做一支鄉(xiāng)村紅燭
——記黃驊市前滕中心校教師劉亞琴

本刊記者 宋國(guó)珍

一臉慈愛(ài)的笑容，一身青春的活力，一顆純厚的愛(ài)心，一腔奉獻(xiàn)的熱血……這就是校長(zhǎng)和同事眼中的劉亞琴。劉亞琴，黃驊市滕莊子鎮(zhèn)前滕中心校教師，從教二十年來(lái)，像一顆頑強(qiáng)的種子，在鄉(xiāng)村教育的土地上，生根、萌芽，綻放了絢麗之花，收獲了豐碩的果實(shí)。

愛(ài)心+童心，燃教育之光

2001年師范畢業(yè)后，劉亞琴就回鄉(xiāng)踏上了村小學(xué)的講臺(tái)。那時(shí)候的鄉(xiāng)村學(xué)校條件非常艱苦，斑駁陳舊的校舍，陰暗狹小的辦公室……但劉亞琴?zèng)]有彷徨，也沒(méi)因條件簡(jiǎn)陋心生抱怨。面對(duì)一個(gè)個(gè)求知若渴的學(xué)生和那一聲聲稚嫩的童音，她從心底燃起一團(tuán)烈火，下定決心投身杏壇，為鄉(xiāng)村孩子點(diǎn)燃希望之燭。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，這是壓在劉亞琴辦公桌玻璃板下的座右銘。從自己的成長(zhǎng)環(huán)境和心路歷程中，劉亞琴深深地懂得師生情誼的價(jià)值。“農(nóng)村的孩子更需要關(guān)愛(ài)。”二十年來(lái)，劉亞琴用心關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，用愛(ài)喚醒學(xué)生向上向善的動(dòng)力和能量。學(xué)生小夕，一直活在“學(xué)不好、考不好”的陰影里，甚至經(jīng)常逃課。一次，劉亞琴發(fā)現(xiàn)她在上語(yǔ)文課時(shí)不注意聽(tīng)課，只是悶著頭在語(yǔ)文課本上抄歌詞。雖然課本被涂寫(xiě)得密密麻麻，面目全非，但字跡卻工工整整。劉亞琴說(shuō)：“你的字好漂亮啊！正好咱們學(xué)校要開(kāi)展手抄報(bào)比賽了，你就用自己抄寫(xiě)的歌詞辦一期手抄報(bào)，去參加學(xué)校的比賽吧。”原以為要挨老師批評(píng)的小夕聽(tīng)到劉亞琴的話，將信將疑，內(nèi)心很是忐忑，但還是按要求參加了比賽。沒(méi)想到她竟一舉奪魁，拿下了全校首屆手抄報(bào)比賽的一等獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)后，小夕在作文里寫(xiě)道：“從小我就不讓人省心，很少有人發(fā)現(xiàn)我的優(yōu)點(diǎn)，包括我自己，都不知道自己有什么特長(zhǎng)，直到遇見(jiàn)劉老師，她硬拉著我去參加手抄報(bào)比賽，結(jié)果得了一等獎(jiǎng)，這真讓我喜出望外，我也重新認(rèn)識(shí)了自己。”自此，小夕變了，她終于有了屬于自己的舞臺(tái)，開(kāi)始自信，開(kāi)始發(fā)光。

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)大多對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不重視，缺乏正確的引導(dǎo)，有些更是對(duì)孩子放任自流。還有部分留守兒童、單親家庭的孩子由于長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，情緒波動(dòng)很大，狀況百出。面對(duì)這些問(wèn)題，劉亞琴除了在課堂上給予更多的關(guān)注外，課下還承擔(dān)起了家長(zhǎng)的職責(zé)。碩是一個(gè)性格靦腆內(nèi)向的男孩，平時(shí)不愿意和同學(xué)交流。劉亞琴打聽(tīng)到他家的地址后，騎著自行車(chē)走了十幾里路進(jìn)行了家訪。原來(lái)碩是一名留守兒童，父母外出打工半年甚至是一年才回來(lái)一次，平時(shí)和爺爺奶奶一起生活。思念之情，成長(zhǎng)之苦，無(wú)處訴說(shuō)。為了幫助孩子走出生活困境和心理陰霾，劉亞琴每隔幾天就和碩的父母進(jìn)行一次電話溝通，讓碩通過(guò)視頻和他父母談心。她也常把自家的零食和衣服帶給碩，盡量在生活上給予孩子幫助。慢慢地，碩變得活潑開(kāi)朗了，眼睛里也充滿了自信，能主動(dòng)找小朋友玩兒了。“物質(zhì)給予只是基礎(chǔ)，給孩子們情感上的支撐更為重要。雖然我們無(wú)法替代孩子的父母，但我們可以通過(guò)實(shí)際行動(dòng)盡可能地彌補(bǔ)孩子沒(méi)有父母陪伴的缺憾。”劉亞琴如是說(shuō)。

為了能多陪伴學(xué)生，讓學(xué)生的在校生活快樂(lè)有趣，性格活潑的劉亞琴常常和學(xué)生玩兒在一起，打成一片。孩子們都特別喜歡她，說(shuō)劉老師是個(gè)有趣的人。上學(xué)期新生入學(xué)，劉亞琴就用一個(gè)叫“小偷上樓”的簡(jiǎn)單折紙游戲，輕松俘獲了一年級(jí)孩子們的心。這個(gè)折紙本來(lái)叫“小猴上房”，可她就是叫它“小偷上樓”。因?yàn)椤靶⊥怠边@個(gè)詞對(duì)孩子們有足夠的吸引力。小偷是壞蛋，搞破壞當(dāng)然要受到懲罰。當(dāng)小偷爬上樓頂，“撲通”摔下來(lái)時(shí)，孩子們會(huì)被逗得哈哈大笑。很多人問(wèn)她“小偷上樓”的目的，是德育？還是和教學(xué)有關(guān)？她笑著說(shuō)：“沒(méi)那么高深，就是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的手工游戲，吸引孩子們的興趣，讓他們輕輕松松地愛(ài)上課堂。”

劉亞琴還抓住孩子愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，每到課余時(shí)間她就動(dòng)腦子、想法子，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的文體和趣味活動(dòng)，為孩子們減壓，從而提高學(xué)習(xí)效率。她認(rèn)為沒(méi)有什么比學(xué)生的健康更重要。時(shí)間久了，班里有不少學(xué)生漸漸喜歡上了這個(gè)年輕又愛(ài)玩兒、會(huì)玩兒的劉老師。為了表達(dá)喜愛(ài)，孩子們經(jīng)常會(huì)送劉老師一些小禮物：田間采摘的小野花，稚氣的圖畫(huà)或者寫(xiě)著“老師，您辛苦了”的小紙條……這些珍貴的禮物，常常讓她熱淚盈眶。

匠心+精心，燃教學(xué)之光

劉亞琴深知“教學(xué)是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)”，為此她不敢停下自己的腳步。她總說(shuō)：“家長(zhǎng)們把孩子交給我，就是對(duì)我的信任，為了這份信任，就更應(yīng)該刻苦研究教學(xué)，給孩子們創(chuàng)造更多更好的教育機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)身心健康發(fā)展。”

在工作中劉亞琴認(rèn)真鉆研教材，注重翻閱各種教學(xué)刊物，把先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與構(gòu)思吸收運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。她努力嘗試有效的教學(xué)方法，打造有效課堂，一直走在教改的最前沿。正是憑著這種勤于鉆研的精神，她的教學(xué)水平很快就有了較大的提高，并形成了深受學(xué)生歡迎的教學(xué)特點(diǎn)——生動(dòng)活潑、重點(diǎn)突出、注重積累、培養(yǎng)遷移。教學(xué)中她堅(jiān)決摒棄那種“教師一言堂，學(xué)生瞪眼望”的一潭死水的課堂氣氛。在教授學(xué)生誦讀古詩(shī)文時(shí)，她引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)眼和關(guān)鍵詞，并開(kāi)啟他們的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)通道，選擇合適的音樂(lè)和畫(huà)面同時(shí)作用于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生豐富的內(nèi)心情感，讓學(xué)生徜徉在詩(shī)的海洋里樂(lè)此不疲。學(xué)生的誦讀興趣被激發(fā)了，她就會(huì)給經(jīng)典的古詩(shī)配上節(jié)奏，即興來(lái)一段精彩的說(shuō)唱，或在優(yōu)美的音樂(lè)聲中深情吟誦，讓孩子們感悟閱讀之美，提高審美能力。

在劉亞琴的課堂上，學(xué)生如癡如醉地體驗(yàn)到“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏岀墻來(lái)”等美妙意境；領(lǐng)略到了“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”的愛(ài)國(guó)激情；更有“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎”的人生思考。

“又是一堂作文課，一向和藹可親的劉老師，忽然一把拉住李瑞同學(xué)拖出門(mén)外。學(xué)生都嚇得大氣也不敢喘一口。哪知?jiǎng)⒗蠋熽P(guān)上門(mén)，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)笑瞇瞇地說(shuō)：‘同學(xué)們，大家不要緊張，現(xiàn)在我要考考大家的眼力。你們熟悉李瑞嗎？’‘熟悉！’劉老師接著問(wèn)大家：‘你們說(shuō)李瑞今天穿的是什么顏色、什么式樣的服裝？腳上穿的是皮鞋？布鞋？還是跑鞋？’這一問(wèn)，大家都怔住了，誰(shuí)也不吭聲。過(guò)了一會(huì)兒，劉老師叫李瑞走進(jìn)教室，我們這才認(rèn)真打量起他來(lái)。劉老師笑著對(duì)我們說(shuō)：‘你們這就去觀察校園的花壇。’這次我們看得可仔細(xì)了，對(duì)花壇里的每種花草，從它們的顏色到形狀，生長(zhǎng)習(xí)性及生長(zhǎng)規(guī)律，都進(jìn)行了深入的觀察研究，還翻閱了許多相關(guān)知識(shí)的參考書(shū)。這次作文，大家都寫(xiě)得非常好。通過(guò)這件事，同學(xué)們懂得了：要仔細(xì)觀察，才能寫(xiě)出好作文。”這是一名學(xué)生的習(xí)作。劉亞琴通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，積極營(yíng)造有利于互相探討、自主學(xué)習(xí)的氛圍，極大地活躍課堂氣氛，為加強(qiáng)師生交流、生生交流提供了有利條件。學(xué)生們紛紛反映，在劉老師的課堂上，聽(tīng)課再也不是一種被動(dòng)的應(yīng)付，而是成了一種主動(dòng)參與的享受。

耐心+核心，燃教研之光

學(xué)校的教科研工作是一項(xiàng)系統(tǒng)而繁雜的工作。如今已是學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的劉亞琴，始終能夠抓住教研重點(diǎn)，抓實(shí)主要環(huán)節(jié)，積累小的經(jīng)驗(yàn)，匯集大的成果，把學(xué)校的語(yǔ)文教研工作搞得有聲有色。她踐行“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”的共進(jìn)理念，“教師是一所學(xué)校的靈魂，一所好的學(xué)校必須有一群好的教師。”所以在自身提高的過(guò)程中，劉亞琴還全力傳幫帶青年教師，努力提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。她手把手地指導(dǎo)年輕的語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，耐心幫助他們反思課堂，彌補(bǔ)教學(xué)方法上的不足，答疑解惑，疏通他們心理上的障礙。

青年教師鄧景鳳剛剛走上工作崗位時(shí)，教學(xué)基本功還很欠缺，總覺(jué)得自己備課抓不到點(diǎn)上，組織教學(xué)的能力不夠強(qiáng)，上課常常搞成一言堂，不能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不會(huì)用多種手段去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鄧?yán)蠋熜募眳s又苦于沒(méi)有章法。當(dāng)劉亞琴了解了這些情況后，及時(shí)找到她，肯定了她的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)她認(rèn)真鉆研教材，著重抓好課堂教學(xué)。隨后，劉亞琴經(jīng)常會(huì)去聽(tīng)鄧?yán)蠋煹恼n，在聽(tīng)課前先讓她說(shuō)課，課后再和她談感受，反思不足。在劉亞琴的精心幫助下，不少青年教師很快掌握了得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)校出現(xiàn)了齊心協(xié)力抓教學(xué)的好勢(shì)頭，無(wú)論是教學(xué)工作還是其他事務(wù)，老師們都會(huì)積極主動(dòng)、奮勇?tīng)?zhēng)先。經(jīng)劉亞琴指導(dǎo)過(guò)的鄧景鳳等青年教師在參加市優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中多次獲得一等獎(jiǎng)。這些教師也很快成為了學(xué)校教學(xué)隊(duì)伍中的骨干力量。

平凡的事業(yè)，因執(zhí)著而不再平凡。劉亞琴多次獲得黃驊市教學(xué)能手、優(yōu)秀教師、師德先進(jìn)個(gè)人等稱號(hào)，2019年榮獲黃驊市“三等功”。然而她并未因此而驕傲，依舊樸實(shí)勤勉、腳踏實(shí)地，她說(shuō)：“我不是詩(shī)人，不能用優(yōu)美的詩(shī)句謳歌我的職業(yè)，我不是歌手，不能用美妙的音符歌唱我的事業(yè)，但我是人民教師，我愿用愛(ài)駐守平凡的三尺講臺(tái)；我愿用愛(ài)呵護(hù)每個(gè)孩子的心靈；我愿做一支鄉(xiāng)村紅燭，用愛(ài)點(diǎn)燃教書(shū)育人的皓月之光！”