(guān)注。因?yàn)椴簧俎r(nóng)村子弟由于家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，無力購買除去教材之外的其他書籍，即使有經(jīng)濟(jì)能力的家庭也因家長(zhǎng)文化水平較低而不能有效指導(dǎo)孩子購買書籍，尤其是一些經(jīng)典課文，因其節(jié)選而不能一睹全貌，就感到異常遺憾。如學(xué)習(xí)了《太陽照在桑干河上》的節(jié)選就想看全本、學(xué)習(xí)了《出師表》就想看《三國演義》等。在寫作中將這些因讀書而有所改變，尤其是能考進(jìn)大學(xué)而改變自身命運(yùn)的例子，即使沒有進(jìn)入大學(xué)也因讀書改變了自己想法乃至價(jià)值觀的例子寫到文章中去。

6 修改稿件

一篇新聞的初稿完成，只是“萬里長(zhǎng)征”走完第一步，離終稿還有些許距離：記者不但要再核對(duì)材料、再推敲字詞、再斟酌內(nèi)容，尤其是標(biāo)題，要按照立意要高遠(yuǎn)、政治要敏銳、導(dǎo)向要準(zhǔn)確、文字要凝練、語言要生動(dòng)、題文要一致、文風(fēng)要樸實(shí)等要求，將新聞中最重要、最新鮮的內(nèi)容提示給讀者，還要將作者、編輯乃至媒體的評(píng)價(jià)置于標(biāo)題之中，從而達(dá)到吸引讀者、美化版面之目的同時(shí)，將“一個(gè)好的標(biāo)題就是一篇新聞成敗的關(guān)鍵”落到實(shí)處。除了記者本人修改稿件之外，編輯人員也會(huì)把好政治關(guān)的高度和把好文字關(guān)的深度，對(duì)稿件采用“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹”的方式進(jìn)行精雕細(xì)琢的加工，從而確保稿件始終堅(jiān)持正確的政治方向和輿論導(dǎo)向，堅(jiān)持社會(huì)效益第一，同時(shí)在表達(dá)上能不斷求突破、上臺(tái)階，創(chuàng)作出高質(zhì)量的精神產(chǎn)品，傳播正能量。

前文所舉3例稿件：《一個(gè)輪回后的真相——1994-2006年：克拉瑪依大火》《聚焦農(nóng)村中小學(xué)圖書館》《無奈的斑馬線》在稿件修改中，按照不求快、只求好的原則來“慢工出細(xì)活”來進(jìn)行后期調(diào)整，尤其是《聚焦農(nóng)村中小學(xué)圖書館》一文，初稿寫完之后，記者通過電子郵件的方式發(fā)給了自己在不同縣區(qū)農(nóng)村中學(xué)任教的幾位大學(xué)同學(xué)，請(qǐng)他們就農(nóng)村中小學(xué)圖書館的實(shí)際情況、改進(jìn)措施等方面多提意見和建議。幾位同學(xué)不但對(duì)文稿提了修改建議，還有的同學(xué)詳列了他所在鄉(xiāng)村中學(xué)圖書室（不叫圖書館）僅有的不到50本書的名錄。這些情況對(duì)記者后期修改稿件起到了很大的作用。

7 刊發(fā)稿件

按照稿件刊發(fā)流程，經(jīng)過記者寫稿、自己修改、編輯修改、總編室審稿、值班領(lǐng)導(dǎo)簽發(fā)等環(huán)節(jié)之后，就可以發(fā)菲林到印刷廠出版了。前文所舉3例稿件：《一個(gè)輪回后的真相——1994-2006年：克拉瑪依大火》[10]不僅揭開了塵封12年的事實(shí)真相，還引導(dǎo)人們進(jìn)一步思索災(zāi)難發(fā)生的內(nèi)因，進(jìn)而在今后的生活中如何規(guī)避類似不幸事件;《無奈的斑馬線》[11]則在厘清人、車爭(zhēng)道的真相的基礎(chǔ)上，也對(duì)一些“為了搶紅燈而搶紅燈”的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行反思;《聚焦農(nóng)村中小學(xué)圖書館》[12]一文通過圖書館這一視角來透視農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境以及農(nóng)村子弟改變命運(yùn)的不易的同時(shí)，呼吁社會(huì)應(yīng)對(duì)農(nóng)村的義務(wù)教育給予更多關(guān)注。

8 結(jié)語

對(duì)于這種將撰寫新聞稿件分為7個(gè)部分的做法，其優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)習(xí)者，尤其是初學(xué)者能夠在學(xué)習(xí)、借鑒的過程中有跡可循，缺點(diǎn)是人為地?cái)_亂了撰文過程中內(nèi)在的整體性。這就需要教師不僅是真正的雙師人才，還是稿件的撰寫者和學(xué)生的引導(dǎo)者。惟有內(nèi)外兼修者，方可按圖索驥展開指導(dǎo)訓(xùn)練，又可高屋建瓴實(shí)施因材施教。具體到課程測(cè)試上，就要擯棄以往“平時(shí)上課+期末考試”的方式，以學(xué)生能夠?qū)懗鲱}文相符、文字通順的新聞作品為考核的重點(diǎn)，從而通過教與學(xué)、學(xué)與考的互動(dòng)方式為莘莘學(xué)子進(jìn)入職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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