“三位一體”共筑孩子美好人生

畢玉娜

小學階段，學生具有極強的可塑性，要使他們成為“擔當民族復興大任的時代新人”，家庭、學校、社會要心往一處想，勁往一處使，相互配合，相互協調，才能共同筑就孩子的美好人生。

孩子成長要接受三種教育：家庭教育、學校教育、社會教育，但這三種教育并非各自獨立，而是相互滲透、相互影響、相互融合，只有“三位一體”相互配合，才能助力孩子更好地成長。班主任作為學生在校的直接管理者，是三種教育的協調者和粘合劑，作用重大。

家訪是促進家校共育的有效手段

家校共育，雙方有效溝通是前提，信息共享是基礎。班主任與家長接觸最多，在家校共育中起著關鍵作用。

現代信息社會，班主任可以通過電話、微信、QQ等多種方式與家長溝通，但這些方式有一定的局限性，要想全方位了解學生在家庭中的真實情況，傳統的實地家訪必不可少。

學生李敏（化名）性格內向，不愛說話，天天無精打采，學習成績呈下滑趨勢。我與李敏多次談話，她雖然表示要好好學習，但一直不見起色。

為全面了解李敏的情況，我進行了一次家訪。這一訪，才知道了李敏家庭情況的特殊性。李敏父母離異多年，她一直跟著父親生活。父親是農民工，為養家糊口，總是早出晚歸，常常是李敏睡著之后父親才回家，第二天早晨又在她睡醒之前匆匆出門。父女倆溝通往往是通過紙條留言，父親常常把零花錢留在桌子上……多年以來，父女很少“見面”，很少說話，一起坐下來吃飯的機會更是少之又少。此種情況下，李敏小小年紀形成了沉默寡言的性格，在學校不愿意與人交流，在班級中獨來獨往。

通過與李敏父親的交流，我體會到他對女兒的深愛，但由于不懂如何教育孩子，缺失了對女兒的陪伴。

我告訴他，家長愛孩子不僅是不缺她吃穿，不缺她錢花，更需要陪伴。要經常與孩子交流，了解她的情況，知道她的想法，傾聽她的需求，這樣才會讓孩子有歸宿感、安全感，才有利于她的健康成長。

李敏父親聽后，認識到了自己的不足，承諾在工作之余，一定多抽出時間陪孩子——陪她吃飯、陪她說話、帶她到外面玩兒。同時，我也告訴李敏，父親雖不善言辭，但一直都以自己的方式默默地愛她，作為女兒，要盡可能體諒父親的艱辛。

家訪后不久，我驚喜地看到了李敏的改變。她的臉上有了笑容，在課堂上能主動舉手發言了，與同學關系融洽了，學習成績也有了明顯提高。

通過這次家訪，我感受到班主任與家長面對面溝通的重要性，要想讓學生好好學習，首先要解決學生的思想問題，而要做到這一點，僅關注學生在學校的情況是不夠的，要通過家訪等方式，了解學生的家庭情況，輔助家長為孩子創建良好健康的成長環境。

家長參與學校活動可以提升家校共育質量

俗話說：千人千思想，萬人萬模樣。對子女的教育也是這樣。由于每個家庭的背景不同，家長受教育的程度不一樣，對子女的教育觀念和方法也千差萬別。因此，要家長“配合”學校教育學生，首先要更新家長的教育觀念，將家長對孩子的教育引領到科學的軌道上來。這就需要班主任通過座談會、經驗交流會、專家講座等形式，為家長提供咨詢服務，讓家長樹立正確的家教理念，掌握科學的家教方法，在思想和行動上始終與學校保持一致，有效規避“5+2=0”的教育怪象，共同為學生創設一個健康、穩定的發展空間。

比如，近年來，學校要開展“研學旅行”，很多家長不理解，認為這和普通旅游一樣，是領著學生玩兒，花錢多少不說，關鍵是浪費時間，不如讓孩子多讀讀書或刷刷題。為此，我把家長請到學校，以“最好的學習在路上”為題，從研學旅行的目的和意義，到活動內容和組織，都做了詳細講解，對家長的疑問現場給予答疑解惑，使家長對研學旅行這一新型教育形式有了深入了解，認識到孩子的學習和成長，不僅僅是書本知識的學習，更要走出校園，親身實踐，讓他們更好地體驗生活的真實，提升綜合實踐能力。

后來，我請家長選出代表，參與到研學旅行活動中，讓他們親眼目睹孩子們的活動情況，感受孩子們參與活動的熱情，體會活動給孩子帶來的變化。活動結束后，家長代表對活動的組織形式、教育效果等都給予了高度的評價，并對今后活動提出了自己的意見和想法。

更為重要的是，通過親身參與活動，家長對學校和班主任工作有了全面而深入的了解，感受到了班主任的負責，體會到了班主任的辛苦，對班主任更加信任，對工作更加配合，從而極大地提升了家校共育的質量。

學生參與社會實踐成為“有擔當”的時代新人

習近平總書記指出，教育要“培養擔當民族復興大任的時代新人”。作為班主任，我總是抓住各種機會，采取“請進來，走出去”的辦法，讓學生了解社會，走進社會，培養他們的社會責任感和擔當意識。

每年“五一”勞動節期間，我會將各行各業的勞動者請進學校，讓他們為學生介紹自己的工作情況，講述工作中的趣聞軼事、勞動收獲等，讓學生在開闊眼界的同時，了解社會上各行各業勞動者的付出與辛苦。

比如，在學校附近十字路口指揮交通的交警叔叔，給同學們帶來了交警的故事：他們每天很早就要到崗，無論嚴冬酷暑，刮風下雨，他們都始終如一。冬天，寒風凜冽，眉毛上結了冰，夏天，赤日炎炎，臉上曬起了泡，但他們依然堅守崗位，保證道路暢通……

我還請來了主動請纓馳援武漢的護士長，為同學們講述她親身經歷的故事。醫生們都穿著密不透風的防護服，一個班下來，渾身上下衣服全被汗水浸透;因為長期戴口罩，不少醫護人員的臉上都“長了花”。護士長阿姨說，每個醫護人員其實也都是血肉之軀，面對來勢洶洶的病毒，他們一樣害怕、一樣膽怯，但當他們站在一個個患者面前時，便忘記了自我，無所畏懼！

交警叔叔和護士長阿姨的率真與坦誠，讓同學們真切感受到社會上的每一種工作，看似簡單，卻并不平凡，對每位勞動者都產生了更深的敬意，真切體會到“英雄來自人民，平凡鑄就偉大”，從心底生發出向英雄學習的呼喊、奮發學習的決心、敢于擔當的意識、服務社會的責任感、報效祖國的使命感。

在雙休日或節假日，我還組織學生成立“志愿者服務隊”，讓學生走向社會，走進社區，開展為老年人送溫暖、社區清潔工、小小交警等各種社區公益服務活動，啟迪他們的社會參與意識，增強他們的社會責任感，培養他們的社會實踐能力，促進他們綜合素養的提升。

小學階段，學生具有極強的可塑性，要使他們成為“擔當民族復興大任的時代新人”，家庭、學校、社會要心往一處想，勁往一處使，相互配合，相互協調，才能共同筑就孩子的美好人生。

（作者系山東省淄博市周村區北門里小學教師）

（宋行軍）