互聯網資源在小學數學高品質課堂中的融入

黃朝秋

【摘要】在教育信息化持續深化的時代背景下，要想使小學數學課堂教學取得更好的成效，教師應當將互聯網資源與之進行有效結合，進而在打造小學數學高品質課堂方面實現更大的突破.但目前一些教師在這方面還沒有引起重視，互聯網資源的應用相對比較薄弱.本文從打造小學高品質課堂的角度，就如何更有效地融入互聯網資源進行了研究和探討，在簡要分析融入互聯網資源重要性的基礎上，重點分析了互聯網資源融入課堂存在的制約因素，最后提出了優化對策，旨在為促進互聯網資源更科學、更系統、更有效地融入小學數學高品質課堂當中提供參考與借鑒.

【關鍵詞】小學數學;高品質課堂;互聯網資源;融入策略

隨著我國教育改革的不斷深化，小學教育越來越受到重視，特別是由于其具有很強的基礎性作用，更要求在教學改革與創新方面加大力度.教育信息化的快速發展，為打造小學數學高品質課堂創造了有利條件，同時進一步豐富和完善了教學資源，因此我們應當積極探索如何將互聯網資源融入小學數學高品質課堂的有效形式和方法，努力提升小學數學課堂有效性.從當前小學數學課堂教學中應用互聯網資源的整體情況來看，盡管與過去相比有了一定的進步，而且也呈現出良好的發展態勢，但按照較高標準和要求來看，個別教師在融入互聯網資源方面仍然存在很多不到位的地方，這在很大程度上制約了互聯網資源的科學和有效應用.因此，教師需要深刻認識到互聯網資源在打造小學數學高品質課堂中的積極作用，并堅持問題導向和系統思維，著眼于解決小學數學高品質課堂建設融入互聯網資源面臨的制約因素，運用系統思維，通過創新理念，努力形成良性運行機制，進而在打造小學數學高品質課堂方面實現更大的突破.

一、互聯網資源融入小學數學高品質課堂的重要性

對于開展小學數學課堂教學來說，教師應當著眼于打造小學數學高品質課堂，更加重視課堂教學模式創新，努力使其更具有吸引力、影響力，進而使教學效能化水平更高.因而，在組織實施的過程中，教師需要深刻認識到互聯網資源的積極作用，特別是要對如何更有效融入小學數學高品質課堂進行深入研究，只有這樣，才能在打造小學數學高品質課堂方面實現更大的突破.深入分析互聯網資源融入小學數學高品質課堂的重要性，突出表現為：

（一）有利于促進課堂教學形式開放性

教育改革的不斷深化，對小學數學高品質課堂教學提出了新的更高的要求，只有充分發揮學生的積極性、主動性和創造性，才能使小學數學高品質課堂教學實現更大突破.特別是隨著互聯網技術的快速發展，開放式教學越來越受到重視.大力推動開放式教學，既有利于發揮學生的主體作用，又能夠進一步活躍課堂氛圍，更能夠形成良性的互動，進而促進小學數學高品質課堂的深入實施.互聯網資源具有很強的開放性，將其融入到小學數學高品質課堂教學當中能夠進一步提升其開放性，如運用互聯網思維開展課堂教學，能夠強化學生發現問題和分析問題的能力，并指導學生如何運用信息技術進行自主學習和互動探究，教師也可以收集更多的互聯網資源融入教學內容當中，這對于拓展小學數學教學領域具有十分重要的支撐作用.例如，有的教師為了能夠打造“開放課堂”，不僅發揮自身的作用收集了大量的資源，而且引導學生收集相關資源進行自主學習，使小學數學高品質課堂的開放性得到了顯著提升.

（二）有利于促進課堂教學內容豐富性

在實施小學數學高品質課堂教學的過程中，教師既要做好教材內容的教學，也要不斷拓展教學領域，使學生能夠在課堂上學習更多的知識和文化.互聯網資源對于促進課堂教學內容豐富性具有很強的基礎性作用，這其中至關重要的是，互聯網資源具有很強的融合性，將其融入到小學數學高品質課堂建設當中，還能夠進一步豐富和完善小學數學課堂教學內容，并且在教學形式方面發生深刻的變化.如有的教師在運用互聯網資源的過程中進一步強化“對分課堂”建設，特別是在培養學生自主學習與互動探究方面進一步加大力度，引導小學生發揮自身的主觀能動性收集更多與學習內容相關的互聯網資源，并且在課上進行交流互動，最后教師再進行深入教學，這種方式取得了較好的成效.有的教師為了豐富課堂教學內容，還進一步優化和完善了多媒體教學機制，在多媒體中融入了很多新知識和內容，并進行了融合，這對于打造小學數學高品質課堂具有積極作用.

（三）有利于促進課堂教學載體系統性

從根本上來說，互聯網的快速發展促進了課堂教學模式的創新.互聯網資源十分豐富，可以進一步優化和完善運行體系，但也需要依托更多的載體組織實施.因此，將互聯網資源融入小學數學高品質課堂建設當中，有利于進一步優化和完善信息化教學載體，如通過構建多元化的互聯網資源應用體系，打造相關教學平臺，實現有效的交流與互動，能夠使小學數學課堂教學的整體水平顯著提升，學生也可以得到更多的鍛煉.例如，有的教師在利用互聯網資源方面進行了科學的設計和系統的安排，既利用多媒體組織實施，同時還將其與遠程教育等進行了有效結合，在設計多媒體課件的過程中融入了很多內容，并采取有效的方式進行了融合與創新，使更多的網絡化、信息化、智能化平臺在小學數學高品質課堂中的應用得到了加強.從這個意義上來說，科學、系統、有效利用互聯網資源對于推動教育信息化、“互聯網+教育”在小學數學高品質課堂中的應用具有重要價值.

二、互聯網資源融入小學數學高品質課堂的制約因素

通過對互聯網資源融入小學數學高品質課堂的整體運行情況進行調查和分析，我們發現：從總體上來看，絕大多數教師對運用互聯網資源打造小學數學高品質課堂的重要性都有一定的認識，而且在組織實施的過程中也進行了優化和完善，并且與過去相比取得了一定進步，但按照較高的標準和要求進行分析，個別教師在運用互聯網資源打造小學數學高品質課堂方面仍然存在諸多制約因素，需要引起重視并認真加以改進.深入分析互聯網資源融入小學數學高品質課堂的制約因素，突出表現為三個方面.

（一）互聯網資源應用缺乏科學性

從當前打造小學數學高品質課堂的整體情況來看，盡管很多教師對融入互聯網資源有一定的認識，而且在組織實施的過程中也進行了優化和完善，但仍然存在互聯網資源應用缺乏科學性的問題，根本原因就是不注重強化互聯網資源與課堂教學的綜合設計.如有的教師在開展教學的過程中，盡管設計了多媒體課件，而且也有一些新內容，但與教學內容的匹配性不強，而且趣味化和吸引力較弱，這必然會制約互聯網資源更好地發揮作用.有的教師則不注重對教學形式進行科學設計，如在應用互聯網資源的過程中缺乏深入研究，在運用互聯網資源創設課堂教學情景方面還比較薄弱，等等，這同樣會制約小學數學高品質課堂建設.

（二）互聯網資源應用缺乏融合性

在打造小學數學高品質課堂方面，要想使互聯網資源更有效地融入其中，還需要進行融合性設計，但個別教師在這方面還存在薄弱環節.有的教師不注重運用互聯網資源將理論與實踐進行有效結合，如沒有將“生活化教育思想”與應用互聯網資源進行有效結合，在教學內容設計方面缺乏導向性.盡管互聯網資源的應用較多，但有一些互聯網資源的應用是小學生不了解的內容，這必然會制約其有效性.互聯網資源應用缺乏融合性，也表現為不注重強化互聯網資源的綜合應用，如在運用多媒體技術開展教學的過程中，一些教師不注重強化互聯網資源的多元化應用，在多媒體課件設計方面沒有融入更多有價值的圖片、音頻、視頻、動畫等，對學生的吸引力不強.

（三）互聯網資源應用缺乏創新性

對于在小學數學課堂中融入互聯網資源來說，還要重視創新性應用，但個別教師在這方面仍然缺乏實踐探索和深入研究，直接導致互聯網資源的應用無法為打造小學數學高品質課堂創造有利條件.有的教師不注重運用“互聯網+”思維開展課堂教學活動，互聯網資源還沒有融入到“問題驅動型”教學當中，如在設計多媒體課件的過程中，在“問題導入”方面沒有進行科學設計，對小學生的啟發不夠到位，因此無法有效培養小學生的數學思維.互聯網資源應用缺乏創新性，也表現為有的教師不注重將“微課”融入到課堂教學當中，既不注重發揮“微課”的輔助教學功能，也不注重將“微課”作為學生探究互動的載體.

三、互聯網資源融入小學數學高品質課堂的實施策略

（一）突出互聯網資源應用科學性

打造小學數學高品質課堂，不僅有利于提升課堂教學的有效性，而且也能夠發揮教師、學生兩個主體的作用，使教學質量得到提升.互聯網資源的開放性、互動性較強，而且資源也十分豐富，將互聯網資源融入小學數學高品質課堂當中，需要在應用方面進行科學設計，最根本的就是要在提升互聯網資源應用趣味性、綜合性、實效性方面加大力度.如在開展課堂教學的過程中，可以運用互聯網資源構建教學情境，教師可以到網絡上收集與之相關的聲音、圖片、音頻、視頻、動畫等資料，并借助多媒體創設直觀情境，讓小學生能夠感受到具體化的教學內容.再比如，在開展“加減法”教學的過程中，教師可以在網絡上收集與“加減法”教學相關的Flash動畫，并將其融入到課堂教學當中，從而提升課堂教學的吸引力，使“加減法”教學能夠深入淺出.教師在這方面應當加大力度，努力使互聯網資源的應用更加科學、更加靈活.在突出互聯網資源應用科學性方面，教師也需要大力加強資源的有效開發與利用，如將“微課”廣泛應用于小學數學課堂教學當中.教師可以根據教學內容的需要，對一些重點和難點知識進行深入講解，并錄制成不超過10分鐘的“微課”，學生可以反復收看.此外，教師還要積極探索實施“遠程教育”的有效方式方法，特別是在實施“遠程教育”的過程中，應當著眼于更有效地發揮教師的“主導作用”和學生的“主體作用”，既要在應用多媒體課件方面進行創新，也要引導學生收集整理更多與教學內容相關的知識.

（二）強化互聯網資源應用融合性

將互聯網資源融入小學數學課堂教學當中，最根本的就是要發揮互聯網資源的積極作用，使小學數學課堂教學的融合性更強，進而在打造高品質課堂方面實現更大突破.在具體的實施過程中，教師應當更加重視教學方法的融合，要以互聯網資源為依托，將生活化教學方法、探究式教學方法等融入到教學當中，并且要采取有效的方法提升互動性.如在開展應用題教學的過程中，教師可以對多媒體課件的設計進行有效融合，采取“問題導入”的方式，對教學內容從提出問題—分析問題—解決問題的角度進行靈活設計與安排，而且還要在前期問題的基礎上不斷加深問題的難度，在此期間，引導學生采取“小組合作”的方式進行互動和探究，這對于培養小學生分析問題和解決問題的能力至關重要，有助于培養小學生數學核心素養.例如，在開展“多邊形的面積”教學的過程中，教師制作多媒體課件時可以采取“問題情境”教學模式，同時還要通過直觀化、演示化的方式組織實施，使學生能夠對如何求平行四邊形、三角形、梯形、組合圖形的面積有更加直觀的理解和認識，并重點對組合圖形進行拆分，使學生對此有更深刻的理解和認識.此外，也可以將小組合作學習、探究式學習等應用于小學數學單元整體教學當中，構建交流、互動的平臺和載體，激發學生的求知欲望.

（三）推動互聯網資源應用創新性

創新是進步的靈魂.從根本上來說，將互聯網資源融入小學數學課堂中本身就具有創新性，因而還需要在應用模式創新、應用載體創新等諸多方面狠下功夫，努力提升有效性，進而打造小學數學高品質課堂.學起于思，思源于疑，疑解于問.互聯網的快速發展，也使小學生對互聯網的認知和應用能力得到提升，因而在應用互聯網資源的過程中，教師還要構建多元化載體.如在開展應用題教學的過程中，教師可以設計出不同難度的“微課”，不僅可以將其作為課堂教學輔助工具，還可以將其作為“小組合作學習”的載體，根據不同小學生的不同能力引導他們對“微課”中提出的問題進行交流與互動.推動互聯網資源應用創新性，也要著眼于發揮小學生的主觀能動性，積極引導小學生在課前通過網絡收集與學習內容相關的資源.這些資源既可以讓學生用來交流互動，也可以由教師收集之后對有價值的內容進行綜合和深入講解.關于推動互聯網資源創新性應用，教師需要在利用各類教學平臺方面進一步加大力度.為了能夠收集更多與之相關的資料，教師需要學會使用搜索引擎，如小學數學教學資源網、教育資源平臺、教育論壇，以獲取更多的教育資源.同時教師還要強化網絡資源、電子圖書館以及其他教學資源的綜合利用，只有這樣，才能使資源的利用更具有多元化.

綜上所述，在我國大力推動教育信息化的背景下，特別是隨著“互聯網+”與教育的融合度不斷加深，將互聯網資源融入小學數學高品質課堂建設中具有十分重要的價值，既有利于進一步優化和完善小學數學課堂教學體系，又能夠豐富和完善小學數學課堂教學內容，更能夠使教師和學生“兩個主體”的作用得到有效的發揮，進而使小學數學課堂質量和水平顯著提升.因而，教師在構建小學數學高品質課堂的過程中，應當深刻認識到融入互聯網資源的重要性，并堅持問題導向，著眼于解決其中存在的制約因素，采取更加科學的方法和策略，重點在突出互聯網資源應用科學性、強化互聯網資源應用融合性、推動互聯網資源應用創新性等諸多方面加大工作力度，使互聯網資源的應用更具有開放性、互動性和實效性，傾力打造小學數學高品質課堂.

【參考文獻】

[1]陳宇翔.小學數學教學中“互聯網+”課堂的構建研究[J].教育界，2021（5）：10-11.

[2]謝鉞.移動互聯網背景下數學有效課堂的構建探究[J].成才之路，2021（3）：86-87.

[3]陳卓.互聯網資源在小學數學高品質課堂建設中的運用[J].教育科學論壇，2021（2）：25-27.

[4]梁爽，徐福利.小學數學微課教學的應用問題及對策[J].冶金管理，2021（1）：161-162.