如何在自主游戲中促進幼兒個性發展

晏瑩潔

學前教育階段是幼兒性格形成的關鍵時期，在這一階段，教師應重視培養幼兒自信、獨立等優良品質。在自主游戲中，幼兒會根據自己的興趣、喜好和需求選擇游戲內容和同伴。自主游戲有利于解放幼兒的天性，促進幼兒的個性發展。教師應重視自主游戲對于幼兒個性發展的作用，以游戲化教學為基本原則，讓幼兒成為自主游戲的主體。

幼兒好動，好奇心強，他們可以通過游戲認識周圍事物、豐富認知經驗。游戲對于幼兒的成長發展具有重要作用，教師應充分發揮游戲活動的教育作用，結合幼兒的年齡特點和發展特征，讓幼兒“在玩中學”，促使幼兒健康、快樂地成長。

（一）滿足幼兒的發展需求

游戲具有趣味性，教師采用游戲化教學模式能夠滿足幼兒的發展需求。幼兒通過積極地參與游戲活動，能夠學到知識、收獲技能。例如，在“冬季商店”主題角色游戲中，幼兒可以扮演店員的角色，為客人推薦店里的冬季保暖商品，幫助客人試穿圍巾、帽子、棉服等，并利用玩具貨幣進行買賣交易。這種有趣的角色扮演游戲能夠幫助幼兒積累生活經驗，發展幼兒的社會交往能力，讓幼兒感受到游戲活動的樂趣，促進幼兒身心的健康發展。

（二）培養幼兒各方面的能力

在幼兒園各類游戲活動中，教師可以引導幼兒發現問題、探索問題、解決問題，利用游戲活動的特點培養幼兒的探索能力、創造力、社會交往能力等。以戶外區域游戲“給蝸牛造新家”為例，筆者所在幼兒園的小花園中藏著許多小蝸牛，筆者組織幼兒收集材料，為蝸牛制作一個漂亮的新家。在游戲過程中，幼兒自發找來了樹葉、花朵、樹枝等材料，他們積極地與同伴討論自己的想法，營造了一種熱烈的游戲氛圍。同時，筆者沒有過多干預幼兒的行為，而是讓幼兒嘗試利用自己的生活經驗獨立解決問題，這有助于培養幼兒的獨立能力。

（三）培養幼兒的學習興趣

與傳統的教學方式不同，游戲化教學通過豐富多彩的活動激發幼兒的學習熱情，提高幼兒的積極性，培養幼兒的學習興趣。例如，在一次課堂活動中，筆者提前準備了兒童相機、拍立得及各種漂亮的拍攝背景板。幼兒對于這些未知的事物具有強烈的好奇心，他們湊著腦袋在那研究兒童相機的拍照方法。在初步掌握了拍攝方法后，有的幼兒跑到背景板前擺起了造型，有的幼兒拿起相機當起了攝影師，他們互相拍照，活動氛圍十分歡快。在趣味拍照游戲中，幼兒通過自主探究掌握了基本的拍照技巧，感受到自主游戲的樂趣。

（一）以幼兒為主體

為了促進幼兒的個性發展，在開展自主游戲時，教師應為幼兒創建開放、自主、和諧的游戲環境，讓幼兒擁有自主選擇的權利，鼓勵幼兒自主參與游戲、自由探索，使幼兒在輕松、愉悅的氛圍中充分展現自我個性。教師要發揮自身觀察者、指導者的作用，為幼兒提供適時的幫助。

以中班幼兒自主角色扮演游戲“開心點心店”為例，筆者在游戲開始前對環境進行了布置和改造，滿足了不同性格幼兒的發展需求，為幼兒之間的互動營造了良好的氛圍。在游戲過程中，幼兒可以自由地選擇角色，比如，幼兒可以扮演點心師，為顧客制作各種造型可愛的糕點;幼兒還可以扮演收銀員、服務員、顧客等角色。此外，筆者還觀察了幼兒在游戲中的行為，了解到幼兒的性格特點和個性，及時制止了幼兒的一些不良行為，如不禮貌對待顧客、爭搶玩具和道具、弄亂游戲場地等。教師應對幼兒進行正面的引導與教育，促使他們向健康、積極的方向發展，幫助幼兒形成健全的人格、良好的品質和開朗的個性。

（二）滿足幼兒的意愿

在組織幼兒開展自主游戲時，教師應結合幼兒的成長規律和發展特征，設計豐富的游戲主題和內容，通過啟發式、開放式的游戲發展幼兒的個性。在游戲過程中，教師要允許幼兒按照自己的意愿進行游戲，通過游戲活動解放幼兒的天性，給予幼兒展現個性的空間，讓幼兒自發、積極、主動地參與游戲。

以創意美術游戲活動“環保T臺秀”為例，在這個游戲活動中，筆者帶領幼兒利用不同的廢舊物品制作時尚、漂亮的時裝，引導幼兒自己動手、發揮創意，并讓他們穿上自己的作品在T臺上展示。首先，筆者借助多媒體播放了環保紀錄片的片段，通過視頻向幼兒傳達了保護環境的重要性，讓幼兒樹立環保意識。接著，筆者邀請幼兒利用廢舊材料設計并制作一件漂亮的衣服，挖掘幼兒的創造潛能。然后，筆者通過現場示范讓幼兒了解了基本的制作手法和技巧，激發了幼兒的動手意愿。同時，筆者還在幼兒自主設計的過程中，為其提供幫助和指導。最后，在作品展示、分享階段，筆者鼓勵幼兒大膽穿上自己設計、制作的衣服走上T臺，分享自己作品的靈感來源、使用材料以及制作過程，通過T臺展示和作品解說環節培養幼兒的自信心，鍛煉他們的語言表達能力，使他們體驗了成功創造的快樂，展現了自我個性。

（三）引導幼兒分工合作

三至六歲是幼兒個性發展的重要階段，這個時期的幼兒可塑性較強，容易受到外部環境和成年人的影響。個性發展對于幼兒的成長具有重要作用，教師應從幼兒的生理和心理出發設計游戲，促使幼兒形成積極、正面的個性。社會交往能力和合作能力是幼兒個性發展的重要環節，幼兒可通過與同伴的交流、溝通，學習社交技能，懂得如何與他人友善相處。教師可組織合作類自主游戲，根據幼兒的個性發展需求與成長規律，選擇與之相符的游戲內容。

例如，在開展小班幼兒合作自主游戲“拔蘿卜”時，筆者的教學目標是培養幼兒的合作精神，促進幼兒的個性發展。良好的游戲環境可以激發幼兒的游戲積極性，營造出獨特的故事氛圍，讓幼兒在游戲中獲得更好的體驗感。因此，在游戲開始前，筆者先對環境進行了布置，在游戲區域放置了一系列大型彩色炭燒積木，這些積木重量輕、材料安全且色彩鮮艷，能夠吸引幼兒的注意力。幼兒需將大、中、小三塊不同的積木搭建在一起，并粘上“蘿卜葉”布條，將積木裝飾成一個個巨大的“蘿卜”。當游戲開始后，幼兒需在限定時間內找到隊友，并以合作的方式將“蘿卜”搬到終點的籃筐內。由于積木材料的特殊性，幼兒在搬運時需與同伴溝通，探討最省力、快速、平穩的運送方法，避免“蘿卜”在搬運過程中散開。在游戲結束后，筆者及時總結了幼兒在游戲中的表現，讓幼兒懂得了合作的重要性，培養了幼兒的合作精神，推動了幼兒個性的發展。

（四）創設趣味情境

在開展自主游戲之前，教師應精心策劃游戲活動，為幼兒創設快樂、有趣、真實的情境，調動幼兒參與游戲活動的積極性，鼓勵幼兒在游戲中自由探索，讓幼兒沉浸在游戲氛圍中，解放天性，實現快樂成長。

以大班幼兒自主游戲活動“動物之家”為例，筆者的教學目標是鍛煉幼兒的肢體協調能力，增強幼兒的模仿能力，讓幼兒體驗運動的樂趣，充分展現自己的個性。在游戲活動開始前，筆者對活動區域進行了布置和裝飾，將整個區域打造成一片大森林，并利用貼紙、仿真花草等道具營造出森林的氛圍感，劃分出不同動物的“領地”。幼兒來到游戲區域后，可自由選擇想要裝扮的動物角色和對應的運動區域，比如小猴、老虎、兔子、浣熊四種動物，每種動物代表了一種性格，且每個運動區域都符合對應動物的特點。在幼兒選擇動物角色時，筆者邀請幼兒分享了理由，并向他們提問：“你們認為老虎代表了什么？為什么想要扮演老虎呢？”適宜的游戲背景，豐富多樣的實物材料，好玩、新奇的運動器材和教師的引導，能夠充分滿足幼兒的游戲需求，使幼兒在鍛煉身體和享受游戲樂趣的同時，發展個性。

（五）培養幼兒良好的品質

三至六歲的幼兒正處于身心成長的關鍵期，教師應把握好幼兒個性發展的契機，將自主游戲作為一種教育手段，通過自主游戲向幼兒傳達正確的價值觀，培養幼兒良好的品質。

以大班社會游戲活動“我們愛勞動”為例，筆者帶領幼兒開展了自主游戲，讓幼兒掌握了基本的生活勞動技能，幫助他們形成了熱愛勞動、尊重勞動的意識。在游戲活動中，首先，筆者提前準備了手帕、小凳子、洗衣粉、水盆等道具，并向幼兒提問：“小朋友們，你們平時有沒有看到過爸爸媽媽做家務呢？他們會做哪些家務呢？”幼兒紛紛聯想到洗碗、拖地、洗衣服等一系列的家務。接著，筆者對幼兒說“大家都說得很對，但是大家都有做過家務嗎？今天老師就帶大家一起來勞動，看看誰是家務小能手！”，并讓幼兒自己嘗試洗手帕。然后，筆者為幼兒演示了洗手帕的正確步驟，并鼓勵幼兒再次嘗試，幼兒通過親身體驗感受到了勞動的辛苦和快樂。最后，筆者請幼兒回家后為爸爸媽媽分擔一件家務。該活動不僅具有自主性和趣味性，還實現了寓教于樂，有助于促使幼兒樹立勞動光榮、懂得付出的思想。

總而言之，自主游戲有助于促進幼兒的個性發展。教師應根據幼兒的成長規律和發展需求，科學地設計自主游戲活動，為幼兒創設和諧、開放、自主的游戲氛圍，在游戲過程中鼓勵幼兒、引導幼兒、幫助幼兒，讓幼兒在收獲快樂的同時，提升各方面的經驗與技能，促使幼兒健康、快樂地成長。

（作者單位：江蘇省蘇州市高新區實驗幼兒園）