與自然共舞

薛旸

金秋十月，陽(yáng)光明媚。孩子們來(lái)到幼兒園后山坡上自由地玩耍，有的拿著昆蟲(chóng)觀察器認(rèn)真地觀察著，有的拿著網(wǎng)兜仔細(xì)地尋覓著，有的拿著放大鏡全神貫注地探索著。突然，夏夏高舉著昆蟲(chóng)觀察器跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，你看，這是我剛剛找到的小蟲(chóng)子，我們可以飼養(yǎng)它們嗎？天氣越來(lái)越冷了，我怕它們?cè)谕饷鏁?huì)被凍死！”我欣然表示同意。在討論如何給小昆蟲(chóng)安家時(shí)，孩子們的意見(jiàn)各不一致：“我們沒(méi)有小屋子呀，小昆蟲(chóng)會(huì)喜歡住在玻璃瓶里嗎？”“小昆蟲(chóng)最喜歡大自然了，它們肯定只想住在草地里！”“它們有家嗎？冬天到了怎么辦？它們會(huì)被凍死嗎？”“那我們可以給它們?cè)靷€(gè)家嗎？”……孩子們共同出謀劃策，給昆蟲(chóng)建了一個(gè)家。可是，過(guò)了幾天，孩子們發(fā)現(xiàn)：小昆蟲(chóng)無(wú)法適應(yīng)室內(nèi)這個(gè)特別的“家”，總是想往外跑。經(jīng)過(guò)探索，孩子們決定：“我們干脆搭建一個(gè)旅館吧，每只小昆蟲(chóng)都可以住在自己喜歡的房間里。”在大家的集思廣益下，“昆蟲(chóng)旅館”主題活動(dòng)就這樣誕生了。

一、“昆蟲(chóng)旅館”主題活動(dòng)內(nèi)容

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）在科學(xué)領(lǐng)域明確指出：“經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望”“支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)”“引導(dǎo)幼兒關(guān)注和了解自然、科技產(chǎn)品與人們生活的密切關(guān)系，逐漸懂得熱愛(ài)、尊重、保護(hù)自然”。孩子們想要依據(jù)不同昆蟲(chóng)的生活習(xí)性，利用各種自然材料制作一間“昆蟲(chóng)旅館”，供各類昆蟲(chóng)繁衍、休息和過(guò)冬。幼兒園的生態(tài)包羅萬(wàn)象，身邊的一草一木、一土一石都為搭建“昆蟲(chóng)旅館”提供了最便利、最真實(shí)、最寶貴、最豐富的教育資源。此外，“昆蟲(chóng)旅館”主題蘊(yùn)含了自然科學(xué)認(rèn)知與探索、藝術(shù)創(chuàng)作、社會(huì)發(fā)展等，啟發(fā)了幼兒對(duì)自然生態(tài)關(guān)系（包括人與自然關(guān)系）的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了幼兒熱愛(ài)大自然的情感，繼而轉(zhuǎn)化為幼兒自身的行為。

（一）知： 融入自然，提升認(rèn)知

這里的“知”即認(rèn)知。陳鶴琴認(rèn)為，兒童的世界是兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。幼兒天生是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他們?cè)诖笞匀恢兄鲃?dòng)進(jìn)行感官體驗(yàn)、自然游戲、觀察記錄、自然創(chuàng)作，不斷探索和發(fā)現(xiàn)。在本次“昆蟲(chóng)旅館”主題活動(dòng)中，孩子們從在大自然中觀察學(xué)習(xí)到探索“昆蟲(chóng)旅館”與昆蟲(chóng)生活習(xí)性之間的內(nèi)在關(guān)系，提高了對(duì)昆蟲(chóng)的辨識(shí)能力，鍛煉了感知覺(jué)，提升了自然審美能力，發(fā)展了思維能力，并逐漸建構(gòu)了認(rèn)知能力。在探索初期，幼兒的認(rèn)知是淺層的，隨著經(jīng)驗(yàn)的逐漸豐富，幼兒的認(rèn)知能力不斷向更深層次發(fā)展。

（二）情： 親近自然，激發(fā)情感

這里的“情”可以理解為情緒、情感。美國(guó)海洋生物學(xué)家雷切爾·卡森在其著作《萬(wàn)物皆奇跡》中說(shuō)：“兒童的世界清新而美麗，充滿了驚奇和興奮。不幸的是，對(duì)于我們大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，那明亮的眼睛、感知萬(wàn)物之美與驚奇的本能，在我們成年之前就變得模糊甚至消失殆盡了。”出于好奇，我也加入了圍觀和討論的隊(duì)伍，認(rèn)真觀察著幼兒，想要了解他們眼中的昆蟲(chóng)和昆蟲(chóng)的家。于是，師幼一起進(jìn)行了商討，在書(shū)本和網(wǎng)絡(luò)上尋找資料，共同制作“昆蟲(chóng)旅館”。

在此過(guò)程中，幼兒不斷探索了解不同昆蟲(chóng)的生活習(xí)性，昆蟲(chóng)的多樣性，物種對(duì)植物的授粉過(guò)程，動(dòng)物尸體的分解過(guò)程，土壤的處理，等等。同時(shí)，幼兒在園內(nèi)積極搜尋各種自然材料進(jìn)行回收利用，共同搭建“昆蟲(chóng)旅館”。為了美化“昆蟲(chóng)旅館”，幼兒的藝術(shù)創(chuàng)想還從旅館的外環(huán)境精細(xì)到每一根木頭的裝飾。來(lái)到戶外，幼兒共同替鳥(niǎo)兒筑巢，給大樹(shù)穿衣，為昆蟲(chóng)扎窩……每一個(gè)活動(dòng)都點(diǎn)綴在花草樹(shù)木之間，既不顯得突兀，又增加了自然野趣之美。

怎樣留住昆蟲(chóng)，共創(chuàng)理想生活呢？“昆蟲(chóng)旅館”就是這樣一個(gè)溫暖的存在。在“昆蟲(chóng)旅館”和幼兒園的結(jié)合中，實(shí)用性是必需的，但最引人注目的是兒童與自然建立的和諧的關(guān)系：幼兒主動(dòng)在大自然中探索，想要為昆蟲(chóng)建造一間小旅館的善良的心，童真的光芒不斷閃爍。

（三）行： 探索自然，自主游戲

1.家園合作收集材料

陳鶴琴先生提出，大自然、大社會(huì)都是活教材。孩子們?cè)诖笞匀弧⒋笊鐣?huì)中學(xué)習(xí)，充分探索生物的奧妙。經(jīng)過(guò)前期知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分享，孩子們從身邊的事物出發(fā)，盡力尋找一切可作為筑巢材料的自然物，家長(zhǎng)配合提供必要的工具和材料。節(jié)假日期間，家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒到戶外探索自然之秘時(shí)，幼兒的小眼睛總是四處尋覓著一切能作為筑巢材料的自然物。粉黛亂子草很美，但是玲玲說(shuō)：“我們不能隨意采摘，只能撿掉落在地上的。”路邊有一只死掉的蝴蝶，青青憐惜地將其撿回來(lái)做成標(biāo)本。就這樣，孩子們陸續(xù)收集了許多自然物，有蘆葦、楓葉、松果、樹(shù)枝、堅(jiān)果、石子、磚瓦等。另外，幼兒園可回收資源庫(kù)里還有許多材料，如廢舊花盆、PVC管、舊木板等都被小朋友們搜羅來(lái)了。有的家長(zhǎng)還將自家裝修時(shí)用剩下的木材搬來(lái)幼兒園供孩子們搭建。不一會(huì)兒，一個(gè)可供全班游戲的“昆蟲(chóng)旅館”毛坯房出爐了。還有的家長(zhǎng)將自家院子里的葫蘆掏空后帶來(lái)幼兒園，給孩子們放上心愛(ài)的玩偶，“昆蟲(chóng)旅館”的小管家入駐啦！有了家長(zhǎng)的鼎力支持，玲瓏可愛(ài)型的、樸素生態(tài)型的、專業(yè)大氣型的、景觀小品型的“昆蟲(chóng)旅館”相繼成型。

2.結(jié)合季節(jié)特征搭建“昆蟲(chóng)旅館”

活動(dòng)初始，正值金秋十月，秋的篇章正徐徐拉開(kāi)。秋天既是收獲的季節(jié)，也是播種的季節(jié)。來(lái)到戶外，滿眼的橙色、黃色，中間夾雜著斑駁的黃綠色，一切都顯得非常生動(dòng)。孩子們想要成為建筑師，利用大自然中的各類自然物給昆蟲(chóng)建造一間旅館。于是，閑暇時(shí)光，幼兒園后山坡、小花園里到處都是孩子們的身影。孩子們走進(jìn)大自然，感受大地的富饒和果實(shí)的奇特，觀察并發(fā)現(xiàn)昆蟲(chóng)的生活習(xí)性，收集材料給昆蟲(chóng)筑巢。冬天很快就要來(lái)臨了，天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，孩子們開(kāi)始加快裝修的步伐。孩子們的藝術(shù)創(chuàng)想和科學(xué)探索無(wú)處不在：他們一會(huì)兒在藝術(shù)區(qū)設(shè)計(jì)圖紙，發(fā)揮創(chuàng)意想象;一會(huì)兒在建筑區(qū)用積木搭建旅館模型，并不斷升級(jí)改造;一會(huì)兒又來(lái)到戶外按照不同昆蟲(chóng)的喜好利用自然材料裝飾小木屋。“昆蟲(chóng)旅館”的建成為蟲(chóng)子們提供了一個(gè)溫暖的居所，各種昆蟲(chóng)可藏身產(chǎn)卵，夏棲冬眠，一起生活。一場(chǎng)初雪過(guò)后，冬天來(lái)了。戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們紛紛穿上羽絨服、戴上帽子，來(lái)到戶外給“昆蟲(chóng)旅館”搬家，讓昆蟲(chóng)平安度過(guò)這個(gè)寒冷的冬天。

二、“昆蟲(chóng)旅館”主題活動(dòng)的啟示和價(jià)值

作為幼兒教師，我們要積極以幼兒園課程游戲化建設(shè)為抓手，高度重視幼兒園內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提升，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，不斷引領(lǐng)幼兒園樹(shù)立正確的兒童觀、游戲觀、課程觀，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。“昆蟲(chóng)旅館”成型以后，既可以作為一種景觀，用來(lái)裝飾幼兒園后山坡或園內(nèi)各種樹(shù)木，吸引幼兒的注意力，強(qiáng)化幼兒的生態(tài)自然觀，又可供教師開(kāi)展系統(tǒng)的自然生態(tài)課程，推進(jìn)課程實(shí)施。

本次“昆蟲(chóng)旅館”主題活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)源于幼兒對(duì)昆蟲(chóng)的關(guān)懷，教師作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者，要從根本上轉(zhuǎn)變自身教育理念，去“以教師為中心”的慣性思維。在整個(gè)“昆蟲(chóng)旅館”建設(shè)過(guò)程中，教師要更多地觀察幼兒的游戲行為，以及幼兒的探索過(guò)程和探究興趣，并及時(shí)提供材料支持幼兒持續(xù)游戲。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，什么才是最重要的呢？我們認(rèn)為，主要有以下幾點(diǎn)：知識(shí)和技能，興趣和習(xí)慣，幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)方式和解決問(wèn)題方式，以及幼兒是否為活動(dòng)的主體。

在班級(jí)美工區(qū)，一名幼兒正拿著一根樹(shù)枝、一張瓦楞紙板和一把剪刀反復(fù)操作著，他先用剪刀在紙板上戳一個(gè)洞，然后將樹(shù)枝穿過(guò)紙板。過(guò)了一會(huì)兒，幼兒又將平面的長(zhǎng)方形紙板變成了圓柱體，然后又變成長(zhǎng)方體。游戲持續(xù)了近一小時(shí)，終于做成了一個(gè)旅館造型。活動(dòng)中，幼兒積極參與，通過(guò)動(dòng)手操作、直接感知和親身體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在幼兒園后山坡，教師還組織幼兒對(duì)觀察到的情景進(jìn)行寫(xiě)生，畫(huà)出自己最想記錄下來(lái)的活動(dòng)瞬間。幼兒由內(nèi)在情感觸發(fā)，在思維的牽引下，通過(guò)記錄表征的形式表達(dá)自己的情緒情感。繪畫(huà)完成后，幼兒還會(huì)互相分享自己的作品，其喜悅之情溢于言表。通過(guò)傾聽(tīng)幼兒的講述，教師深刻地感受到：幼兒在用自己喜歡的方式建構(gòu)記憶，回顧認(rèn)知，表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，收獲多種經(jīng)驗(yàn)。

大自然是慷慨的，靈敏、自信、同理心、合作精神、同伴溝通、對(duì)生活的熱情與創(chuàng)造等都是它的饋贈(zèng)。幼兒具有無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力，只要成人善于退后，把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，幼兒就會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)限驚喜。在戶外自然、開(kāi)放的生態(tài)環(huán)境中，幼兒會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷與同伴交往，提升解決問(wèn)題能力。教師需要追隨幼兒的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真觀察幼兒，不斷了解幼兒的真實(shí)想法、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并合理運(yùn)用《指南》積極、客觀地評(píng)價(jià)幼兒，為其發(fā)展提供支持。

參考文獻(xiàn)

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