淺議多民族院校民族團結教育教學研究

姬龍濤 白少雙 路正國

[摘 要] 河北師范大學附屬民族學院創辦于1985年，是一所以教育援藏任務為主體，以培養省內高校少數民族預科生和省內普招大專生為兩翼的多民族院校。在校生近3000人，其中藏族、滿族、回族、蒙古族、門巴族等少數民族學生占比達44%。學院高度重視民族團結進步創建工作，不斷深化民族團結進步教育，鑄牢中華民族共同體意識，把民族團結進步創建工作融入學院發展的全局工作之中，促進各民族學生像石榴籽一樣緊緊抱在一起。“守望相助”是學院實施鑄牢中華民族共同體意識培養的一項重要舉措，增進了各民族學生之間的交往、交流、交融，推動了民族團結教育，取得了豐碩成果。

[關鍵詞] 守望相助;中華民族共同體意識;民族教育

[基金項目] 2020年度河北省民族事務委員會民族領域研究項目“‘守望相助在多民族院校的研究與實踐”（202010）;2019年度河北師范大學附屬民族學院科研啟動基金項目（2019Z03）

[作者簡介] 姬龍濤（1980—），男，河北定州人，碩士，河北師范大學附屬民族學院講師，主要從事民族教育和學生思想政治教育研究;白少雙（1973—），男（滿族），河北寬城人，碩士，河北師范大學附屬民族學院中教高級，主要從事民族教育研究;路正國（1980—），男，河北大名人，碩士，河北師范大學附屬民族學院講師，主要從事民族教育研究。

[中圖分類號] C956 [文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2022）12-0022-04 [收稿日期] 2021-07-09

河北師范大學附屬民族學院在校生近3000人，其中少數民族學生占比超過40%，包括藏族、滿族、回族等十幾個民族，是一所多民族院校。不同民族的學生在一起共同學習、生活，多民族相處、多文化共存是學院的突出特征。由于存在語言、文化等多方面的差異，各民族學生之間的交往主要是課下的自發行為和隨機行為。如何充分發揮多民族院校的特色與優勢，引導多元文化和諧相處;如何增強各民族學生之間的交往、交流、交融，促進各民族學生團結互助;如何開展民族團結教育活動，鑄牢中華民族共同體意識？探索解決這些問題是學院一切工作的基礎和出發點。

一、河北師范大學附屬民族學院概況

河北師范大學附屬民族學院創辦于1985年，是首批全國內地西藏班（校）之一，是河北省以集中培養方式承接教育援藏任務的重點院校[1]。學院在多年辦學過程中逐步確立了“一體兩翼”的辦學格局（以內地西藏班為主體，以省內少數民族預科班和普招大專班為兩翼），目前有近20個民族的3000名學生生活在校園內，是一所特色鮮明的民族院校。

教育援藏是學院辦學根本，民族教育是學院的責任和使命，為河北培養高素質人才是學院的光榮任務。辦學36年來，學院共為西藏培養各級各類藏族畢業生4247人，河北省高校民族預科結業生8549人，河北省內普招中師、大專各專業畢業生6936人。廣大畢業生在祖國的各條戰線上努力工作，涌現出了以“最美鄉村教師”“2013感動中國”人物、第二十二屆“中國青年五四獎章”獲得者、第十三屆全國人大代表格桑德吉，黨的十八大代表白瑪德吉，全國模范教師云丹，全國優秀教師拉巴卓瑪等為代表的一批西藏教育戰線上的優秀工作者，他們為西藏經濟社會發展做出貢獻的同時，也為學院贏得了良好的社會辦學聲譽。

作為一所多民族院校，在黨的民族政策光輝照耀下，全院上下牢牢把握“鑄牢中華民族共同體意識”這條新時代民族工作的主線，緊緊圍繞“中華民族一家親，同心共筑中國夢”主題，全面貫徹黨的民族政策，鞏固和發展平等、團結、互助的民族關系，堅持不懈地加強民族團結宣傳教育工作，積極開展豐富多彩的民族團結進步創建活動，不斷促進各民族學生之間的交往、交流、交融。建校以來，學院先后被授予“全國民族團結進步模范集體”“全國教育援藏先進集體”和河北省“民族團結進步模范集體”“教育援藏先進單位”及西藏自治區“民族團結進步學校”等眾多榮譽稱號[1]。

二、“守望相助”民族團結教育活動

在探索鑄牢各族學生中華民族命運共同體意識，推動民族團結教育的過程中，學院面向內地西藏高中班、河北省少數民族預科班、河北省普招專科三個層次，開展以“學業幫扶、人際交往、思想交流、文化交融”等為主要內容的“守望相助”主題活動[2]。活動開展以來先后有近20個民族，超過1300名學生積極參與，很大程度上增進了在校各民族學生間的相互了解、相互包容，加深了友誼、提升了學業，開闊了視野、溫潤了心靈[2]。“多民族守望相助，結對子追夢伴飛”，目前已成為學院推進民族團結教育，鑄牢中華民族共同體意識的一張亮麗名片，得到上級部門的高度肯定。

（一）活動實施目的

習近平總書記提出，各民族要相互了解、相互尊重、相互包容、相互欣賞、相互學習、相互幫助，像石榴籽那樣緊緊抱在一起[3]。作為河北省內一所以教育援藏為根基的民族院校，學院有近500名來自雪域高原的西藏高中生，他們遠離家鄉，遠離親人來內地求學，通過參加河北省高考來實現自己的人生規劃。在求學過程中，由于語言障礙、基礎知識薄弱等原因，西藏高中學生的課堂效率不高，部分知識課堂上無法快速掌握;任課教師備課以外的時間有限，沒有精力再對所有學生進行分別輔導，主觀差異和客觀局限影響了藏族學生的學習效果。同時由于語言和文化的差異，以封閉式管理為主的藏族高中學生的課余時間也僅僅是與本宿舍、本班同學進行交流，與其他系部、其他民族的同學交往和交流具有很強的偶發性、表層性、隨機性。

學院多元辦學格局中還包括每年600名河北省內一本院校的少數民族預科班學生和350名省內大專學生，這些高招學生系統地學習過高中知識，又剛剛經歷了高考的洗禮，尤其是省內高校少數民族預科生，他們的高考分數一般都在省內一本分數線以上，學習能力比較強，并且作為預科生沒有升學和就業的壓力，有充足的課余時間可以自由支配，有能力去幫助那些需要課余輔導的西藏學生。這些省內的高招學生剛剛入學彼此希望盡快了解，同時作為內地學生，他們對西藏及西藏的文化也充滿了好奇，希望走近西藏學生，了解他們民族的文化。

為加強各民族學生之間的交往、交流、交融，充分發揮民族院校教育陣地的優勢與特色，將多層次的管理劣勢轉化為互助優勢，學院在全面調研和充分準備的基礎上，有計劃地組織河北省內的少數民族預科生、普招專科生與高中部藏族學生開展學業及綜合素質能力的結對幫扶，在多民族學生之間開展“守望相助”民族團結教育主題活動，實現內地學生與西藏高中班學生的一對一幫助輔導，促進相互交流、相互帶動、相互影響，提升學業，凝結友誼，并逐步把此項活動打造成學院鑄牢多民族學生中華民族共同體意識，提升民族團結進步教育的一項特色品牌主題教育活動[4，5]。

（二）活動實施的過程

為了保障活動順利實施，實現活動的教育目的和互助效果，學院成立專門的“守望相助”主題活動領導小組和工作組，并制定了詳細的活動實施辦法和獎勵規定，從而保證了組織架構和實施辦法的完備。領導小組由學院主要領導親自掛帥，負責協調全院各部門教學資源和力量;工作組則由相關系部的主任、輔導員（班主任）、任課教師、互助小組長等成員組成，負責活動的具體安排和實施。根據學院整體教育教學安排和參與學生的特點，“守望相助”活動把每個學年（兩個學期）作為一個實施周期，每個周期分宣傳動員、活動實施、總結表彰等三個階段;活動內容主要包括學業及普通話綜合素質能力的提升幫扶和課余文體活動的交往、交流。

宣傳動員階段在每個學年的第一個學期初組織，通常安排在高招新生入學兩周后。學院面向全院高招新生和西藏高中班發出“守望相助”活動倡議書和報名通知，通過學院網站、學院廣播站、學院公眾號等多種渠道對活動的意義、活動的形式、活動的內容進行持續宣傳。

活動實施階段一般安排在每學年的10月初到次年的5月末。學業幫扶方面，工作組根據省內高招學生的基本情況（高考成績、擅長科目、性別等）進行資格審查，滿足條件的學生可進行相關培訓，以保證活動的實施效果。西藏高中班根據實際情況全員納入。為了提升活動的規范性和嚴肅性，學院組織隆重的啟動儀式，邀請相關領導、往屆互助同學出席，與會領導的鼓勵期望和往屆互助同學的經驗分享有助于活動的開展。省內高招同學按照被幫扶的年級、班級、學科分組開展活動，每組推選一名組長作為活動實施的協調人，活動時間安排采取固定和動態相結合。每周六作為固定時間，組長按照事先與任課教師和被幫扶學生溝通的需求提前備課，上午按照不同的學科進行統一的難點講解和內容梳理，下午根據被幫扶學生的意愿進行一對一輔導;同時各幫扶小組也根據幫扶對象的需要進行機動靈活的動態安排。為了保障學業幫扶的穩定性和持續性，在整個幫扶過程中，組長負責本組成員的協調及活動過程的組織;被幫扶班級的班主任作為本班幫扶活動的第一指導教師，負責對幫扶小組開展活動進行具體的指導和監督;西藏高中班各學科教師作為幫扶小組相應學科輔導的指導教師，根據課堂教學情況，指導幫扶活動的內容和進度。

在文化交融方面，學院根據各民族學生的特點和興趣安排了常規活動和集中展演兩種形式。典型的常規活動包括每周六晚上在學院廣場組織的鍋莊舞教學活動。鍋莊舞是藏族學生最喜歡的娛樂活動，具有獨特的地域風情，深深吸引著其他民族學生。每周六晚上，西藏班高中學生帶領校園內其他民族學生載歌載舞，在教與學的過程中，各民族學生逐漸熟悉、了解，信任和友誼也慢慢建立起來。集中展演包括團結杯籃球賽、陽光體育節、中華民族一家親文化展演等文體活動，在活動中不斷增進各民族學生的互相了解，促進不同文化的交流融合。

總結表彰階段安排在每個學年的6月份進行，學院根據“守望相助”活動的開展情況和實施效果進行全面總結，對參與學生自我總結、班級指導教師評價、學科指導教師意見、學生的縱向成長效果等多個層面進行綜合測評，評選“民族團結先進個人”，在全院范圍內進行隆重表彰，評選結果納入年度評優評先和獎學金評定。這種基于過程性評價和增值性評判的方法有利于保障活動的落地、落實，評選結果得到參與學生的高度認可，進一步激發了學生參與的積極性和主動性。

（三）活動實施的效果

“守望相助”活動實施以來，學院各民族學生互幫互助、共同學習、共同進步，有效促進了不同民族學生之間的交往、交流、交融。西藏高中班學生通過活動學業成績有了明顯的提升，高考成績在全國內地西藏班校聯考中穩步提升，實現了高考升學率100%的驕人成績;同時他們對內地文化有了更深了解，對教育援藏有了更深的體會，“五個認同”教育在潛移默化中得到了升華。

2019屆西藏高中學生尼瑪加布深情地說：“通過‘守望相助活動，我們共同感受到的是濃濃的家人情誼，是民族大家庭的互相關愛，是民族學院團結奮進、砥礪前行，各民族一家親、共筑中國夢的精神。”[2]少數民族預科班和普招大專班學生通過“守望相助”活動充實了校園生活，提升了自我價值，拓寬了文化視野，增強了民族自信。2018級少數民族預科生尹欣然在經驗交流會上自豪地說：“在與其他民族同學的交往過程中，不僅實現了自我價值，提升了表達能力，收獲了互幫互助的快樂，更收獲了值得銘記一生的純真友誼，‘守望相助活動是民院生活中最快樂最難忘的一段時光”[2]。

河北師范大學黨委副書記霍丙泉在觀看完《守望相助》紀錄片之后，對此項活動給予了充分肯定。他指出：“民族學院很好地發揮了自身多民族、多層次辦學的特點，這種多民族學生之間的結對幫扶想法新、有創意、參與廣，民族團結進步工作注重實際，特點鮮明，卓有成效，要繼續深入開展好民族團結教育，完成好民族教育的光榮使命。”[2]

（四）活動實施的意義

“守望相助”活動開展以來，有近20個民族的1300余名學生參與其中。活動實施過程中，各民族學生相親相愛、互幫互助，讓互相信任、互相尊重、互相學習、互相支持、互相諒解的多民族團結進步氛圍在學院蔚然成風[4]，學院處處可見各民族同學和睦相處，深度交往、交流、交融的溫馨場面，進一步優化提升學院多元一體化辦學格局，讓民族團結教育之花在學院絢爛綻放。

結語

“守望相助”主題教育活動在學院已經實施了三個周期，在后續的推進過程中，學院師生一定會提高認識，增強民族團結教育的責任感和使命感;抓好落實，確保主題活動扎實推進;全面總結，進一步擴大和鞏固活動成果，逐步把此項活動打造成為學院鑄牢多民族學生中華民族共同體意識，提升民族團結進步教育的一項特色品牌主題教育活動[2]。

在黨和國家堅強領導下，在各級政府的大力支持下，河北師范大學附屬民族學院一定會深入學習習近平總書記關于民族團結的重要論述，不斷深化民族團結進步教育，鑄牢中華民族共同體意識，把民族團結創建工作融入學院發展的全局工作之中，扎實推進民族團結進步事業，引導各民族學生守望相助、追夢伴飛，促進各民族師生像石榴籽一樣緊緊抱在一起，不斷譜寫民族團結進步事業新篇章[6]。

參考文獻

[1]“和美教育”鑄牢各族師生中華民族共同體意識：武漢西藏中學探索民族團結進步教育新路徑[J].民族大家庭，2021（2）：75-76.

[2]河北師范大學附屬民族學院.學院簡介[EB/OL].[2021-06-05].http：//mzxy.hebtu.edu.cn/a/xygg/xyjj/index.html.

[3]習近平：各民族要像石榴籽那樣緊緊抱在一起[EB/OL].（2015-09-28）[2021-06-05].http：//theory.people.com.cn/n1/2017/0608/c40531-29327149.html.

[4]多民族守望相助，結對子追夢伴飛：附屬民族學院舉行“守望相助、追夢伴飛”啟動儀式[EB/OL].（2019-11-18）[2021-06-05].http：//news.hebtu.edu.cn/a/2019/11/18/21169CB37F3D453E8494C8573649A74B.html.

[5]新學期“守望相助·追夢伴飛”活動啟動[EB/OL].（2020-11-25）[2021-06-05].http：//mzxy.hebtu.edu.cn/a/2020/11/25/8192E42AD2F345DABEEE45BBC8C337D7.html.

[6]學院院長劉森在全國內地西藏班專題工作會議上作典型發言[EB/OL].（2020-12-26）[2021-06-05].http：//mzxy.hebtu.edu.cn/a/2020/12/26/CF9E3CDA95CC40F 7B79780A09D7554A9.html.

Study on Ethnic Unity Education in Multi-ethnic Colleges： Taking the Subsidiary National College of Hebei Normal University as an Example

JI Long-tao， BAI Shao-shuang， LU Zheng-guo

（Subsidiary National College of Hebei Normal University， Shijiazhuang， Hebei 050091， China）

Abstract： Founded in 1985， the College for Nationalities Affiliated to Hebei Normal University is a multi-ethnic college with the task of taking the educational aid to Tibet as the main body， and taking the tasks of training minority preparatory students for colleges and universities in Hebei Province and training college students for Hebei Province as the two wings. There are nearly 3，000 students in the college， of which 44% are Tibetan， Manchu， Hui， Mongolian， Menba and other ethnic minority students. The college attaches great importance to the construction of ethnic unity and progress， constantly deepens the education of ethnic unity and progress， casts a strong sense of the Chinese national community， integrates the construction of ethnic unity and progress into the overall work of the college， and promotes students of all nationalities to hold together like pomegranate seeds. “Keeping watch and helping each other” is an important measure for the college to strengthen the cultivation of the sense of Chinese national community， which has enhanced the exchanges and integration among students of various nationalities， promoted the education of ethnic unity， and achieved fruitful results.

Key words： “keeping watch and helping each other”; Chinese national community consciousness; ethnic education