研究生科研創新能力綜合評價及影響因素分析

徐敏，歐陽瑤詩，石靜

（廣東海洋大學 經濟學院，廣東湛江 524088）

隨著研究生教育政策不斷調整優化，我國已經跨入研究生教育大國，但研究生的學術水平和科研能力仍參差不齊。研究生教育仍面臨著質量問題，學術型研究生教育中存在研究生科研創新能力不足的問題。如何提升學術型研究生科研創新能力已成為研究生教育亟待解決的重要課題。

已有相關文獻主要集中以下三個方面：

一是研究生科研創新能力的培養。宋曉平（2012）認為導師與研究生互動關系更有利于博士生科研創新能力的培養[1]。蘇俊宏等（2021）構建以學生為中心的“三位一體”的科研教學形式促進光電類研究生科研創新能力的培養[2]。

二是研究生科研創新能力影響因素的分析。徐國興（2013）認為跨學科學習對博士生科研創新成果的增加和科研能力的提升沒有顯著作用[3]。劉寧寧（2018）認為不同招考方式博士生的科研創新能力不同，并且工科博士生的科研創新能力與目前就讀高校等級有關，與前一學歷就讀高校等級無關[4]。

三是提升研究生科研創新能力的路徑。賈海彥等（2020）運用實證回歸分析，認為讀研動機、學術品質、導師影響以及科研實踐能顯著促進研究生科研創新能力的提升[5]。

以上研究成果對本文具有參考價值，本文從三個方面做進一步研究。一是從管理人員、導師和研究生三個視角設計調查問卷，分析學術型研究生科研創新能力的現狀及存在問題。二構建研究生科研創新能力綜合評價指標體系，并運用熵權——模糊綜合評價法對研究生科研創新能力進行綜合評價和分析。三是從激勵制度，導師科研能力和研究生科研素質三方面提出研究生科研創新能力提升策略。

1 學術型研究生科研創新能力的調查設計及現狀分析

1.1 調查問卷設計

以廣東海洋大學學術型研究生為研究對象，從研究生導師、學術型研究生和研究生管理人員三個視角進行調查。共發放問卷283份，回收有效問卷273份，回收率為96.47%。

1.2 調查對象說明

調查對象涉及廣東海洋大學水產學院、海洋與氣象學院、經濟學院和管理學院等13個學院的研究生導師、學術型研究生和分管研究生的管理人員。調查對象涉及工、農、文、理科，調查問卷取樣具有一定的代表性。

1.3 學術型研究生科研創新能力的現狀分析

一是研究生導師問卷的分析。研究生導師認為是影響研究生科研創新能力的主要因素依次為研究生基本的科研素質（80.95%），導師自身科研能力及指導水平（73.81%），參與實地調研和科研項目（59.52%）。

二是研究生管理人員問卷的分析。研究生管理人員認為科研素質(96.67%)和導師的科研能力及指導水平(80%)是影響研究生科研創新能力的主要因素。

三是學術型研究生問卷分析。60%左右的研究生對自身具備的科研創新能力評價較為中等。70%的研究生認為導師的指導水平較高以上。

2 學術型研究生科研創新能力的綜合評價

2.1 研究生科研創新能力綜合評價指標的構建

從研究生基本科研素質、學校的科研條件和獎勵、學術研討會和學術交流、參與實地調研和科研項目、研究生人才培養方案的課程設計、導師的科研能力和指導水平六個方面，選取32項具體指標構建學術型研究生科研創新能力綜合評價指標體系。

2.2 信度和效度檢驗

運用四級評分法對研究生科研創新能力調查問卷的項目進行賦值。對滿意度、項目質量和數量評價“很差”“較差”記為“不好”賦予1分，“一般”賦予2分，“較好”賦予3分，“很好”賦予4分。賦值情況見表1。

表1 研究生科研創新能力調查問卷評價賦值

為保證問卷結果的可信度和有效性，根據賦值情況對調查問卷數據的信度和效度進行分析。信度檢驗采用最常用的Cronbach’α系數法檢驗，見表2。

表2 Cronbach’α系數檢驗

效度檢驗采用KMO檢驗和Bartlett球形檢驗。結果顯示KMO值為0.818大于0.6，Bartlett球形檢驗通過，說明調查數據具有良好的信度和效度。

2.3 研究生科研創新能力評價指標賦權

（1）一級指標權重確定。按影響研究生科研創新能力的主要因素的選擇比率進行直接賦權。具體權重見表3。

表3 影響研究生科研創新能力的重要因素比重

（2）具體指標權重的計算。利用熵值法對同一級指標下的具體指標進行賦權。

2.4 評價結果及分析

運用熵值——模糊綜合評價方法，計算學術型研究生科研創新能力綜合得分。根據調查問卷結果，可得研究生科研創新各項因素集中評價矩陣的數據。學術型研究生科研創新能力綜合得分評價結果見表4。

表4 學術型研究生科研創新能力綜合得分

研究生基本科研素質的綜合得分為2.307。廣東海洋大學研究生對自身科研創新自信心不足，缺乏對自身能力的認同和肯定。學?？蒲袟l件和獎勵的綜合得分為2.215。學術研討會和學術交流的綜合得分為2.643。廣東海洋大學不斷完善學術交流平臺，學術探討氛圍活躍，為學術型研究生提供良好的研究成果交流及反饋渠道。

參與實地調研和科研項目的綜合得分為1.622。學術型研究生在科研創新成果產出上表現為數量不足、質量不高。人才培養方案課程設計的綜合得分為2.659，人才培養方案課程設置較為合理。導師科研能力和指導水平的綜合得分為2.499，大多數導師參與科研創新活動的精力有限。

綜合模糊評價得分為2.487，學術型研究生的科研創新能力有待提升，因此提升學術型研究生科研創新能力是研究生工作的重點和難點。

3 學術型研究生科研創新能力影響因素分析

研究生基本的科研素質(權重占比26.84%)是影響學術型研究生科研創新能力的最主要因素。其他因素依次是導師的科研能力及指導水平（19.78%）、學術研討會和學術交流（15.07%）、學校的科研條件和獎勵（14.13%）。

從研究生管理人員角度分析：研究生管理人員認為學校的科研補助和獎勵、學術研討會和學術交流、研究生人才培養方案的課程設置是影響研究生科研創新能力的主要因素。

從研究生導師角度分析：影響學術型研究生科研創新能力提升的主要因素為導師的科研能力和指導水平。

從學術型研究生角度分析：影響學術型研究生科研創新能力提升的主要因素為研究生基本科研素質、參與實地調研和科研項目。

4 提升學術型研究生科研創新能力的建議

為提升學術型研究生的科研創新能力，針對以上研究結論提出如下建議。

4.1 善激勵，造氛圍，激發研究生科研創新活力

加大學?？蒲歇剟詈脱a助力度。發放充足的研究生科研補助，多元化設定獎學金和科研項目獎勵，營造濃厚的學術氛圍，合理設置研究生人才培養方案。

4.2 強科研，優指導，引領研究生實現科研創新

導師應注重提升自身科研能力，優化指導方式，調整指導頻率，提高指導質量，增強導師對研究生的指導效果。鼓勵導師實行例會制，定期安排時間和研究生研討交流，分享近期學習收獲、答疑解惑。

4.3 重實踐，提素質，培養研究生科研創新思維

注重科研創新實踐，促進科研創新數量和質量并舉。轉變傳統思維方式，為科研創新能力的提升奠定堅實的心理認知基礎，關注研究生批判性思維的培養。