基于課程游戲化理念的園本課程建設

葉旭君

我園位于明代全國抗倭四大衛所（軍事重鎮）之一的浙江省慈溪市觀海衛鎮。沿著烽火狼煙遺留的歷史古跡，聽著長者娓娓道來的歷史述說，感受著街巷市井民風，“衛”文化對本地的歷史、文化發展產生了深遠的影響。國學文化、紅色文化、建筑文化、民俗文化等在這里交融并蓄，本土文化特有的地域性、生活性和人文性為幼兒園開展游戲化課程提供了寶貴的教育資源。

一、走進“衛”文化大街，充分積淀游戲經驗

文化教育的過程是浸潤和親歷的過程。本土資源“支撐”下的幼兒園游戲化課程建設，需要讓兒童走出幼兒園，走入社會，走進大自然，親身體驗和感受家鄉的歷史文化，充分積淀游戲經驗。我園幼兒雖然大多是土生土長的觀海衛人，但對這座有著悠久文化歷史的老鎮了解甚少。結合主題活動“走進衛里老街”，我們帶著幼兒真正走進貫穿整個城鎮的東西南北四大街，初步感知“衛”文化。

（一）觀老街巷建筑

為了激發幼兒對老街的興趣，教師引導幼兒通過多種方式進行前期調查“我眼中的東（南、西、北）大街”，對各大街有一個初步了解。走過護城河，走進大街，孩子們穿梭在悠悠巷子中，充分感受老街的歷史氣息，或抬頭踮腳仰望高高低低的屋檐，或悄悄地用手摸一摸墻面上的青苔，抑或輕輕地敲一敲門環并側耳傾聽……孩子們積極主動與古建筑發生互動：寫生自己喜歡的古建筑;訪問居住在古建筑中的老人，了解不同建筑背后的故事;調查老街巷“娘娘廟街”“豆芽街”“上營街”“下營街”等名字的由來。孩子們通過收集信息、不斷探索，積累對老街巷古建筑的感性經驗。回到園內，孩子們還將在大街上的所見、所聞、所思、所感均以圖文并茂的形式展示在主題欄中。

（二）品蔣家弄糕點

南大街上的百年老店“蔣家弄”糕點鋪在本地家喻戶曉，教師可以將其作為一種文化資源進行傳承?；顒忧捌?，我們與店內工作人員進行了溝通，簡單介紹了幼兒園的活動目的和活動內容，得到了他們的大力支持?；顒赢斕欤變好咳藥е?0元錢步行至南大街，駐足在“蔣家弄”糕點鋪門口，聽著店員講解各種糕點的名稱，記下糕點的顏色、形狀和價格，參觀糕點的制作流程，并且購買糕點、品嘗糕點?；氐綀@內，幼兒結合觀察到的實踐經驗，積極利用各種材質制作糕點，把蔣家弄糕點搬到了班級美工區，進一步傳承本地美食文化。

（三）尋炮臺遺跡

在北大街的盡頭，我們走近了抗倭英雄戚繼光。在教師和家長志愿者的帶領下，孩子們徒步出發，行至炮臺。然后，全體師幼舉行了升旗儀式，讓愛國、愛家鄉的情懷扎根于幼兒的心靈。通過講述戚繼光抗倭故事，參觀戚繼光抗倭留下的炮臺，在炮臺山頂組織開展相關游戲活動，如角色扮演打倭寇、演繹戚家軍的“鴛鴦陣”等，加深了幼兒對民族英雄的了解，提升了幼兒愛國、愛家鄉的情感。

二、挖掘“衛”文化獨特魅力，打造游戲環境

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展?！庇變簣@運用“衛”文化資源來開發并構建游戲化課程，環境創設非常重要。在環境創設中，我園結合實際進行整體構思布局，從室內外兩個不同的空間維度同時開展，結合“衛”文化中的精髓進行巧妙布置，營造出一個優美且富有濃郁“衛”文化特色的環境氛圍，實現幼兒與“衛”文化的親密接觸，達到“衛”文化實時浸潤與熏陶。

（一）條條樓梯有故事

我園前后有兩幢教學樓，共四條樓梯。我們充分利用樓梯環境進行整體構思，做到了條條樓梯有特色、有故事，抓住精要，定格歷史。例如，在前一幢教學樓的東樓梯上，我們創設了觀海衛“歷史傳承篇”。經過前期的社會實踐，有效地擴大了幼兒的知識面，使幼兒對民族英雄戚繼光有了一定的了解，對其英勇事跡也產生了濃厚的興趣。在環境打造方面，我們以幼兒搜集的戚繼光抗倭事跡、圖片，以及本地與抗倭相關的故事題材等進行布置。幼兒是環境創設的主角，樓梯上張貼有他們心目中的戚繼光人物畫像，有“尋找戚繼光”主題活動中的路線圖等，實現了幼兒與環境的對話，激發了幼兒的創作欲望，提高了動手能力，培養了想象力和創造力。我園另外三條樓梯分別為“紅色基因篇”“商業文化篇”“國藥文化篇”，每條樓梯都是一個故事，更是一個文化傳承。

（二）走廊演變三十六街

觀海衛是有名的八卦古城，城外八座山丘構成外八卦，城內以真武殿和娘娘殿為陰陽兩點，演變為三十六街、七十二弄，至今保存完整。我們充分利用這一資源，帶領幼兒在春游、秋游活動中進行探尋和記錄，把極具本地特色的建筑文化搬進幼兒園走廊環境中，使走廊演變成三十六街。教師以多元化的游戲方式和幼兒一起制作八卦城樓進行環境創設。孩子親手繪制東大街、西大街、南大街和北大街情景，并動手裝飾街上特有的標志性建筑物和街巷名稱，使走廊變得極具特色。

（三）戶外環境巧架構

我園把后花園戶外大空間打造成一座“衛城”，孩子們就是“衛城”里的小居民?！靶l城”里設有“戚家軍演練場”，即孩子們的做操場地，場地四周插上古代軍旗，幼兒模仿戚家軍的鴛鴦陣站好做操隊列，每一位幼兒手拿與器械操相對應的小軍旗，做操與環境遙相呼應;還有“抗倭城樓”，整體建構仿照古城樓，城樓旁設置各種攀爬器械，城樓對面建構了“戚家營”，與“抗倭城樓”遙遙相對;另外還有“衛城農場”“衛城農莊”等，較好地體現了本地特色。幼兒進入“衛城”需持有小小衛城居民證，他們也成了整體環境創設中“行走的環境”。

三、依托“衛”文化傳統美食，滿足幼兒游戲興趣

我園充分運用“衛”文化中的傳統美食資源，創設極具特色的美食游戲實踐課程，有效地拓展了幼兒的學習深度和寬度，實現了個性化、多樣化教育。我園以美食為切入點，結合主題活動，做到與課程相融合，讓美食主題活動游戲化。在主題課程的實施過程中，教師精心優化活動目標、活動場地、活動器械、活動內容、組織形式等，提高了幼兒的活動質量，滿足了幼兒的游戲興趣和需要。

（一）種特色蔬果，感悟家鄉美好

對家鄉最深的記憶莫過于家鄉的味道，親手種下家鄉的蔬果，是幼兒了解家鄉美食的重要途徑之一。我園開墾修整了一塊種植園——“衛城農場”，農場的山坡上栽種有楊梅樹，平地則改造成以班級為單位的種植實驗園，各班根據季節種植有蠶豆、棉花、大頭菜等。孩子們通過參與種植、觀察和收割等活動，一方面對參與勞動產生了濃厚的興趣，發現了植物在生長過程中各種有趣的現象，萌發了探究興趣;另一方面可以從中享受到真體驗，獲得直接經驗。此外，孩子們還會巧妙地利用種植園區的植物進行制作創造，把棉花搬進扎染坊，通過扎染和粘貼，變成一件件藝術品，表達對家鄉的喜愛，感悟家鄉的美好。

（二）做特色美食，體驗家鄉習俗

我園本土資源引導幼兒制作家鄉特色美食，體驗家鄉習俗。在幼兒教學活動中，我們寓本土美食文化于游戲教學中，讓幼兒在快樂游戲的同時，能夠體驗到家鄉不同的習俗?！澳旮狻笔怯^海衛最具代表的傳統純手工美食之一，是一代又一代觀海衛人“記憶里的年味”。我園充分利用這一傳統美食元素，引導幼兒結合冬至節氣開展傳統“年糕節”活動?；顒又校變簩W習打年糕、做年糕、制作彩色年糕和年糕餃等，充分體驗到了傳統的年糕制作技藝，品嘗到了家鄉的美食。在后續游戲中，我們還將活動從園內拓展到了園外，結合觀海衛鎮年糕節活動的開展，引導幼兒探尋各種年糕美食，加深對家鄉美食的認識。

（三）品特色美食，增進家鄉情感

6月，正是楊梅成熟的季節，掩藏在我園的楊梅課程也悄然開啟?；顒映跗?，教師根據幼兒對楊梅的已有經驗和興趣點開展研討，確定了“楊梅紅了”主題活動課程?！皸蠲芳t了嗎？”教師從孩子們的問題出發導入主題活動“楊梅紅了”，組織幼兒觀察種植園的楊梅樹，生發下一個探究點：“為什么同一棵樹上的楊梅顏色不一樣呢？”通過持續探究，幼兒發現，楊梅的顏色和光照有關?！霸鯓硬拍軌虻礁咛幱执笥肿系臈蠲纺兀俊备鶕⒆觽儗蠲氛n程的興趣，我們將課程延續發展到了“楊梅采摘創意”“采摘神器制作”等活動。我們還將楊梅主題活動從室外延展進了室內，滲透到班級各個領域。例如，音樂游戲“摘楊梅”，美術活動“畫楊梅”，區域活動“楊梅山”，寶貝廚房“好喝的楊梅汁”。楊梅主題活動給幼兒提供了一個開放、自主、生動的游戲實踐空間，在豐富幼兒認知的同時，還激發了幼兒對傳統美食的熱愛，增進了幼兒對家鄉的情感。

總之，這些取之不盡、用之不竭的優秀本土資源正是我園教育資源的補充和延伸。我園將繼續秉承著“根植本土 潤澤童心”的辦園理念，以《綱要》精神為指南，充分挖掘和利用“衛”文化教育資源，在豐富游戲化課程內容的同時，真正有效促進幼兒全面發展。