職業教育“中高本銜接”貫通人才培養探析

張阿芬 蘇天高 廖亦彩

（泉州工藝美術職業學院，福建 泉州 362500）

“中高本銜接”貫通人才培養指通過職業教育在中等職業教育、高等職業教育和應用型或職業本科教育三個教育層次之間的人才培養銜接貫通，實現一體化培養技術技能人才的一種人才培養機制。其遵循技術技能人才成長規律，統籌協調中等、高等職業教育發展，以課程銜接體系為基礎和重點，落實培養目標、專業（群）設置、教學資源、招生制度、評價機制、教師培養、校地合作等各領域有機銜接，推進中高本一體化協同發展，職業教育高質量發展。

一、實施職業教育中高本銜接貫通人才培養是推動現代職業教育高質量發展的重要抓手

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》目標是：到2025年，職業教育類型特色更加鮮明，現代職業教育體系基本建成，技能型社會建設全面推進。辦學格局更加優化，辦學條件大幅改善，職業本科教育招生規模不低于高等職業教育招生規模的10%，職業教育吸引力和培養質量顯著提高。［1］

落實“職業教育吸引力和培養質量顯著提高”發展目標有兩個問題必須引起高度重視并得到有效解決。一是職業院校學生職業能力接續不暢問題。縱觀我國職業教育，普遍存在中職、高職和本科之間缺少溝通交流、人才培養各自為政，學生在不同階段的學習缺乏銜接貫通，不必要的重復學習或漏學必要內容的現象，導致學生職業能力接續不暢，影響其職業生涯統籌規劃。二是職業院校畢業生職業可持續發展能力不足的問題。學生在中職、高職階段所學的知識和技能對社會崗位，特別是有多層次能力需求的崗位適應性不夠強，職業可持續發展能力不足。

中職、高職、本科聯合研制一體化人才培養體系，通過各層次之間的連通和承接，能夠使學生更加順暢、無重復、無拖延地實現知識體系積累和能力層級有序銜接、遞進，是實現職業教育高質量發展的有效路徑，對于辦好人民滿意的教育、形成合理的教育結構和層次、促進職業教育可持續發展具有重要的意義；有利于搭建中高本進階式人才成長通道，提升職業教育的競爭力和吸引力；有利于高素質技術技能人才的培養，提高人才培養質量，更好地適應經濟社會發展的需要；有利于職業院校學生多樣化成長，滿足人民群眾的教育需求。

二、構建中高本銜接體系，推進職業教育高質量發展

實施職業教育中高本銜接貫通人才培養，需要政、校、行、企聯袂推動，尤其需要中職、高職和本科院校之間加強溝通協作，共同研究制訂中高本銜接課程體系，科學合理地確定技術技能人才培養在中職階段、高職階段和本科階段的培養目標、課程體系和教學要求，有機銜接各自教學任務和工作重點。

（一）成立辦學聯盟、深化產教融合，做好組織架構銜接，為中高本銜接貫通人才培養提供組織保障

強化中職學校在職業教育中的基礎地位，鞏固高職院校的主體地位，穩步推進職業本科教育，以高職院校為牽頭單位，向前對接中職，向后與本科銜接，適時組建“N+1+X”（N 所本科高校、1 所高職院校、X 所中職學校）中高本銜接辦學聯盟（或分區域“1+1+X”辦學聯盟）。根據社會對專業（群）人才的需求，高職院校作為中高本銜接的樞紐，一個專業（群）可分別對接1-3 所本科院校和若干所中職學校，組建專業（群）中高本銜接辦學聯盟及產教融合聯盟，為中高本銜接貫通人才培養、一體化協同發展提供組織保障。

建立長效的校校協同、校企互動機制，落實校校、校企職責、分工與合作，落實中高本銜接貫通培養人才機制，保障中高本銜接學生和辦學聯盟、產教融合聯盟各參與方的根本利益。各職業院校與企業在人才培養、就業創業、隊伍建設、技術創新等方面深度合作，校校、校企共建專業（群）。從行業、企業的實際需求出發，以構建校企發展共同體為導向，在人員招聘、員工培訓、技術服務等方面深化校企合作并吸引行業企業優勢資源集聚到中高本銜接一體化人才培養試點項目；以“學界+業界”雙導師、多主體協同育人、共建實習實訓基地、促進就業創業等具體措施為抓手，實行校校、校企人員互兼互聘、成果共享制度，形成校校協同、校企良性互動機制，豐富中高本銜接貫通人才培養的內涵和形式，并實現學校、企業、學生多方共贏。

（二）聯合研制以課程銜接體系為重點的中高本一體化人才培養方案，夯實中高本銜接貫通人才培養基礎

1.以構建中高本課程銜接體系為基礎和重點，實施中高本貫通培養人才，推進中高本一體化協同發展中高本課程銜接體系的實質是職業能力發展階段的接續［2］。

由高職院校牽頭，聯合中職、本科及相關企業組成專業（群）建設小組，共同研究制定中高本一體化人才培養方案，其基本思路是先區分不同層級職業教育人才培養應該面向的工作崗位，這些區分應由企業的崗位專家來完成。［3］人才培養方案遵循服務發展、促進就業導向，清晰設置職業能力和學歷層次的向上通道，中職階段重點開設操作性較強的實踐操作類課程，夯實操作技能，強化其基礎地位；高職階段重點開設技術技能應用類課程，注重專業理論支撐，提升操作技能，熟練技術應用并樹立技術創新意識，鞏固其主體地位；本科階段開設技術技能應用及研究類課程，并深化專業理論知識學習，扎實技術應用并進行理論探索和實證研究，體現其知識積累與能力進階，并為學生后續向專業碩士、專業博士發展打下基礎。

中高本一體化人才培養課程體系以落實“五育并舉”為導向，按照“五平臺+”思路構建，即構建以“公共基礎”課為基礎平臺的素質教育+以“通識課程”為成長平臺的德育教育+以“專業方向課或專業群融通課”為支撐平臺的專業基礎教育+以“專業核心課”為提升平臺的能力教育+以“職業拓展課和跨專業自選課”為拓展平臺的職業適應教育的五平臺課程體系。

2.研制核心課程標準，并做好中高本教學標準銜接，做實中高本銜接貫通人才培養

中高本銜接的外在表現形式是中高本職業院校教育教學銜接和學生學歷提升，其實質和內涵是高素質技術技能人才培養方案的一體化設計與實施，體現知識的積累和職業能力的遞進、提升和拓展。

要科學合理確定各專業在中職階段、高職階段和本科階段的核心課程標準，避免不能支撐知識和能力進階的課程內容重復。

按照專業群一體化設計中高本銜接人才培養方案，更能適應按類招生和復合型人才需求趨勢，還更有利于拓展學生的崗位適應性。

3.一體化設計各學段考核評價標準，強化過程管理，保障中高本銜接貫通人才培養質量

建立六年一體化的學習輔導、成效與考核、學生資助、就業指導等機制。設立三階段統一的綜合測評體系，將學生在中職階段、高職階段、本科階段取得的榮譽稱號、學分績點、競賽獎勵等，納入整個培養階段綜合測評考核體系，完整考核記錄認定學生學習全過程與學習成效。中高本協同構建人才培養質量保障體系，融入企業對人才培養的需求和社會評價元素，形成企業、行業（協會）、合作學校等共同參與的組織體系和質量保障系統；中、高、本各合作院校全面實施學生、教師、校內、校外及社會第三方評價機構等共同參與的質量監控評價系統，將過程與結果、學校與學校、校內與校外教學質量管理有效結合，全面保障中高本銜接貫通培養人才質量。

（三）健全轉段、退出與接續培養機制，建立學習者自主選擇平臺，拓寬中高本銜接貫通人才培養發展空間

在中職和高職階段設計退出通道，充分考慮學生的職業適應能力和自主選擇意愿，既不影響中、高、本各階段的人才培養工作安排，又為學生的職業發展提供平臺。學生在中職或高職階段申請退出，繼續完成該階段的學習要求，均可以獲得該階段的畢業文憑，選擇就業有文憑，就業后需要繼續深造提升學歷層次也有通道。

中高本貫通培養計劃突出中高本有機銜接，各學段理論課程和實踐環節一體化整體設計，具有有效整合資源、充分利用銜接過渡時間、將職業素質培養和專業技能訓練有機融入人才培養全過程等優勢，分階段培養目標更加明確，職業技能分層遞進更加突顯，體現“可升學、可就業、可接續”理念。學習者可以根據自身的條件和職業生涯規劃，在中職和高職學習兩年之后均可以做出繼續深造獲取更高層級文憑或者退出學習獲取本層級文憑的決定。若在中職學習2 年后，申請退出需在中職再修1 年（修滿三年），完成中職相關學習要求，達到中職畢業條件，可以獲得中職畢業文憑；升入高職再學習2 年后，仍然可以申請退出，申請退出同樣需在高職再修1 年（修滿五年），完成高職相關學習要求，達到高職畢業條件，可以獲得高職畢業文憑（如圖1）。

圖1 職業教育中高本一體化人才培養及退出機制

同時，對中職、高職階段選擇就業的學生，依然保留經過考核認證后可以接續進入“中高本銜接”項目的資格。

（四）健全師資隊伍共建共享機制，打造多元結構教學團隊，為中高本銜接貫通人才培養提供人才和智力支撐

融合行業企業、學校（中職、高職、本科）各方資源，學界、業界優勢互補，中職、高職、本科分工合作，打造多元結構“雙師型”的師資隊伍，為中高本一體化人才培養提供人才和智力支撐。

一是行業企業技術專家（大師、高級管理）、能工巧匠進校園授課、指導。根據中、高、本三個階段職業教育的特點，選聘行業企業技術專家等到校上課，突出將行業企業需要的最新技術、工藝及標準需求等融入課堂教學與實踐，提升教學針對性。

二是學校教授（名師）下企業做項目、聯合技術攻關或指導技術操作。根據企業的研發需求等，選派技術水平高、掌握行業前沿理論動態的教師到企業聯合做項目，同時掌握行業企業的最新業態和最新需求，為改進教學提供依據。

三是行業企業、學校共同打造中高本一體化師資隊伍，并在人才培養、技術研發、職業培訓各領域全方位合作、共同發展。實施行業企業人員互兼互聘制度，暢通雙師型教師流動與使用渠道。

（五）建立制度保障，推進中高本銜接貫通人才培養

1.出臺制度，指導規范中高本銜接貫通人才培養

建議研究出臺“中高本”銜接一體化人才培養相關政策制度，指導規范中高本銜接貫通人才培養工作，對“中高本銜接”舉辦院校、招生指導專業及招生管理、人才培養方案研制要求、人才培養過程管理、學籍管理、質量監督與管控、轉段與退出管理及中高本院校職責分工協作要求等作出明確的規定。

2.啟動中高本銜接貫通人才培養試點工作

在省級教育行政部門出臺的相關政策制度的框架下，可由“中高本”銜接一體化人才培養課題研究院校遞交中高本銜接貫通人才培養試點改革方案，經省級教育行政部門批準后實施，試點改革方案需明確招生專業（群）、招生人數和中高本銜接貫通人才培養方案、中高本院校人才聯合培養協議等內容。

3.建立統籌協調機制

參與試點的院校要建立由教育行政部門、中職、高職、本科院校等人員組成的統籌協調和業務指導機制，具體指導試點工作，統籌、協調解決試點過程中的問題，推進并總結試點工作，為規范擴大“中高本”銜接人才培養提供決策參考。

綜上，按照“產教融合、貫通培養，合作共贏”及“可升學、可就業、可接續”思路，推進中高本銜接貫通人才培養改革，將成為落實《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》之“縱向貫通、橫向融通，促進現代職業教育高質量發展”及構建現代職業教育體系的重要抓手。