初中學生數學學習方式與習慣養成

資慧庭

【摘要】好的學習習慣一旦養成將終身受用.在初中階段的教育中，各位教師需要致力于幫助同學們養成良好的學習習慣，因為習慣的養成并不是一蹴而就的，而是一種長期持續性的積累，而且初中數學這門學科的學習抽象性和連貫性比較強，如果同學們無法掌握得當的學習方法，養成良好的學習習慣，反而會影響實際學習成果，也會影響同學們的自我教育和自我進步.本文主要對初中數學學生學習方式與習慣的養成進行探究.

【關鍵詞】初中數學;學習方式;學習習慣;養成策略

培養學生正確的學習方式和良好的學習習慣，對學生一生的發展都有非常重要的作用.然而在現今的初中數學教學中，這卻是各位教師普遍重視程度較低的問題，因為教師的教學方法和對學生的訓練模式相對老套，所以在教學中會呈現出很多弊端，這也導致了同學們在一定程度上會對數學這門學科產生一種畏難和厭倦的學習情緒，這對學生的發展是非常不利的.下面，本文將對學生現階段的學習方式和學習習慣存在的主要問題進行分析，并提出促進學生正確學習方式和習慣養成的實踐教學方法，希望能盡筆者微薄之力幫助各位教師找到正確的教學方向，為學生未來的發展奠定更加堅實的基礎.

一、當前初中階段學生數學學習方式和習慣存在的問題

有些教師認為在數學的教育中只要同學們能夠在考試中取得優異的成績就是教學的成功，實際上這種想法是非常錯誤的.同學們如果只是掌握文化課程知識和基本的數學運算方法，并不代表其思維也隨著自己能力的發展而得到提升.相比，一旦同學們開始了更有難度的數學學習，他們的學習弊端就會很快地展現出來.良好的學習方式和學習習慣能夠保證同學們扎實穩定地前進，也是同學們在數學學習中保持熱愛思考、熱愛探究的重要體現.這是數學教學中非常重要的內容，是一個相對長期的練習與指導的過程，同學們不僅需要適應數學練習中遇到的各種題目和解決問題的方式方法，也要透過這些題目的內容和方式方法的總結進行思維習慣的探究，這一過程需要落實到每個單元、每個階段訓練的要點和重點內容當中.這一過程看似簡單，可也恰恰是大部分教師暫時無法實現的“遙遠”的教學目標.很多教師都只是在學期伊始制訂一個非?；\統的教學計劃，只是確定了每一單元的教學內容需要用多少課時來完成，而沒有注重學生個人的思考，甚至在引導同學們進行題目的分析時，也只是把題目中的數量關系告知學生，對于解題方法的概括總結卻一點而過.久而久之，學生在數學練習中會積累越來越多的錯誤，導致同學們對數學產生厭煩的情緒，數學課堂也會陷入低沉的氛圍當中，這對于教學效率的提升有非常嚴重的影響.

二、有效培養初中生數學學習方式與習慣的策略

（一）形成良好的基本學習方式與習慣

這里所說的基本學習方式和習慣主要是同學們在文化課程中，必須要重點形成的學習方式和學習習慣——預習、課上聽講、課后復習與探究.文化課程的學習對同學們數學成績的提高及解決數學問題技能的形成有非常重要的作用.一般來講，同學們要想在課堂上聽教師講解的時候有更高的效率，就必須在課前做好預習，要知道本節課教師講解的重點在哪里，并且知道自己在一節課的時間里需要認真學習的重點和難點是什么.而這些都需要同學們經過預習過程的認真思考和仔細推敲來發現.同學們所要學習的數學理論知識和運算都是在反復循環中奠定扎實基礎的，而反復學習的內容也都是圍繞空間、圖形、幾何、公式的相互轉換展開的.所以，同學們必須要掌握一整套良好的學習流程，養成自主質疑、自主發現、自主分析、自行解決問題的良好習慣，并且在解決數學問題和學習新知識時，也要一邊學習一邊思考，只有將學習和思考的過程充分結合起來，才能讓學習成績扎實穩步地提高，才能在日積月累的學習過程中養成良好的學習習慣，端正自己的學習態度.

1. 良好預習習慣的養成

良好的開端是成功的一半.同學們在進行課前預習時，要對即將學習的知識進行初步的思考，找到自己無法理解的學習的重點難點，這樣才可以在有限的課堂時間中更有針對性地聽講，讓自身的學習效率實現最大化.同學們如果能夠養成愛預習的好習慣，就更能扎實地掌握數學知識體系，能夠把即將學習的知識當中已經學習過的內容溫習一遍，也能意識到自己在以往的學習中存在的不足.這應該是同學們自主完成的過程，而并不是由教師強迫完成的學習任務.同學們必須要充分發揮自己的主觀能動性，學生在預習時不能僅僅將教材的內容走馬觀花般地看一遍，而應根據教材中的內容，適當地對教材中的例題進行練習，可以另外準備一個筆記本將自己無法理解的知識及疑問記錄下來，以便在課堂上有針對性地進行學習.教師也可以有針對性地對同學們的疑點進行點撥，以滿足學生的學習需求，這樣的學習過程不再只是聽從教師的盲目指派，同學們可以對自身的實際學習情況有更好的了解，也能夠讓學習效率得到有效提升.

2. 良好課堂學習習慣的養成

傳統的課堂教學中，各位教師只是注重緊鑼密鼓地授課，而同學們也很難找到自己存在的問題而有針對性地聽教師講解，并且教師的教學節奏相對較快，同學們為了能夠抓住教師教學的重點，也只能從上課開始就奮筆疾書，恨不得把教師說過的每一句話都記錄下來，所以同學們的學習大多數也呈現出了毫無章法的狀態，導致自己在預習過程中沒有弄懂的問題，在課堂上仍然無法得到有效解決.如果教師能夠對課堂教學進行調整，針對同學們在預習過程中發現的問題進行講解，那么學生會更加精力集中地參與課堂教學，進而促進課堂的高效化.在進行習題的講解過程中，同學們應該重點聽的是教師總結的解決此類問題的方式方法及解題技巧，而不是只掌握這一道題該怎么解.只有由點到面去學習才更能實現學生個人思路的拓展，讓同學們在有限的課堂時間中有更多的收獲.

3. 課后練習與反思習慣的養成

同學們通過預習和課堂上的學習已經掌握了一些基礎的數學理論，并且能獨立地完成一些基礎例題的解答，然而這些較為基礎的數學知識對學生能力的發展來講仍然是不夠的.數學的題目新穎多變，而且常常會把多種知識融合在一起進行考查，要想讓同學們的數學素養得到更好的發展，即便是在課后同學們已經有了一定的知識基礎，仍然需要進行知識的拓展和反復學習，課堂上同學們沒有聽懂的地方，在課后更應該及時進行復習，一定要在當天把這些問題徹底解決.這是因為，學過的知識等到下次復習時，與上課時間間隔過長，同學們對學過的知識掌握得已經不夠扎實，甚至印象也不夠深刻了，越積越多，最終就會形成同學們數學學習路上的一大障礙.所以堅持每天的課后反思，并且在學習了一部分知識之后進行系統化的思考，對于同學們的數學學習來講不僅是非常好的習慣，還是進行自我改進的一種最有效的途徑.

（二）養成良好的思維創新的學習方式與習慣

同學們要想在數學的學習中有更多的收獲與成就，就必須在扎實掌握數學知識理論基礎的同時，讓自己的學習能力得到更好的提升，主要表現為學生數學思維的發展及創新能力的提升.這種思維的創新對同學們其他學科的學習也會有所幫助，甚至在學生未來的人生發展中都會發揮非常重要的作用.

1. 培養學生獨立思考的重要能力

數學學習是一個循序漸進的過程，而同學們在初步接觸數學知識時應該從最簡單的題目類型入手，只有由淺入深去學習才可以奠定更加堅實的數學學習基礎.面對非常連貫的初中階段的數學教學，同學們必須要經過長期的練習和指導來適應各種題目類型，并且能夠結合自己學過的知識進行解題步驟的創新，這些都需要同學們發揮獨立思考的能力.同學們結合自己學過的知識進行獨立思考，在這一過程中，學生可以收集相關的數學材料，尋找類似的習題進行系統化的練習，進而總結出一類題的解題技巧.獨立思考還體現在同學們在課上學習的過程中獨立于教師展開的更有針對性的思考.有些同學在課前預習的環節已經解決了大部分的數學問題，在課堂的學習中教師講的某些知識同學們已經完全理解了，所以為了更好地把握課堂時間，同學們也可以獨立于教師進行更加深層次的問題的思考.這是充分利用時間的一種表現，也是同學們為了更好地發現問題并有針對性地解決問題的關鍵環節.

2. 培養學生大膽質疑、勇于創新的習慣

很多數學問題的解決方法都不是唯一的，但是同學們受到了思維定式的影響，在課堂上或者是日常的練習當中只愿意按照教師講解的固定方法進行練習，并不愿意進行思維的創新，所以同學們個人能力的發展也受到了很大限制.出現這樣的問題的主要原因是，教師只注重學習成績，在評定學生成績時大部分是按照給出的標準答案來衡量的.數學對學生的一生都會產生比較重要的影響，而且在數學學習中也不能僅以卷面上的成績對學生進行評價.為了打破上述教學局限，

在日常的學習過程中，各位教師應該勇敢地突破標準答案的限制，為同學們設計更多開放性的問題，在對學生進行評價時應制訂更多綜合性的指標.教師應積極鼓勵同學們在學習的過程中大膽地提出自己的問題，并且積極地對學習的方法以解決問題的方式方法進行創新.批判性的思維對處在初中階段的學生來講非常重要，各位教師可以在課堂上留出一部分固定的時間讓同學們提出自己的想法、表達自己的質疑，讓同學們形成一種創新意識.

（三）形成良好的學習實踐方式與習慣

1.培養學生合作學習能力，形成良好自主學習習慣

數學作為一門基礎的學科，與其他學科具有很大的差異性，具有抽象性與獨立性的特點，需要學生不斷地進行探究才可以獲得答案.這一過程不僅可以激發學生的學習興趣，還可以提升學生自身的數學能力.初中生具有較強的好奇心，因此，教師可以結合這個特點去收集相關教學材料.例如，“相交與平行線”這部分內容包括“角”“對頂角”及“同位角”等.授課伊始，教師需要引導學生理解“角”的含義，然后逐步深入了解“角”的相關知識內容，使學生可以結合自身的理解去掌握角的概念與定義.教師在開展教學活動的過程中，還可以通過問題引導學生進行學習，如教師出示一個直角三角形，要求學生求圖形中∠B與∠C之間的關系.教師將班級學生劃分成多個小組，以小組為單位進行充分溝通與交流，這時學生就可以結合角與角之間的關系，將一系列角進行串聯，進行綜合分析，進而得到最終的答案∠B+∠C=90°.這種學習方式，可以讓初中生及時了解數學學習規律，同時利用合作學習方法，幫助其形成良好的協作意識，以此來激發其對數學學習的興趣.

2.提升學生的解題能力，激發學生的學習興趣

數學解題能力是數學學習中的主要內容.因此，教師在開展初中數學教學活動過程中，需要利用實際問題對學生進行教學，并將解題流程進行詳細講解，以此來激發初中生的學習興趣.例如，在學習“函數”這部分知識內容時，教師可以在教學之后，通過試卷講解三角函數相關問題，引導學生理解與掌握三角函數相關知識內容，進一步提升學生的理解能力與解題能力.

3.提高學生的競爭意識

學生之間的良性競爭，可以提高學生的學習成績.為此，教師需要及時激發學生之間的競爭意識.班級間存在競爭，班級各小組間也存在競爭，但其主要都是為了提升學生的學習積極性.教師在開展數學教學活動過程中，需要給予學生一定的鼓勵與引導，從根本上激發學生的學習興趣，讓學生充分了解到學習數學是一件比較簡單的事情，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在開心快樂的環境下學習，這也有利于學生形成良好的學習習慣.

4.重視課堂評價，引導學生之間進行評價

教師在開展初中數學教學活動過程中，需要對學生進行有效的評價，這在一定程度上既可以保證課堂教學的有效性，又能夠影響到學生學習的有效性.由于初中生個體存在巨大的差異性，學習能力具有很大的不同，所以，提出的問題也具有明顯的差異，基礎薄弱的學生，提出的問題無法滿足教學發展要求，這時教師應該充分發揮自身的作用，對基礎薄弱的學生提出的問題進行有效的評價，以此來增強學生提問的主動性，進而優化初中數學教學的有效性.教師在課堂教學中，需要給予學生一定的鼓勵與支持，讓學生對問題給予一定的評價，在提升初中生數學學習有效性的同時，激發學生的思考能力，保證其在之后的學習中，可以提出更多符合社會需求的問題.另外，需要注意的一點就是，初中數學教學課堂上，也需要高度重視學生與學生之間的評價，這樣就可以在其他學生身上學習好的習慣，提升自身學習能力.

總而言之，良好的學習方式與習慣的形成能夠給學生的數學學習帶來一種強大的力量，能夠影響學生整個數學學習的過程，同時，優秀的思考、批判、創新的精神也會影響學生的一生.筆者希望在素質教育穩步推進的同時，各位教師能夠大膽地進行教學的創新與探索，以培養學生良好的學習方式與習慣為目標，展開更加開放性的數學教學.

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