幼兒園勞動游戲的開發與實踐

胡亞曙

勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是全面發展教育體系的重要組成部分，是學校必須開展的教育活動。當前，由于隔代養育問題、家庭教育失衡、學校教育不重視等因素影響，使得社會上“重智輕勞”的風氣愈演愈烈，中小學生乃至學前兒童勞動機會少、勞動教育缺乏，逐步涌現出一批不想勞動、不會勞動、輕視勞動、不珍惜勞動成果的兒童。勞動獨特的育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育逐漸被淡化、弱化。為此，我們希望通過制度耦合實現主體聯動、方式創新、機制完善，逐步推進勞動教育均衡、常態與可持續發展。在“以勞育人”理念的引領下，我園自主開發了一系列富有趣味的、在真情境中進行真體驗的勞動游戲，引導幼兒在游戲中發展并提升。

一、目標育人，構建“游戲18項”

我們根據不同年齡段幼兒的學習特點，結合《3～6歲兒童學習與發展指南》目標要求，選取生活中經常使用的一些勞動技能進行深度架構，提煉出“慧學習、愛勞動、樂生活、趣創造”的新時代育人目標，由大目標引領，分支出具體的“游戲18項”習養目標（見表1）。

二、合理規劃，打造“游戲18地”

“游戲18項”開發面向幼兒真實的生活，引導幼兒在日常生活、社會生活和親近自然的過程中獲得關于自我、社會、自然的真實勞動體驗，建立勞動與生活的有機聯系。我園融合園本和鄉鎮特色，甄選場地，全力打造“園內8基地”“園外10基地”，不斷拓展勞動游戲教育空間，實現自然、人文有機聯系，保證勞動游戲場地的充分性和有效性。

（一）全力打造“園內8基地”

我園地理位置優越，戶外活動場地充足。園內果樹成林，綠草如茵，農產品資源豐富，是兒童親近自然、探索自然的好去處。我們對園內資源進行整體規劃、有效部署，挖掘了“趣味8基地”，分別是親親農場、勞動體驗館、陽光種植房、繽紛果園、鮮花大道、百草園、勞動博物館、秘密基地。園內勞動基地的開發和應用極大地豐富了幼兒的活動空間，讓幼兒園變成了一個天然的勞動樂園，解決了幼兒日常勞動單一化、無趣化的問題，為幼兒探索多樣勞動、復雜勞動提供了有力支持。孩子們在陽光種植房里感受溫室種植，體驗種植試驗;在百草園里播種下魚腥草、枸杞，期待著收成后曬干制成中草藥;在勞動體驗館中，教師更是引入多種職業體驗，引導幼兒在游戲中模擬不同職業，在觀察體驗中獲得學習……

（二）用心構建“園外10基地”

我園周邊資源豐富，為幼兒參與社會體驗活動提供了保障和支持。在園外基地設置上，我園以幼兒園為圓心、以周圍5公里為半徑繪制了資源圖，設置了親子研學基地（中國進士第一村、姜山農田保護區）、種植基地（果蔬種植家庭農場、野馬灣葡萄種植場）、服務基地（三江超市、鄞州三院）、創客基地（奧克斯工業園區、糧食文化陳列館）和生活基地（明南社區、姜山菜場），讓幼兒通過親身經歷和實際感知，充分體驗生活勞動、生產勞動和服務勞動，從體驗中涵養勞動技能，激發勞動情感。

三、深度挖掘，提煉“游戲18式”

我園盤活了園內外生產生活資源，以“真勞動”為行為導向，根據“游戲18項”習養目標，遵循自理性勞動、服務性勞動和創造性勞動三個維度，全面推進適合幼兒的“游戲18式”內容（見圖1）。我們基于幼兒勞動發展需求，通過開展“游戲18式”勞動活動，發展了幼兒的生活技能，滿足了幼兒與家庭、社會的銜接，為幼兒的創造性思維發展提供了新鮮的養分。

四、多元組織，融通“游戲18策”

根據“游戲18式”的具體內容，我園進一步拓寬勞動路徑，挖掘“六型十八策支持”（見圖2），為幼兒勞動提供工具支持、游戲支持、人員支持、形式支持、平臺支持、評價支持，合力培養幼兒的勞動情懷，提升其勞動能力，涵養其勞動品質。

（一）勞動工具支持

為了提高幼兒的勞動積極性，將班級勞動、園級勞動、文化勞動落到實處，我園廣泛開展調研，積極聽取各方意見，為幼兒配備了專業的勞動工具，包括衛生清潔工具、農田勞作工具、場館勞作工具等，讓幼兒在勞動的同時感受工具的重要性，學會使用簡單的勞動工具，為日后進入家庭勞動、社會勞動打下基礎。

（二）勞動游戲支持

在全體師幼的共同努力下，我園創造性地開發了30余項戶外勞動混齡游戲，滿足了不同年齡段幼兒對勞動的需求，同時將班級勞動、年級勞動與園級勞動有機結合，用游戲打開兒童自然生長的教育之門。每周五上午9：20～10：20，全園師幼共同經歷一場游戲盛宴，幼兒可以在戶外混齡勞動游戲中自選游戲進行體驗。在自理勞動板塊，孩子們經過集中協商、交流討論，大膽提出了自己的創意想法。例如，在親親農家樂游戲中，孩子們將游戲場地選在果園，因為果園一年四季都有果實，成熟的果實又是天然的游戲道具。孩子們在游戲中學習用竹竿去挑樹上的橘子，再將掉落的橘子揀回洗凈榨汁喝，橘子皮曬干后還可以泡水喝。游戲過程中，幼兒的天性得到釋放，游戲水平得以提升，較好地培養了創造性思維和發散性思維。

（三）勞動人員支持

我園以勞動教育為契機，深入挖掘以幼兒園、家庭、社區、社會為核心的融合式共同體，打造“園際共同體”“家園共同體”“家社共同體”“園社共同體”。我園通過大本園向外輻射，聯合其他五個園區組成了“園際大本營”，聯合開發適合幼兒的勞動游戲與課程，全面打通家園共育的渠道，與家長達成勞動共育目標，分享勞動游戲實踐體悟。

（四）勞作形式支持

我們根據幼兒的興趣和需要，及時生成班級主題單元式活動、項目化活動、優質節慶活動，進一步拓展幼兒的生活經驗，支持幼兒深入探索。第一，深化主題單元設計。我們對幼兒園的主題教材進行統籌規劃，從中提取幾個與勞動相關的主題進行重點審議，通過教師探討、專家引領、師幼互動，使勞動主題與幼兒生活有機融合。同時，通過主題審議，教師更加清晰了單元課程的邏輯思路、主題脈絡、實施途徑，實現了優質共同發展。第二，拓展勞動定向運動。我園是浙江省定向運動活動基地。我們及時抓住機遇，開發勞動主題系列的快樂定向運動，其中包含主題式定向運動、節氣式定向運動和職業式定向運動，引領幼兒在運動游戲中體驗多彩勞動，趣味生活。第三，創新勞動節氣活動。節氣對農耕非常重要，不同的節氣有著不同的農耕習俗。春天是萬物復蘇、農事忙碌的時節，我們結合古人的智慧結晶，在驚蟄這天歡天喜地迎開耕。在班級教師的帶領下，大家一起下地播種，開啟新一年的田地耕耘。

（五）勞作平臺支持

我園充分利用環境資源、物質資源和精神資源，打造園內外濃厚的勞動氛圍，并提供多平臺支持，讓幼兒在情境中熏染，在體驗中成長，在游戲中發展。第一，搭建“勞動情境”文化熏染平臺。為了營造良好的勞動教育氛圍，我園緊緊圍繞“以勞育人”的教育目標，從幼兒園環境布置著手，搭建“勞動情境”文化熏染平臺。例如，在走廊上張貼勞動照片及標語，設置勞動文化墻，并在幼兒園“勞動大廳”進行展示;在班級開設了“最美勞動角”，增設班級值日生，定期通過主題墻、植物觀察、幼兒成長記錄等熏染“勞動最光榮”的環境氛圍。第二，搭建“走近職場”社會實踐平臺。每年5月，我園都會根據小、中、大班幼兒的年齡特點組織開展為期一周的“職業體驗周”，讓幼兒獲得不同的職業體驗。例如，今年的職業體驗周主題為：小班“親子農夫體驗日”、中班“小鬼會當家”、大班“職業我最行”。第三，搭建“勞動故事”集中展示平臺。隨著勞動游戲的深入推進，我園各班積極開展特色勞動，形成了一批內容豐富、富有趣味的班級勞動故事。教師將這一過程用圖片記錄下來，制作成一本本《勞動故事集》。例如，《歡“橘”一堂》等蔬果豐收的故事，《“五”四三二一》等裁縫故事，《快樂定向》等游戲故事。第四，搭建“醉美勞動”媒體宣傳平臺。為了更好地發揚全體師幼的勞動情懷，展示積極向上的勞動精神，我園成立了一支優秀的宣傳小分隊，對幼兒園的特色勞動進行持續、深度報道。在大家的共同努力下，我們的活動陸續吸引了省、市、區多家官方媒體的報道與推介，吹響了幼兒園“以勞育人”的號角。

（六）多元勞作評價支持

為了更好地激發幼兒的勞動內驅力，我園嘗試借助加德納的多元智能理論，追隨幼兒的成長需要，堅持自然性、真實性和持續性原則，采用發展性評價和活動性評價相結合的方式，激發幼兒的勞動興趣，提升其勞動素養。第一，激勵互動評價。勞動貫穿于幼兒的一日生活。為了更好地激發幼兒參與勞動的興趣，我們設置了個性化的“勞動達人”稱號，如“勞動自理小達人”“勞動創新小達人”等，在活動中不斷尋找幼兒勞動的閃光點，以評促勞，全面提升幼兒的勞動素養。第二，多維展示評價。自開展勞動游戲創新實踐以來，我園各班都進行了豐富的探究與實踐，有的班級將“網小魚”游戲融入早操活動中，有的班級將“跳皮筋”游戲發揮得淋漓盡致，等等。為此，我園在每年一度的游戲節上搭建了“勞動游戲”展演舞臺，為孩子們提供了展示本班特色勞動游戲的機會。第三，動態過程評價。我園不斷更新幼兒的成長記錄冊，通過圖文并茂的方式將幼兒每月在園勞動、居家勞動的瞬間放入幼兒的勞動成長檔案，并分成種植記錄、觀察記錄、勞動收獲與勞動感悟等板塊，由教師、家長、幼兒三方合作完成。如此，實現了“每月一記錄”“每月一反饋”“每月一提升”的動態評價過程。

在“以勞育人”視野下，我園勞動游戲的開展取得了良好的成效，幼兒園環境更加生動，更適宜開展勞動教育;孩子們在勞動時更加自由、自主;教師更加認同勞動理念，尊重勞動;幼兒園勞動教育品牌更具地域輻射性，更被社會認可。在接下來的工作中，我們將繼續帶著“以勞育人”的教育初心，堅定不移地走在勞動的康莊大道上，用勞動點亮幼兒的快樂童年。