小學(xué)道德與法治教學(xué)融合STEM教育的思考探索

李晶

摘 要：2016年《教育信息化“十三五”規(guī)劃”》明確提出全國各中小學(xué)要大力探索STEM教育，提高學(xué)生綜合技術(shù)素養(yǎng)。STEM教育以認知科學(xué)為基礎(chǔ)，強調(diào)跨學(xué)科教學(xué)與動手實踐學(xué)習(xí)。本文從跨學(xué)科整合理念出發(fā)，探究了小學(xué)道德與法治教學(xué)融合STEM教育的相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：STEM教育，小學(xué)道德與法治教學(xué)，跨學(xué)科教學(xué)

STEM教育源于美國，美國國家科學(xué)委員會將其定義為科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程、技術(shù)四大科目充分融合以開展的理工教育，旨在提高其學(xué)生的綜合能力。如今，隨著中國基礎(chǔ)教育改革事業(yè)的逐步推進，STEM教育在全國中小學(xué)內(nèi)也掀起了一股“熱潮”，并成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要目標(biāo)之一。教師針對小學(xué)生實施STEM教育，其數(shù)學(xué)與工程的理工科成分將有所弱化，其中“生活教育”的成分成為小學(xué)教育的關(guān)注重點——圍繞生活中的話題展開，落腳于科學(xué)知識和工程技能，以真正提高中國小學(xué)生的綜合能力。誠然，針對小學(xué)道德與法治教育與STEM教育觀念的融合，并非要將科學(xué)與工程知識引入課堂，而是要將STEM教育中的跨學(xué)科理念及實踐探究觀念充分融于教學(xué)設(shè)計與執(zhí)行中，以進一步提高道德與法治課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.進行信息時代道德倫理與法律法規(guī)教育

STEM教育是從科學(xué)及技術(shù)中孕育而生的教學(xué)方法，充分迎合了全球數(shù)字化時代的發(fā)展趨勢，也側(cè)面印證了信息素養(yǎng)在當(dāng)今全球人才競爭中的重要地位。在道德與法治課堂中引入STEM教育，從教育內(nèi)容維度分析，即要將信息技術(shù)知識與道德法治知識進行有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字化時代的信息倫理認識，提高學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域內(nèi)的法律法規(guī)素養(yǎng)，使學(xué)生具備一定的信息意識，幫助其更快地走向科技創(chuàng)新之路?；ヂ?lián)網(wǎng)等信息技術(shù)為學(xué)生帶來了娛樂和信息便利，但信息時代內(nèi)容魚龍混雜，不乏諸多不良導(dǎo)向的內(nèi)容，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的信息責(zé)任意識和正確網(wǎng)絡(luò)禮儀規(guī)范，使其準(zhǔn)確辨別不良信息，主動抵制其傳播，并學(xué)會在互聯(lián)網(wǎng)中的交流禮儀原則，保護個人的隱私和作品等。

小學(xué)道德與法治四年級上冊第三單元“信息萬花筒”涉及了電視、網(wǎng)絡(luò)等多種信息媒體的道德倫理問題，教師可適時對教材進行補充，展示移動互聯(lián)網(wǎng)時代所發(fā)生的自媒體謠言傳播，通訊APP詐騙等違法案例，幫助學(xué)生樹立正確的互聯(lián)網(wǎng)倫理認識，提高鑒別信息，保護自身的能力。

2.善用信息技術(shù)，促進學(xué)生道德法治素養(yǎng)培養(yǎng)

除了教育內(nèi)容的深度融合，教師還應(yīng)利用好STEM教育中的技術(shù)優(yōu)勢，讓信息技術(shù)走進道德與法治的課堂。在新媒體，物聯(lián)網(wǎng)等STEM教學(xué)技術(shù)的支持下，設(shè)計道德與法治問題相關(guān)的個性化學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生的情感體驗。道德與法治教材每個單元內(nèi)都包含不同方面的道德知識，而信息技術(shù)則能夠?qū)崿F(xiàn)多方位的知識展示，讓學(xué)生深度沉浸在同一單元主題下的不同學(xué)習(xí)材料中，學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)材料的過程中，將教材中的知識整合加工，內(nèi)化為自身所得。信息技術(shù)與道德法治課堂的充分結(jié)合，能夠有效提高道德與法治教學(xué)的深度和質(zhì)量。

小學(xué)道德與法治四年級下冊“做聰明的消費者”，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)各種消費的原則，養(yǎng)成合理消費的習(xí)慣，教師可充分利用多媒體設(shè)備及信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實的消費情境，通過生動的人物購物動畫，及展示生活中各類商品促銷海報，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時在積極的情感體驗中，學(xué)會探查消費廣告中的價格陷阱，做一名真正的理智消費者。

3.科學(xué)與藝術(shù)融合，多學(xué)科視野提升教學(xué)效率

在STEM教育理念中，跨學(xué)科性是其最重要的核心特征，STEM教育中的跨學(xué)科性，完全打破了傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育中的科學(xué)壁壘，將學(xué)生學(xué)習(xí)知識及訓(xùn)練技能的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閺牟煌暯翘骄渴澜鐒?chuàng)造世界的過程。在小學(xué)道德與法治課堂中，教師所教授的內(nèi)容也不應(yīng)僅限于教材中的知識，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際水平及學(xué)科目標(biāo)，充分利用及整合其他學(xué)科的知識和教學(xué)方法，使其為提高道德與法治教學(xué)效率所服務(wù)。小學(xué)各學(xué)科都有其自身獨特的育人價值，如美術(shù)之審美，語文之人文，數(shù)學(xué)之邏輯，將學(xué)科相關(guān)因素整合入道德法治課堂，進行課程引入，情境創(chuàng)設(shè)及活動交流等，能夠真正讓STEM教育生根于小學(xué)道德法治教育教學(xué)。

小學(xué)道德與法治四年級下冊第四單元以感受家鄉(xiāng)文化，關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展為題，教師在該單元教學(xué)中，要充分發(fā)揮美術(shù)，音樂等學(xué)科的魅力，通過帶學(xué)生賞析學(xué)校所在省份的民歌及藝術(shù)品，塑造其家鄉(xiāng)歸屬感和驕傲感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展，為家鄉(xiāng)奉獻的主人翁意識。

4.重視實踐性，提高學(xué)生解決法律道德問題的能力

STEM教育不以傳授知識為教育目的，而以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力和創(chuàng)新探究意識為終極目標(biāo)。STEM教育與道德法治教育的融合，即意味著品德教育的課堂將不再局限于抽象知識的傳授和理解，而向著主題探究，參與實踐的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。學(xué)生在體驗與動手的過程中，不僅獲得了品德相關(guān)的知識，還習(xí)得了解決道德法律相關(guān)問題時的過程性知識以及正確的情感態(tài)度。在實踐中，學(xué)生所習(xí)得的道德與法治意識將會深深地印刻在其腦海中，并在成長過程中無數(shù)的道德問題中得以反復(fù)優(yōu)化實踐，最終對其成年后的工作和生活產(chǎn)生深遠影響。道德法治課堂內(nèi)的實踐活動，要從生活中來，到生活中去，使學(xué)生在活動中探尋解決生活問題的方法，并逐漸形成良好的道德，完成社會化發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校與生活的“知行合一。

小學(xué)道德與法治四年級下冊開篇即強調(diào)了正確同伴交往的重要性，針對這一貼近學(xué)生生活的話題，教師可設(shè)計“小小記者會”的實踐活動，課前讓學(xué)生調(diào)查采訪周圍人，記錄班級內(nèi)發(fā)生過的口角矛盾事件或關(guān)系親密的同伴小組，并在課上完成相關(guān)事件或人物的口頭報道，最后引導(dǎo)學(xué)生探討正確的社交禮儀和同伴關(guān)系，學(xué)生在實踐中深入思考，找到了全班人認同的同伴相處方法，同時也緩和了曾發(fā)生過的矛盾和問題，真正內(nèi)化提高了學(xué)生的社會道德素養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，STEM教育與小學(xué)道德與法治課堂的充分融合，能夠有效實現(xiàn)品德教學(xué)中課堂設(shè)計的趣味化及抽象知識的生動化，教師要善于發(fā)掘STEM教育中的“生活化”及“跨學(xué)科”特點，讓其為學(xué)生深度學(xué)習(xí)品德知識所用，打造更高效的道德與法治課堂。

參考文獻

[1]陳祺娜. STEM+理念下的小學(xué)道德與法治教學(xué)策略初探[J]. 當(dāng)代家庭教育，2020（06）：1-3.

[2]連玉環(huán). 基于“STEM+”教育理念的小學(xué)品德課程教學(xué)策略[J]. 西部素質(zhì)教育，2019，5（22）：58-60.