“三全育人”體系下新時(shí)代大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索——評(píng)《大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與實(shí)踐》

劉昌濱，黎瓊芳

（廣西民族師范學(xué)院，廣西 崇左 532200）

“三全育人”體系下新時(shí)代大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索——評(píng)《大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與實(shí)踐》

劉昌濱，黎瓊芳

（廣西民族師范學(xué)院，廣西 崇左 532200）

隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我國高校畢業(yè)生的數(shù)量也呈現(xiàn)出增長態(tài)勢(shì)。高校畢業(yè)生的就業(yè)隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大化變得愈來愈難，高校幫助引導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作任務(wù)也變得非常繁重與艱難，創(chuàng)業(yè)對(duì)于學(xué)生們來說也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，隨著市場(chǎng)的深度開放，精準(zhǔn)扶貧的全面推進(jìn)，越來越多亟待發(fā)展的地方期待新鮮血液的加入，盼望著新力量的帶動(dòng)，而大學(xué)生便是這其中的中堅(jiān)力量。更應(yīng)重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究，通過研究推進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)程，助力鄉(xiāng)村發(fā)展與振興。

“三全育人”是教育深化改革中的一項(xiàng)重要舉措，“三全育人”這一體系的提出，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了教育的本質(zhì)屬性，教育應(yīng)當(dāng)以人為本，注重立德樹人的要求，實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位的育人。“三全育人”對(duì)于當(dāng)前的教育來說有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠極大的推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果的提升，能夠滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)的需要，培養(yǎng)大批高素質(zhì)高水平的人才。“三全育人”體系下新時(shí)代大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)也十分重要，為了推動(dòng)大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升，需要進(jìn)一步健全創(chuàng)業(yè)就業(yè)相關(guān)的教育機(jī)制，將創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)體系當(dāng)中，進(jìn)一步改良創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

《大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與實(shí)踐》一書總共分為6個(gè)章節(jié)，第一章節(jié)是針對(duì)創(chuàng)業(yè)的基本理論的研究，作者介紹了創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新相關(guān)的概念，對(duì)二者進(jìn)行了辨析，并對(duì)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)要素進(jìn)行了分析。第二章節(jié)是針對(duì)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的要素分析，作者介紹了大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的影響要素，并對(duì)當(dāng)前當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析。第三章節(jié)是針對(duì)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略研究，首先介紹了大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目選擇，為大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇提供了一些指導(dǎo)；其次介紹了大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建與管理、分析了大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐機(jī)制，并進(jìn)一步探討了大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的促進(jìn)機(jī)制。

第四章是對(duì)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的城鎮(zhèn)化建設(shè)的介紹，作者首先分析了農(nóng)村社區(qū)中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的形成和發(fā)展歷程，介紹了大學(xué)生農(nóng)村社區(qū)創(chuàng)業(yè)意向的社會(huì)化、大學(xué)生農(nóng)村社區(qū)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的社會(huì)化識(shí)別以及大學(xué)生農(nóng)村社區(qū)創(chuàng)業(yè)的決策社會(huì)化。分析了農(nóng)村創(chuàng)業(yè)資源的社會(huì)化獲取，并進(jìn)一步研究了大學(xué)生農(nóng)村社區(qū)創(chuàng)業(yè)績效問題的社會(huì)化分析。第五章是針對(duì)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展——共享經(jīng)濟(jì)下農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的介紹，作者首先介紹了創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，說明了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)自我發(fā)展能力提升的迫切需要，進(jìn)一步探究了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，介紹了農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)動(dòng)式發(fā)展，并分析了農(nóng)村區(qū)域共享式發(fā)展對(duì)于大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的啟示。第六章是大學(xué)生農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)與高校農(nóng)業(yè)科技服務(wù)模式典型案例分析，作者對(duì)我國高校農(nóng)業(yè)科技服務(wù)推廣概況、高校主導(dǎo)的農(nóng)業(yè)科技園區(qū)具體做法、高校主導(dǎo)的農(nóng)業(yè)科技園區(qū)模式運(yùn)行模式進(jìn)行了介紹，分析了大學(xué)在農(nóng)村科技服務(wù)中的作用及其成效，并指明了高校主導(dǎo)的科技園區(qū)對(duì)于大學(xué)生在農(nóng)村科技服務(wù)創(chuàng)業(yè)的啟示。

本書通過對(duì)大學(xué)生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)問題的研究，對(duì)于解決大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量與數(shù)量上的現(xiàn)實(shí)問題以及如何構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)具有十分重要的意義。旨在為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)。全書以大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)為研究對(duì)象，在理論研究篇中，先闡述了創(chuàng)業(yè)的基本理論，然后分析了大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的要素，最后就大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略進(jìn)行了研究。在實(shí)踐探索篇中，首先對(duì)新農(nóng)村建設(shè)的城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)行了探討，然后剖析了共享經(jīng)濟(jì)下農(nóng)村的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，最后針對(duì)大學(xué)生農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)與高校農(nóng)業(yè)科技服務(wù)模式的典型案例進(jìn)行了分析。本書對(duì)于高校就業(yè)指導(dǎo)教師以及有志于農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)價(jià)值。

2019年廣西壯族自治區(qū)教育廳教改課題（2019JGB377）

劉昌濱（1987-），男。講師，研究生，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。