工程訓練課程思政探究與實踐

黃藝銘 李 斌 江 平

2020年6月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出全面推進高校課程思政建設是深入貫徹習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神、落實立德樹人根本任務的戰略舉措。工程訓練課程具有實踐育人、價值引領等功能，是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀、勞動觀的一門重要課程，能夠推進高校思政教育工作。

習近平總書記在黨的十九大報告中明確指出：“要建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。”[1]工程訓練中心作為培養技能型人才的重要場所，在實現“五育并舉”方面具有天然優勢。課程思政強調所有的教師都有育人職責，教師是引導大學生樹立社會主義核心價值觀的主力軍，要在如何守好一段渠、種好責任田上下足功夫，唯有德行一致才能使學生“親其師”和“重其道”。

落實課程思政要充分把握課程思政的內涵，發揮課堂教學的主渠道作用，提升課程教學的親和力，做到工程訓練各模塊各環節均能把握好節點和時機，有效融入思政元素，通過啟發式、探討式、創新式教學方法激發學生的學習熱情，引導學生深入思考。此外，可以將信息化手段運用到課程思政中，進行線上線下混合式教學。

一、結合課程特色，深入挖掘思政元素

課程思政建設的基礎在課程。沒有好的課程建設，課程思政功能就成為無源之水、無本之木[2]。應巧妙將思政元素融入教學指導書，依照培養卓越人才的教學目標有計劃地定大綱、修教案，推進課程思政建設。除線下實訓教學外，教師可利用互聯網整合教學資源，搭建線上平臺，采用線上線下混合式教學模式，收集學生課后反饋信息，對課程進行持續整改與創新，構建“三全育人”大格局。每門課程都有自身的特色，在講授勞動教育、安全動員、工程倫理這類理論性較強的課程時，可以向學生傳授馬克思主義勞動觀，講述時代勞模故事，培養學生認真嚴謹、誠實守信、尊重生命等職業素養。

針對操作性較強的實踐類課程，可按階段、依環節融入思政元素。以傳統實踐課程中的“車工”一課為例，分析如何按階段融入思政點（見表1）。可以根據車工實訓課程內容依環節融入思政元素，設置教學目標和思政融入點。在講解車床與安全操作規范時，設置以下教學目標：第一，了解車床發展歷程和工業發展史；第二，強化歷史使命感和勇于責任擔當的工匠精神，遵循廈門理工學院“明理精工，與時偕行”校訓；第三，講授安全操作規程，讓學生掌握基本的安全知識，增強自我保護意識，認識到安全生產的重要性。布局以下思政融入點：第一，介紹車床工業發展歷史，講解車床型號代號；第二，講解目前我國緊缺人才的現狀和迫切需要解決的技術難題；第三，將課程與生活實際相結合，運用生活中的例子，來提高學生的安全責任意識和社會責任感。

表1 按階段融入思政點

在講端面車削、外圓加工、鉆孔等知識點時，設置以下教學目標：在操作中讓學生學習精益求精、沉著耐心的工匠品格，練就扎實的基本功，勤于思考。在教學過程中，設置以下思政融入點：要注重身教，要把先進技術和經驗傳授給學生，讓學生切身認識到“冰凍三尺，非一日之寒”，切勿好高騖遠，要練就扎實的基本功。

在講授產品檢驗內容時，設置教學目標：使學生嚴格要求自己，培養敬業精神，錘煉匠心品質。在教學過程中，設置以下思政融入點：講述因小失大的案例來強化學生的工程責任意識。

隨著科技的不斷發展，現代制造技術日益進步，工程訓練課程教學方法更加多樣。在教學過程中，可以結合黨史教育開展工程訓練課程教育。在教學過程中，教師需結合課程實際，不能破壞課程教學規則，要讓課程思政在教學中起到畫龍點睛的作用，而不是一味生搬硬套。可利用多媒體教學方式，圖文并茂地講述案例，增強課堂趣味性，提高課程思政的感染力，形成課堂教學互動。

二、加強教師隊伍建設

課程思政建設的關鍵在教師。教師的主要責任是教書育人，他們的育德意識和育德能力的高低直接影響課程思政工作的進展[3]。崇高的職業理想有利于增強教師立德樹人的使命感和責任感。因此，要抓好思政教師隊伍建設，增強教師教學積極性、主動性、創造性，充分發揮教師示范作用。應始終堅持以馬克思主義思想為指導落實課程思政工作，消除部分教師對于課程思政存在的誤解，改變部分專業課教師把教書等同于育人的錯誤觀念，增強專業課教師對課程思政價值的認同感，使其形成強烈的課程思政意識，切實將思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現“三全育人”。

工程訓練課程各模塊實訓時間普遍較短，部分教師更注重技能與方法的傳授[4]，未將社會主義核心價值觀充分融入教學，究其原因在于部分教師對課程思政的方向把握不清、認識不足，政治理論學習有待加強。要想提高教師的思想政治素養，應做到三個方面。第一，學校要積極舉辦課程思政專題講座，聘請專家學者或德育教師同專業課教師進行交流，加強對全體教師的常態化培訓、新進教師的崗前培訓，有針對性地開展課程思政研討活動，如討論實踐教學中如何進行課程思政建設。第二，組織教師到紅色基地、企業等進行參觀學習交流，使教師開闊眼界，補足短板，改進教學方式。第三，鼓勵教師自學。教師不能局限于傳授課本知識，要始終堅持教書與育人相統一，深刻認識到思政教育的重要性，明白思政教育并不會減弱教學效果，而能深化教學內涵，提高教學效能。要想成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”[5]，就需在知識、能力及思想方面不斷提升自己。

三、充分發揮環境的育人作用

課程思政不能局限于教師授課，應強化隱性教育，為學生營造良好的學習環境，要為學生創造接受德育的機會，使學生在耳濡目染中樹立美德，堅定文化自信。工程訓練實踐育人的過程一般較為“生硬”，因此需要通過宣傳欄、展示臺、校園網站、課程網站等搭建一個相對“柔和”的人文思政氛圍，宣傳“國之重器”，大力弘揚工匠精神[6]，使學生深刻領會什么是科技興國，什么樣水平的勞動者堪稱“大國工匠”，了解“大國工匠”豐富的精神世界，感受他們精益求精、執著專注、勇于創新、追求卓越的匠人精神。

展示工程訓練中各種技術和部件發展過程，如車床從較為原始的樹木車床、腳踏車床發展到現如今的數控車床，工業機器人、信息化管理技術、柔性生產線、模擬技術在各個領域的應用，讓學生感受到技術革新及行業發展的速度，激發學生的民族自豪感、認同感[7]。

可以從實驗室運用的“7S”管理理念角度分析環境的育人作用。“7S”管理理念包括整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seikeetsu）、素養（Shitsuke）、安全（Safety）、節約（Saving）。該理念旨在約束作業人員的行為活動，增強他們的責任意識，改善生產作業環境。該理念的實施能在潛移默化中提高學生的綜合素質和工程責任意識，有利于營造良好的近現代企業生產制造環境，更有利于實踐課程的有序開展。

四、構建課程思政評價體系

課程思政的成效如何關鍵在學生，學生對教師講課效果的評價具有很大的發言權，對教師教育教學改革具有積極作用。此外，還需進行教師之間互評，針對課堂教學中思政元素融入是否恰當進行專項督導聽課，確保意識形態安全，發現問題并及時促進課程教學整改。還應設置獎罰制度，對積極推進課程思政開展、授課滿意度較高的教師給予公開表揚并率先推優，并對拒不實施課程思政、敷衍了事的教師進行通報批評，取消其評優或晉升資格。

學生學習效果的評價不能局限在作品的完成度上，要注重課程思政教學入腦入心、見行見效的有效性評價，應結合學生線上學習情況、團隊協作能力、實訓報告等方面對學生學習效果進行綜合評定。其中，實訓報告能展現學生實踐過程中的心理變化和實際收獲，能反映出在教學過程中融入思政教育后的課堂育人成效。教師要認真對學生在實訓報告中暴露出來的問題進行反思，完善教學方法，提高自身教學能力。

立德樹人是教育的根本任務。要實現各門課程和思政理論課同向同行，就需要踐行課程思政教育理念，優化教學設計，改革教學方式，強化學科建設。高校要不斷對課程思政教學理念進行宣傳，引導廣大教職工增強“四個意識”，自覺踐行社會主義核心價值觀，始終圍繞知識傳授與價值引領開展教學教研改革，通過課程思政使學生明白立身之本、為人之道、處事之基，堅定“四個自信”，“扣好人生第一?？圩印薄?/p>