多方協同 科學銜接

幼小銜接指幼兒教育與小學教育的銜接，處于幼兒園與小學階段的孩子具有不盡相同的身心發展特征，因此，既有聯系又有不同的兩個教育階段需要相互銜接。之所以用“銜接”這個詞，而不用“連接”“對接”等，強調的是幼小銜接要具有自然、吻合（無縫隙）、內聯、適宜等方面的內在特點。

記者：面對令社會和家長焦慮的幼小銜接，我們得深入追問，什么是幼小銜接？幼小銜接主要解決什么問題？

周紅梅：我理解的幼小銜接，應該是幼兒園教育階段和小學教育階段自然、有序、適宜、科學地過渡，而不是刻意提出來的為了銜接而銜接。幼小銜接的參與主體是多元的，應該是以幼兒為首席，同時包括幼兒園和小學兩個階段的管理者、教師、后勤人員、家長以及與這兩個階段相關的社會人員。從資源上來看，幼小銜接還應該包括各種資源的銜接，包括幼兒園、小學、家庭和社區中的各種資源。從時間上來看，幼小銜接的時間應貫穿于整個幼兒階段和小學階段，而不是僅限于大班某時段和小學低年級。從銜接內容上看，幼小銜接應貼近幼兒生活，符合幼兒的發展需要，并體現體、智、德、美全方位的銜接，不能重智輕德，要彰顯幼兒園和小學兩個不同階段的特點和教育教學需要。

幼小銜接指幼兒教育與小學教育的銜接，處于幼兒園與小學階段的孩子具有不盡相同的身心發展特征，因此，既有聯系又有不同的兩個教育階段需要相互銜接。之所以用“銜接”這個詞，而不用“連接”“對接”等，強調的是幼小銜接要具有自然、吻合（無縫隙）、內聯、適宜等方面的內在特點。這種銜接不是簡單的拼合疊加，而是在充分把握兩個教育階段特征以及不同幼兒個性特征基礎上的無縫、無痕、無缺聯系。解決好幼兒教育與小學教育的銜接問題，可以幫助銜接期的孩子興致勃勃地投入到對幼兒園和小學兩個階段不同的事務、生活、學習和自我探索中去，對促進孩子在幼兒園階段的自然、和諧發展和小學階段的順利、持續發展，以及提高兩個階段的教育教學質量具有十分重要而長遠的意義。

記者： 從您的長期研究和實踐來看，當前幼小銜接工作存在哪些問題？

周紅梅： （1）教育行政管理部門人員大多未直接參與幼小銜接工作，缺乏對幼小銜接的深刻認識和把握。幼小銜接是兩個教育階段的銜接，作為管理者并未進入其中，僅是幼兒園和小學兩者在銜接，甚至不少地區只是幼兒園自己忙活而小學作壁上觀，推行力度肯定會受到影響，甚至有些管理者根本不知道這兩個階段如何銜接。（2）銜接主體缺失。幼小銜接的主體應該是幼兒，而現在的幼小銜接主要是幼兒園教師思考設計如何銜接，幼兒只是被動參與。（3）銜接時間把握不準。目前來看，許多幼小銜接工作未貫穿整個幼兒園和小學階段，只是幼兒到大班下學期才安排幼小銜接的有關內容，且只是到小學低年級象征性地銜接一下，在銜接時間和銜接內容上都過于單一。（4）銜接內容重智輕能。之所以會出現幼小銜接班和“小學化”傾向，就是對銜接的內容定位不準確，一味地強調小學的學習任務，忽視了身體、心理和多種能力方面的銜接。（5）銜接的方法欠合理。談到幼小銜接，大多是幼兒園主動到小學去銜接，許多小學處于被動接受的地位，因此效果欠佳。（6）幼小銜接的研究不夠深入。已有的幼小銜接研究基本以幼兒園為主，小學很少會開展幼小銜接研究，且研究的參與人員不夠豐富。（7）未形成幼小銜接的系列課程和評價體系。

記者：幼小銜接一直沒有得到很好的解決，常常是幼兒園和教師“剃頭挑子一頭熱”。這背后的原因是什么？從您的觀察和研究來看，幼小銜接工作需要突破的難點有哪些？

周紅梅：（1）形成正確的幼小銜接理念。充實宣傳教育，采用多種宣傳教育形式，強化宣傳力度，讓教育主管部門、研究機構、幼兒園、小學以及家長和社會人員知曉幼小銜接的必要性，樹立正確的幼小銜接理念。（2）將幼小銜接內容納入整個幼兒園和小學課程之中，形成符合幼兒和小學生特點的校本或班本課程。課程建設主體還應該積極探索形成相應的評價體系，全方位建構符合客觀規律的幼小銜接課程體系。（3）構建立體化的研究網絡。由各級教育主管部門領導，專職研究人員、幼兒園、小學各類人員以及家長和社會人員組成研究團隊，加強幼小銜接研究。這不僅有利于正確幼小銜接理念的落地生根，而且有利于形成幼小銜接推進網絡。（4）運用多元化的銜接方式。對于幼兒園來說，在幼兒的一日生活各環節都要合理滲透幼小銜接思想和舉措，使幼小銜接系統化、常態化。（5）幼兒園和小學在銜接中要發揮雙向作用，形成雙主體，避免以幼兒園為主、小學為輔。銜接的雙方應該目標一致，雙方都主動深入對方和相關社區環境中研究、實施銜接，才能做到雙向協同，科學、有效地開展銜接，提高銜接的實效。（6）杜絕“小學化”傾向。堅持以幼兒為主體，以游戲為基本形式，在自然、有趣的過程中無障礙地完成幼小銜接。

記者：去年，教育部出臺了《幼兒園入學準備教育指導要點》，要求幼兒園和小學通力配合，探索和完善幼小銜接體系。一年來，很多幼兒園教育工作者都做出了辛苦的探索。就您的觀察和了解來說，這個文件的落實情況如何？

周紅梅：（1）加強宣傳推廣和貫徹力度。教育部文件頒發以后，幼兒園很重視多渠道組織開展學習培訓和研討活動，但小學層面并未有較多的行動，家長和社會人員就更不了解了。建議小學要加強對文件精神的學習和貫徹，并通過媒體讓家長和社會人士知曉，提高文件的執行力和社會影響力。（2）立足對文件精神的理解，開展有效的研究。申報各類研究課題，動員各類人員參加研究，使幼小銜接的目標更明確、內容更科學、渠道更通暢、方法更多元、成效更顯著。（3）加大對幼小銜接工作的行政推廣力度和評估力度。

記者：幼小銜接不單是幼兒園，也不單是小學的事情，而是整個社會的事情。在新的指導文件出臺之后，各個方面該怎么相互配合，著眼幼小銜接系統建設呢？

周紅梅：（1）教育部門主管人員、幼兒園教師和家長等各類人員都要認真學習文件，從思想上落實好文件精神。（2）幼兒園結合辦園特色和課程特色，將幼小銜接內容有機納入到課程中進行構建，設計、實施、評價和完善。（3）從研究的視角對開展幼小銜接工作的實效做跟蹤評估，重點關注好幼兒現階段的發展水平和進入小學后各方面發展的可持續性，總結經驗得失，為后續研究奠定基礎。